Альмухамедова Баян Куандыковна
Коммунальное Государственное Учреждение «Средняя школа
№ 12»г. Житикара Государственное Учреждение «Отдел образования акимата
Житикаринского района »
Учитель русского языка и литературы.
Категория – высшая.
Предмет – русская литература
Класс 5 «Б»
Тема: Басни И.А.Крылова
Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУН.
Вид урока: нетрадиционный, комбинированный
Тема:
Басни И. А. Крылова.
Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУН.
Цели:
- познакомить с
идейным содержанием басен; научить находить мораль-поучение в произведениях;
отработать навык выразительного чтения, формирование понятия аллегория, работа над осмыслением басен, сути ее
морали;
- развивать
логическое и ассоциативное мышление, творческое воображение, умение делать
выводы;
-воспитывать
моральную готовность противостоять злу, формировать стойкое внутреннее
неприятие персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им
подражать, воспитание
скромности, стремления к глубоким знаниям.
Оборудование: флипчарт, презентация, видеоматериал, блоб-
трее (древо), картинки с баснями, стикеры, оценочные листы, яркие, красочные
6 шляп.
Ход урока:
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Организационный момент
|
Психологический
настрой на урок - тренинг. Создание коллаборативной среды
|
На экране - «Хорошего дня!»
Здравствуйте, ребята! Я желаю вам хорошего дня. А
что значит ХОРОШЕГО дня? Это значит, я желаю вам, хорошо себя чувствовать на
уроке, хорошего настроения, хорошо поработать на уроке.
|
У учащихся
создаётся положительный эмоциональный настрой на урок.
|
Актуализация.
1.Самостоятельная постановка цели. Экспресс- сообщения уч – ся из каждой
группы
|
Повторить
материал , мини- сообщения о баснях
|
Работа по стратегии «6 шляп!» -
Обс обсуждения уч – ся
с точки зрения «своей шляпы».
- Что
такое басня? - Мораль басни? - Аллегория? - Эзопов язык?
- Басня - очень древний литературный жанр.
Один из самых известных
баснописцев – Эзоп ( об Эзопе)
|
Дети рассуждают,
отстаивают своё мнение о роли басни с точки зрения «своей шляпы»
|
2.Самостоятельная
работа в тетрадях – Флипчарты–
работа с одарёнными детьми
|
Подведение
небольших итогов по пройденному заданию по стратегии «6 шляп»
- Соотнеси
героев, попробуй вспомнить из каких басен данные герои?
|
.-
Воплощением каких человеческих качеств являются в баснях эти животные?
Лев ___________________________
Заяц __________________________
Свинья _______________________
Муравей ______________________
Стрекоза ______________________
|
Волк ___________________________
Ягненок ________________________
Лиса ___________________________
Осел ___________________________
Ворона _________________________
|
Слова для справок: невежество, трудолюбие, невежество, трудолюбие,
упрямство, ротозейство, злобность, беззащитность, храбрость, трусость,
легкомыслие, хитрость.
Герои басен «перепутались». Попробуйте
навести порядок, соединив линиями героев одной басни.
Ворона
Стрекоза
Зеркало
Волк
Дуб
Кукушка
Слон
|
Обезьяна
Ягненок
Петух
Лисица
Моська
Свинья
Муравей
|
|
Уч-ся работают
у себя в тетрадях, а 1 уч-к на флипчарте переносит ручкой, какие качества
соответствуют данному герою басни
Использование
ИКТ, работа с флипчартами, сделанными самими уч-ся.
|
Физминутка!
|
Снять напряжение
у детей
|
-Прежде чем мы продолжим работу, поможем нашим
глазам. -Давайте сделаем для них зарядку. Посмотрите на экран. Следите
глазами за фигурами под весёлую музыку.
|
Дети следят за
движением фигур на экране «Весёлые герои басен», снимают напряжение,
волнение, делают такие же движения, улыбаются.
|
III. Просмотр в/фильма «Лебедь, Щука и Рак»
. = Закрепление.
|
Ана
Анализ басен «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом», «Квартет»,
«Стрекоза и Муравей», «Лебедь, Щука и Рак» - работа в группах, составление постера.
|
- «Измерение температуры» - по ходу работы в группах уч-ся задаются
вопросы
КМ- Корзина идей! ( Обучение критическому мышлению)
- защита у доски творческих работ – постеров +
оценивание групп.
|
Уч-ся, выполняя
работу, рассказывают,
на каком этапе
находятся дети на данный момент.
Учащиеся учатся
работать в паре или в группе сообща.
-Каждая группа
идёт к доске, вешают на доску свои постеры и рассказывают, делают выводы,
мораль какова, подытоживают всё, что они ранее знали и узнали на уроке по
своей басне. А другие группы оценивают в листах оценивания ответы одноклассников.
|
IV. Применение. Формирование умений и навыков
1. Составление «Луковицы»
- «Своеобразие басен И.А. Крылов
|
Далее
взаимопроверка
по стратегии
«Бутерброд» м/у группами.
|
/Ситуации, описанные в баснях, могут быть применены
не только к определенному времени, историческому событию, но и в самых разных
случаях. Имена басенных героев часто становятся нарицательными
|
Дети работают в
технологических картах по составлению «луковицы» или «бутерброда» по своей
басне, таким образом делают итог .
|
IV. Обобщение. Итог. «Кубик» с тонкими
вопросами по изученным басням:
|
Викторина
«Кубик» с вопросами по изученным басням
|
- Чему учат басни
Крылова?
- Какой герой мне
более симпатичен?
- Каких людей
напоминают нам Волк, Стрекоза, Муравей, Осёл, Свинья?
- Что такое
аллегория?
- Какой вывод я
для себя сделал после прочтения басен?
- Кратко перескажи
1 понравившуюся басню (1 предл.)
|
Уч-ся бросают
кубик и кому, какой вопрос попался, на тот и отвечают группы.
|
V. Этап рефлексии. Оценивание групп и
самооценивание.
|
- Оцените друг
друга и себя в своих оценочных листах.
|
На интерактивной
доске слайд: - На уроке я работал
2.
Своей работой на уроке я
3.Урок
для меня показался
4.За
урок я
5.
Материал урока был мне ------- закончить 1-3 предложения.
|
Уч-ся оценивают
свою работу в стикерах и в оценочных листах.
|
VI. Домашняя работа:
|
-
|
Подготовить выразительное чтение любимой басни наизусть + сочинить
свою басню, нарисовать рисунок к басне.
|
Учащиеся
записывают д/з в дневниках
|
Синквэйн.
Рефлексия.
|
|
С И Н К В Э Й Н
! «Басня.
|
Чтение
синквэйнов желающими уч-ся
|
Подведение итогов.
«Горячий стул!»
|
Подвести итоги
урока, выяснить степень усвоения учащимися материала.
|
Подведём итог
нашего урока. Вспомним, какие цели и задачи мы перед собой ставили. Достигли
мы цель и выполнили задачи?
Чему вы научились на этом уроке?
1-2 уч-ся на «горячем стуле» (если останется
время). Вопросы:
////// Ес «Из какой басни эти строки?»
- Чем кумушек считать, трудиться…
- Когда в товарищах согласья нет…
- Ты все пела … - Сыр выпал… и т д
|
Уч-ся соотносят
результаты своей деятельности с поставленными целями и задачами в Блоб-
трее!
|
Краткая аннотация к уроку
по теме «Басни И.А.Крылова».
При составлении плана урока были учтены
возрастные, психологические, индивидуальные особенности детей, их возможности.
Учащиеся 5 «Б» класса очень активные ребята, с средней работоспособностью,
творческим потенциалом. Именно поэтому выбрана необычная форма обобщения
изученного по творчеству И.А.Крылова. Все вышесказанное требует
адаптации учебного материала, содержание и объем изучения которого был
определен ГОСО, и отразилось в выборе форм и методов, используемых на уроке. В
целях формирования и поддержания познавательного, читательского интересов
старалась использовать идеи 7 модулей: обучение критическому мышлению,
оценивание, использование ИКТ, работа с одарёнными детьми и новые подходы в
обучении.
Урок строился так, чтобы он был продуктивным,
интересным. Выбранная структура (организационный момент, включающий
эмоциональный настрой, мотивирование на результат, актуализация знаний
включает стратегии критического мышления «6 шляп», «Луковица», «Кубик»,
литературная работа в группах основана на обобщении знаний о творчестве
писателя, на развитие функциональной грамотности уч-ся, мини- инсценирование
послужило проверкой выразительного чтения наизусть, проявление творческих
способностей учащихся, умение анализировать текст с собственной точки зрения,
рефлексия – проявление самоконтроля, умение последовательно излагать мысли,
делать обобщение и вывод) рациональны для решения поставленных задач.
Правильно, на мой взгляд, было определено место на уроке для опроса,
повторения основных понятий по теме. Главный акцент делался на осмысление
понятий: «басня», «мораль», «аллегория».
На уроке использовались следующие
методы:
·
Наглядно-иллюстративный
рассказ учащихся;
·
Эвристическая беседа;
·
Методы стимулирования –
познавательные игры, создание «ситуации успеха», поощрение;
·
Методы контроля и
самоконтроля;
·
Групповая работа.
Для проведения урока использовались:
·
Мультимедийная
презентация; составление постеров;
·
Дидактический материал (иллюстрации
фрагментов из басен, стикеры).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.