Разработка урока литературы в 5 классе по теме "Басни Крылова"

Альмухамедова Баян Куандыковна

Коммунальное Государственное Учреждение «Средняя школа № 12»г. Житикара Государственное Учреждение «Отдел образования акимата Житикаринского района »

Учитель русского языка и литературы.

Категория – высшая.

Предмет – русская литература

Класс 5 «Б»

Тема: Басни И.А.Крылова

Тип урока:  урок обобщения и систематизации ЗУН.

Вид урока: нетрадиционный, комбинированный

Тема:     Басни И. А. Крылова.

Тип урока:  урок обобщения и систематизации ЗУН.

Цели:

- познакомить с идейным содержанием басен; научить находить мораль-поучение в произведениях; отработать навык выразительного чтения,  формирование понятия аллегория,  работа над осмыслением басен, сути ее морали;

- развивать логическое  и ассоциативное мышление, творческое воображение, умение делать выводы;

-воспитывать моральную готовность противостоять  злу, формировать стойкое внутреннее неприятие персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать,  воспитание скромности, стремления к глубоким знаниям.

Оборудование: флипчарт, презентация, видеоматериал, блоб- трее (древо),  картинки с баснями, стикеры, оценочные листы, яркие, красочные 6  шляп.

Ход урока:

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент	Психологический настрой на урок - тренинг. Создание  коллаборативной среды	На экране   - «Хорошего дня!» Здравствуйте, ребята! Я желаю вам хорошего дня. А что значит ХОРОШЕГО дня? Это значит, я желаю вам, хорошо себя чувствовать на уроке, хорошего настроения, хорошо поработать на уроке.	У учащихся создаётся положительный эмоциональный настрой на урок.
Актуализация.  1.Самостоятельная постановка цели. Экспресс- сообщения  уч – ся из каждой группы	Повторить материал , мини- сообщения о баснях	Работа по стратегии «6 шляп!» - Обс                обсуждения уч – ся с точки зрения «своей шляпы». -   Что  такое басня?  - Мораль басни?  - Аллегория?  - Эзопов язык?  - Басня - очень древний литературный жанр. Один из самых                                                        известных баснописцев – Эзоп ( об Эзопе)	Дети рассуждают, отстаивают своё мнение  о роли басни  с точки зрения «своей шляпы»
2.Самостоятельная работа в тетрадях – Флипчарты– работа с одарёнными детьми	Подведение небольших  итогов по пройденному заданию по стратегии «6 шляп» - Соотнеси героев, попробуй вспомнить из каких басен данные герои?	.- Воплощением каких человеческих качеств являются в баснях эти животные? Лев ___________________________ Заяц __________________________ Свинья _______________________ Муравей ______________________ Стрекоза ______________________ Волк ___________________________ Ягненок ________________________ Лиса ___________________________ Осел ___________________________ Ворона _________________________  Слова  для справок: невежество, трудолюбие, невежество, трудолюбие, упрямство, ротозейство, злобность, беззащитность, храбрость, трусость, легкомыслие, хитрость. Герои басен «перепутались». Попробуйте навести порядок, соединив линиями героев одной басни. Ворона Стрекоза Зеркало Волк Дуб Кукушка Слон Обезьяна Ягненок Петух Лисица Моська Свинья Муравей	Уч-ся  работают у себя в тетрадях, а 1 уч-к на флипчарте переносит  ручкой, какие качества соответствуют данному герою басни Использование ИКТ,   работа с флипчартами, сделанными самими уч-ся.
Физминутка!	Снять напряжение  у детей	-Прежде чем мы продолжим работу, поможем нашим глазам. -Давайте сделаем для них зарядку. Посмотрите на экран. Следите глазами за фигурами  под весёлую музыку.	Дети следят за движением фигур на экране  «Весёлые герои басен», снимают напряжение,  волнение,  делают такие же движения, улыбаются.
III.    Просмотр в/фильма «Лебедь, Щука и Рак» .    = Закрепление.	Ана            Анализ басен «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом»,  «Квартет»,  «Стрекоза и Муравей», «Лебедь, Щука и Рак» - работа в группах, составление постера.	- «Измерение температуры»  -  по ходу работы  в группах уч-ся  задаются вопросы КМ- Корзина  идей! ( Обучение  критическому мышлению) - защита у доски творческих работ – постеров + оценивание групп.	Уч-ся, выполняя работу, рассказывают, на каком этапе находятся дети на данный момент.  Учащиеся учатся работать в паре или в группе сообща. -Каждая группа идёт к доске, вешают на доску свои постеры и рассказывают, делают выводы,  мораль какова, подытоживают всё, что они ранее знали и узнали на уроке по своей басне. А другие группы оценивают в листах оценивания ответы одноклассников.
IV. Применение. Формирование умений и навыков 1. Составление  «Луковицы» -  «Своеобразие басен И.А. Крылов	Далее взаимопроверка  по стратегии «Бутерброд» м/у группами.	/Ситуации, описанные в баснях, могут быть применены не только к определенному времени, историческому событию, но и в самых разных случаях. Имена басенных героев часто становятся нарицательными	Дети работают в технологических картах по составлению «луковицы» или «бутерброда»  по своей басне, таким образом делают итог .
IV. Обобщение. Итог.  «Кубик» с тонкими вопросами  по изученным басням:	Викторина «Кубик» с вопросами по изученным басням	-  Чему учат басни Крылова? -  Какой герой мне более  симпатичен? -  Каких людей напоминают нам Волк, Стрекоза, Муравей, Осёл,  Свинья? -  Что такое аллегория? -  Какой вывод я для себя сделал после прочтения басен? -  Кратко перескажи 1 понравившуюся басню (1 предл.)	Уч-ся  бросают кубик и кому,  какой вопрос попался, на тот и отвечают группы.
V. Этап рефлексии. Оценивание групп и самооценивание.	- Оцените друг друга и себя в своих оценочных листах.	На интерактивной доске слайд: -  На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я  3.Урок для меня показался 4.За урок я  5. Материал урока был мне  -------   закончить  1-3 предложения.	Уч-ся оценивают свою работу  в стикерах и в оценочных листах.
VI.  Домашняя работа:	-	Подготовить выразительное чтение любимой басни наизусть + сочинить  свою басню, нарисовать рисунок к басне.	Учащиеся  записывают д/з   в дневниках
Синквэйн.        Рефлексия.		С И Н К В Э Й Н ! «Басня.	Чтение синквэйнов  желающими  уч-ся
Подведение итогов. «Горячий стул!»	Подвести итоги урока, выяснить степень усвоения учащимися материала.	Подведём итог нашего урока. Вспомним, какие цели и задачи мы перед собой ставили.  Достигли мы цель и выполнили задачи? Чему вы научились на этом уроке?  1-2 уч-ся  на «горячем стуле» (если останется время). Вопросы: ////// Ес                     «Из какой басни эти строки?» - Чем кумушек считать, трудиться… - Когда в товарищах согласья нет… - Ты все пела …   - Сыр выпал… и т д	Уч-ся соотносят результаты своей деятельности с поставленными целями и задачами  в Блоб- трее!

Краткая аннотация к уроку

по теме «Басни И.А.Крылова».

            При составлении плана урока были учтены возрастные, психологические, индивидуальные особенности детей, их возможности. Учащиеся 5 «Б»  класса очень активные ребята, с средней  работоспособностью, творческим потенциалом. Именно поэтому выбрана необычная форма обобщения изученного по творчеству И.А.Крылова.         Все вышесказанное требует адаптации учебного материала, содержание и объем изучения которого был определен ГОСО, и отразилось в выборе форм и методов, используемых на уроке. В целях формирования и поддержания познавательного, читательского интересов старалась использовать идеи 7 модулей: обучение критическому мышлению, оценивание, использование ИКТ,  работа с одарёнными детьми и новые подходы в обучении.

 Урок строился так, чтобы он был продуктивным, интересным. Выбранная структура (организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование на результат, актуализация знаний включает  стратегии критического мышления «6 шляп», «Луковица»,  «Кубик», литературная работа в группах основана на обобщении знаний о творчестве писателя, на развитие функциональной грамотности уч-ся, мини- инсценирование послужило проверкой  выразительного чтения наизусть, проявление творческих способностей учащихся, умение анализировать текст с собственной точки зрения, рефлексия – проявление самоконтроля,  умение последовательно излагать мысли, делать обобщение и вывод) рациональны для решения поставленных задач. Правильно, на мой взгляд, было определено место на уроке для опроса,  повторения основных понятий по теме.  Главный акцент делался на  осмысление понятий: «басня», «мораль», «аллегория».

      На уроке использовались следующие методы:

·        Наглядно-иллюстративный рассказ учащихся;

·        Эвристическая беседа;

·        Методы стимулирования – познавательные игры, создание «ситуации успеха», поощрение;

·        Методы контроля и самоконтроля;

·        Групповая работа.

Для проведения урока использовались:

·        Мультимедийная презентация; составление постеров;

·        Дидактический материал (иллюстрации фрагментов из басен, стикеры).

Краткое описание документа:

При составлении плана урока были учтены возрастные, психологические, индивидуальные особенности детей, их возможности. Учащиеся 5 «Б» класса очень активные ребята, с средней работоспособностью, творческим потенциалом. Именно поэтому выбрана необычная форма обобщения изученного по творчеству И.А.Крылова. Все вышесказанное требует адаптации учебного материала, содержание и объем изучения которого был определен ГОСО, и отразилось в выборе форм и методов, используемых на уроке. В целях формирования и поддержания познавательного, читательского интересов старалась использовать идеи 7 модулей: обучение критическому мышлению, оценивание, использование ИКТ, работа с одарёнными детьми и новые подходы в обучении.

Урок строился так, чтобы он был продуктивным, интересным. Выбранная структура (организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование на результат, актуализация знаний включает стратегии критического мышления «6 шляп», «Луковица», «Кубик», литературная работа в группах основана на обобщении знаний о творчестве писателя, на развитие функциональной грамотности уч-ся, мини- инсценирование послужило проверкой выразительного чтения наизусть, проявление творческих способностей учащихся, умение анализировать текст с собственной точки зрения, рефлексия – проявление самоконтроля, умение последовательно излагать мысли, делать обобщение и вывод) рациональны для решения поставленных задач. Правильно, на мой взгляд, было определено место на уроке для опроса, повторения основных понятий по теме. Главный акцент делался на осмысление понятий: «басня», «мораль», «аллегория».

На уроке использовались следующие методы:

Наглядно-иллюстративный рассказ учащихся;

Эвристическая беседа;

Методы стимулирования – познавательные игры, создание «ситуации успеха», поощрение;

Методы контроля и самоконтроля;

Групповая работа.