Разработка урока литературы в 5 классе на тему " Жизнь и творчество Марка Твена"

Разработка урока литературы в 5 классе

Тема : Жизнь и творчество Марка Твена. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: -познакомить детей с жизнью и творчеством писателя Марка Твена, его романом “Приключения Тома Сойера”

                     - развивать фантазию, творческие способности и навыки работы в парах

                     - воспитывать любовь к книге

Планируемые результаты: знать основные факты  жизни и творчества писателя, познакомить с выборочными главами произведения

1.Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; извлекать информацию, представленную в разных формах.

2.Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности прийти на помощь другу в сложной ситуации.

3.Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить.

4.Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Межпредметные связи: риторика, ОБЖ

Оборудование: компьютер, раздаточный материал, учебник «Литература.5 класс», портрет писателя

                                                          Организационная структура ( сценарий) урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (УУД)
1 Орг. момент	-Прозвенел для нас звонок-начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. -Что вы должны сделать, чтобы урок прошёл полезно, эффективно? -Какие правила нужно соблюдать?	-Привести в порядок стол, эмоционально настроиться на урок, внимательно слушать учителя.	Фронтальная	Личностные УУД: формирование интереса(мотивации) к учению Регулятивные УУД:организация своего рабочего места под руководством учителя
2. Подготовка к восприятию материала	- Ребята, обратите своё внимание на доску. «Если не знаешь, что сказать, говори правду»( Марк Твен) - Как выдумаете, так ли это? - Что автор хотел сказать этими словами? - Какими качествами обладал человек, который произнёс эту фразу?	Читают высказывание М.Твена Рассуждения учащихся ( 2-3)	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения Познавательные УУД:поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию Регулятивные УУД:саморегуляция
3. Постановка  учебной задачи	- Это слова известного американского писателя Марка Твена. - Высказывание этого человека  я написала не просто так. -Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить на уроке? -Сформулируйте, пожалуйста, тему сегодняшнего урока. - Какие цели вы поставите перед собой в соответствии с темой нашего урока?	Определяют тему ( Жизнь и творчество Марка Твена) Учащиеся записывают в тетрадь число, классную работу, тему урока. -познакомиться с жизнью и творчеством Марка Твена -познакомиться с произведением М.Твена «Приключения Тома Сойера»	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками Регулятивные УУД: целеполагание, планирование собственной деятельности
4. Работа по теме урока( изучение нового материала)	-Дома вы должны были  найти интересные факты из жизни писателя. -Сейчас мы послушаем, как о себе и своей семье говорил сам Марк Твен, и о чём вспоминал его брат Орион. -Рассказ учителя о жизни и творчестве Марка Твена. Настоящее имя писателя – Сэмюэль Клеменс. Он был сыном судьи. Клеменс утверждал, что псевдоним «Марк Твен» (англ. Mark Twain) был взят им в юности из терминов речной навигации. Тогда он был помощником лоцмана на Миссисипи, а термином «марк твен» («mark twain», дословно — «отметь две сажени») называли минимальную глубину, пригодную для прохождения речных судов. Как уже вспоминал брат Марка Твена Орион, Марк работал помощником лоцмана на пароходе. Твен уехал на Дальний Запад, где был старателем на серебряных рудниках Невады и золотоискателемв Калифорнии. В это же время он попробовал себя в роли репортера в газете , где опубликовал ряд юмористических очерков и рассказов. В последние годы успехи Марка Твена плавно начали угасать. До своей смерти в 1910 году он пережил потерю троих из четырёх детей, умерла и любимая жена Оливия.Материальное положение Твена также пошатнулось: его издательская компания разорилась; плагиаторы украли права на несколько его книг. Сохранился дом, в котором мальчишкой играл Сэм Клеменс, и пещеры, которые он исследовал в детстве, и которые были описаны в знаменитых «Приключениях Тома Сойера». Туда теперь приходят туристы. Дом Марка Твена превращён в его личный музей и объявлен в США национальным достоянием. Марк Твен написал такие произведения, как «Приключения Гекльберри Финна», «Принц и нищий», «Янки при дворе короля Артура», «Приключения Тома Сойера» и др.	Ответы учащихся Выступления учащихся Внимательно слушают, фиксируют.	Идивидуальная Индивидуальная работа Работа в парах	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД:стремление к речевому   самосо-вершенствованию; способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности прийти на помощь другу в сложной ситуации. Познавательные УУД:извлекать информацию, представленную в разных формах. Регулятивные УУД: планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
4.1 Работа с раздаточным материалом ( карточки самоконтроля)	- Насколько вы были внимательны, слушая меня и выступления ребят,сможем определить, выполнив небольшой тест по биографии писателя. 1.Настоящее имя Марка Твена? а. Сэмюэл Клеменс б. Бернард Шоу в. Льюис Кэролл 2.Профессии Марка Твена ( зачерки неверное утверждение) а. Лоцман на корабле б. Ученик в типографии в. Разносчик газет 3.Произведения Марка Твена (зачеркни неверное утверждение) а «Приключения Гекльберри Финна» б. «Принц и нищий» в. «Алые паруса» 4.Пережил потерю троих детей и  жены а.нет б. да	Учащиеся выполняют самостоятельную  работу по усвоению материала. Обмениваются работами, проверяют друг друга, сдают учителю.	Индивидуальная работа Работа в парах	Личностные УУД:самоопределение,  развитие моральной готовности прийти на помощь другу в сложной ситуации. Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные УУД: планирование, саморегуляция
4.2 Знакомство с выборочными главами романа 5.Физкультминутка 6 Словесное рисование 7. Итог урока 8. Рефлексия 9.Домашнее задание 10. Оценки за урок	- Вы знаете, как разжечь костёр под дождём? -А как быстро покрасить забор, если работать вовсе не хочется? - Ответы на эти и многие другие вопросы есть в очень интересной книге Марка Твена «Приключения Тома Сойера», с героем которой мы с вами и познакомимся. Дома вы должны были прочитать выборочные главы из произведения. Обсудим главу вторую. -Вам, наверное, понравился главный герой романа? -Какие черты характера наиболее явно обнаруживаются при первой встрече с героем? -Какая история происходит с Томом Сойером во второй главе романа? - Что почувствовал Том? Найдите в тексте и прочитайте. Стр.19,20 -Как Том справился с этим заданием? -Какие приёмы он использовал, чтобы привлечь внимание? ( найдите в тексте)стр.21 -Каков результат действий Тома? ( найдите в тексте)стр.22-23 -Какой закон открыл Том? ( найдите в тексте) стр.23 -Вы согласны с выводом героя? -Не хотели бы вы тоже покрасить забор? -Представили перед собой забор, взяли в руки кисть, иначали красить. опускаем кисть в краску, оглядываемся по сторонам - Мне очень интересно, каким вы себе представляете нашего героя Тома? Опишите его. - А вот как представляет себе Тома Сойера режиссёр фильма. -Совпали ли ваши образы? -Почему? -Достигли ли вы тех целей, которые поставили в начале урока? -С каким писателем мы сегодня с вами познакомились? -А с  каким героем? - Что вы лично для себя на уроке узнали нового? Какие сделали открытия? -Ребята, у вас на столах лежат листочки разных цветов. Я попрошу вас на обратной стороне написать пожелание ( учителю,однокласснику),приклеить к дереву листочек того цвета, который отражает ваше состояние. 1.пересказать вторую главу 2. прочитать следующие две главы романа 3. нарисовать понравившийся эпизод из произведения	Предположения учащихся. -изобретательность (придумывает, как избежать наказая) -подвижный, весёлый -свободолюбивый -любит работать, когда работа ему интересна -фантазёр, изобретатель и выдумщик -Тётушка Полли заставила красить забор. Работа по тексту. -молчание -игнорирование собеседника -самолюбование -забор за него покрасили другие мальчишки Учащиеся зачитывают фрагмент Высказываютсвоё мнение. По заданиям учителя ребята выполняют физ. упражнения Описание учащимися главного героя романа Просмотр фрагмента из к/ф -даём характеристику герою, исходя из его поступков, речи, поведения -Марком Твеном -Томом Сойером Ребята делятся своими эмоциями и пожеланиями	Фронтальная работа. Фронтальная работам Индивидуальная работа Фронтальная работами Индивидуальная работа	Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; извлекчение информации Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности прийти на помощь другу в сложной ситуации. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации

                                                                                                   Литература:

1.Литература: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М.Шамчикова; под ред. проф. Б.А.Ланина.-2-е изд. испр. и доп.-М.: Вентана-Граф, 2013

2.Художественный фильм «Приключения тома Сойера и Гекльберри Финна» Одесская киностудия, 1981 г.