Разработка урока литературного чтения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НОВОУКОЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КРАСНЕНСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

 «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В РАМКАХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА»

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ШЛЫКОВА ГАЛИНА ЕГОРОВНА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к разработке

«Современный урок в рамках системно-деятельностного подхода»

Автор разработки	Шлыкова Галина Егоровна
Тема урока/занятия	Знакомство с буквой Л,л, звуками [л], [л'].
Тип занятия	Открытие новых знаний
Вид занятия	Урок литературного чтения
Основной учебник	«Букварь» , часть I  под редакцией Л.Е.Журовой, А.О.Евдокимовой, М.Издательский центр «Вентана-Граф», 2011
Класс	1 «Б»
Реализуемый уровень обучения	УМК «Начальная школа XXI века»
Необходимые технические средства и материалы для проведения урока (маркеры, флипчарт, проектор, интерактивная доска и т.п.)	- Учебник «Букварь» 1 часть. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова М. «Вентана – граф» 2011г. Ноутбук, магнитная доска, цветные магниты,  предметные картинки, набор фишек (на парту), таблица с буквой Лл, слогами, сюжетными картинками, лента букв
Представляемая идея, замысел разработки	В основе урока заложена единая современная концепция начального образования, связанная с гуманизацией процесса обучения.
Технологические подходы по реализации идеи урока/занятия	Технология проблемно-диалогического обучения, системно- деятельностный подход

Самоанализ   урока литературного чтения

УМК «Начальная школа XXI века»

Учитель: Шлыкова Галина Егоровна

Класс: 1 «б»

Авторы учебника: «Букварь» Л. Е. Журова, А.О. Евдокимова, 1 класс. М.: Вентана-Граф, 2011

Тема: Знакомство с буквой Лл, звуками [л], [л']

        В 1 «Б» классе обучается 13 человек, из них 7 девочек и 6 мальчиков. Класс по уровню обучаемости и обученности в целом сильный, но есть дети с низким уровнем. Поэтому уроки приходиться выстраивать, используя психологические особенности всех учеников. Необходимо, чтобы дети с высоким уровнем не потеряли интерес, а дети с более низким уровнем заинтересовались.

        На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие аспекты:

- познакомить с буквой Л, л звуками [л][л`]; формировать навыки слогового чтения;

- способствовать развитию устной  связной  речи, внимания, логического мышления, памяти, фонематического слуха;

- способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

        На уроке были использованы основные принципы образования, положенные в основу работы с младшими школьниками:

1. Принцип системно-деятельностного подхода:

- ребёнок активный, субъективный в совместной деятельности с педагогом, основанной на сотрудничестве, на взаимном уважении.

2.     Принцип личностно-ориентированного подхода к ребёнку:

- дифференцированный подбор заданий при индивидуальном опросе;

-создание ребёнку ситуации успеха, формирование положительной установки к процессу обучения, заинтересованности;

- разнообразие форм и методов организации работы (загадки, частичное исследование, проблемные вопросы, работа в парах, моделирование) позволяли  расширить содержание субъективного опыта каждого ребёнка.

3.  Принцип индивидуального и личностного подхода:

- осознание своего «Я», максимальный учёт индивидуальных особенностей ребёнка.

        В основе урока заложена единая современная концепция начального образования, связанная с гуманизацией процесса обучения:

- максимальный учёт психологических особенностей и возможностей младшего школьника;

- создание благополучного интеллектуального и эмоционального фона обучения, обеспечение высокого уровня психического и личностного развития школьника;

        На уроке использовался учебник «Букварь», часть 1 под редакцией Л. Е. Журовой, А.О. Евдокимовой , 1 класс. М.: Вентана-Граф, 2011

Предметные картинки, таблица с буквой Лл, слогами, сюжетными картинками , фишки для составления звуковых моделей слов, ноутбук, колонки, тренажёр Базарного. Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально.

        Во время организационного момента старалась доброжелательно настроить обучающихся. На втором этапе психологически подготовила детей к общению на учебном занятии. Во время актуализации знаний обучающихся старалась выяснить степень усвоения  ранее изученного материала. Применяла игровые технологии, использовала игру «Доскажи словечко». При постановке учебной задачи предложила отгадать загадки, определить цель урока. (системно-деятельностный подход). Дети самостоятельно определяли тему занятия и строили план действий.

На этапе открытия нового знания обучающиеся работали в парах, составляли звуковые модели слов, что позволило им лучше охарактеризовать новые звуки.

Физкультминутка 1 соответствовала теме урока. Дети отдыхали и развивали фонематический слух, распознавая новые звуки в словах.

Сами назвали новую букву, которой обозначаются звуки [л], [л']. При чтении слогов читали за диктором. Читающим ученикам было предложено чтение текста, слов. При этом перед остальными учениками была поставлена проблема распознавания слов со звуками [л], [л'].

Вторую физкультминутку выполняли под музыку по тренажёру Базарного.

При работе с учебником, ребята вновь работали в парах, упражнялись в чтении слогов, слов, предложений, учились общаться.

        На заключительном этапе урока были подведены итоги, прокомментирована деятельность учащихся , использовались возможности кабинета .

        Между всеми этапами урока прослеживалась логическая связь и завершённость каждого этапа. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне. Рефлексия показала эмоциональное восприятие и усвоение учебного материала.

        Здоровьесберегающая технология на уроке: использование гимнастики для глаз и физкультминутки.

        По моему мнению, урок прошёл успешно, все поставленные дидактические цели и задачи урока реализованы.

Автор разработки урока:  Шлыкова Галина Егоровна

Место работы, должность: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа», учитель начальных классов
Предмет Литературное чтение

Класс 1 «Б» 

Автор УМК Н.Ф.Виноградова «Начальная школа XXI века»

Тема урока Знакомство с буквой Лл, звуками [л], [л']

Название работы:

Методическая разработка урока литературного чтения по теме:

  «Знакомство с буквой Л л, звуками [л], [л']»

   (1 «Б» класс, УМК «Начальная школа XXI века»

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.

Тип урока: открытие новых знаний

Задачи урока:

- познакомить с буквой Л, л звуками [л][л`]; формировать навыки слогового чтения;

- способствовать развитию устной  связной  речи, внимания, логического мышления, памяти, фонематического слуха;

- способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский

Формы организации обучения: парная, коллективная

Средства обучения:

- Учебник «Букварь» 1 часть. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова М. «Вентана – граф» 2011г.

Ноутбук, магнитная доска, цветные магниты,  предметные картинки, набор фишек (на парту), таблица с буквой Лл, слогами, сюжетными картинками, лента букв

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию;  готовности открыто выражать свою позицию на уроках,  понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, отстаивать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

  Формирование: умения читать слоги с изменением буквы гласного; объяснять значение слова; различать звучание слов.                           

   Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

  Воспринимать на слух литературное произведение.

  Осознавать смысл текста при его прослушивании.

 4. Коммуникативные УУД

 Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в паре, при решении учебных задач.

Технологическая карта учебного занятия

Этап  урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент 2.Мотивация к учебной деятельности 3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. 4.Постановка учебной задачи. 5. Открытие нового знания 6.Физкультминутка1 7. Применение нового знания 8.Физкультминутка 2. 9.Итог урока 10.Рефлексия	-  Ребята, сегодня прекрасная тёплая осенняя погода. - С каким настроением вы пришли на урок литературного чтения? - Вижу, настроение у вас хорошее. Тогда давайте начинать урок. - Скажите, пожалуйста, чем вы занимаетесь на уроках чтения? Для чего  это вам нужно? - Узнать что-то новое, научиться читать. Повторение изученного о буквах и звуках. Хоровое чтение стихотворения «Песенка-азбука» - Я хочу узнать, что вы знаете о звуках и буквах чему мы учились на прошлых уроках. Поиграем  в игру «Доскажи словечки». - Звуки бывают … (гласные и согласные). - При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду). - Согласные звуки бывают …(твердые и мягкие). - После твёрдых согласных пишутся гласные буквы… (а,о,у,ы,э). - После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е,ё,и,я,ю). Молодцы! - Ребята, у нас сегодня гости, а кто это, отгадайте загадки: Сидит дед, во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слёзы проливает. (лук) - Какой первый звук в этом слове? - Произносим хором (л) - Какой он гласный или согласный? Слушаем следующую загадку: Рыжая хозяюшка из лесу пришла, Всех кур пересчитала, С собою унесла. - Лиса. -Какой первый звук в этом слове? (Ль) - Кто понял, с какими звуками мы будем сегодня знакомиться? -Какие цели для себя поставим? 1. Звуковой анализ слов «лук», «лиса». Моделирование звукового состава слов. А теперь совместно с соседом по парте попробуйте составить  схемы данных слов. - Рассмотрите схемы слов. Сколько звуков в каждом слове? (В слове «лук» - 3 звука, в слове «лиса» - 4 звука.) - Проведем звуковой анализ этих слов в парах. Работа в парах. Составление звуковых схем данных слов. - Дайте характеристику первым звукам в словах. (Звук [л] – согласный, твердый, звук [л'] – согласный, мягкий - Сравните первые звуки. Что вы можете о них сказать? (Это парные по твердости-мягкости звуки.) Молодцы! - Как же нам лучше научиться произносить эти звуки и запомнить? - Можно поиграть в игру «Хлопушки». Можно придумать слова с этими звуками. Делаем физкультминутку и запоминаем, в каких словах встретились новые звуки Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далёкий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льётся Это время года осенью зовётся. 2. Знакомство с буквой Лл - Ребята, а кто знает, какой буквой обозначаются новые звуки (л), (ль)? Это буква Лл - На что похожа буква? Молодцы! 3.Чтение слогов с буквой л по таблице. Молодцы!  4. Первичное закрепление -Пробуем читать слова. 1.Предлагаю составить рассказ по сюжетной картинке (таблица на доске). При составлении рассказа стараться употреблять больше слов со звуками [л][л`] Прошу детей подойти к доске. Под музыкупроводим физкультминутку для глаз по тренажёру Базарного. 2.Работа по учебнику. Чтение слогов и слов с буквой л. Чтение предложений 3.Работа в тетради «Я учусь писать и читать» 1) «Закрась букву Лл» - Что нового вы сегодня открыли для себя? - Что повторили из того, что уже знали? - Что было самое интересное для вас? - Наш урок заканчивается. Вспомните начало урока, скажите мне, пожалуйста, с каким настроением вы закончили урок? Надеюсь, что ваше настроение после урока осталось хорошим и приятным. Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались. Спасибо всем вам за внимание !	Диалог с учителем. Организация класса. Принимают учебную задачу. Проговаривание «Песенки-азбуки». Ответы на вопросы. Называют гласные буквы, которые обозначают твёрдость и мягкость согласных. Дети отгадывают загадки. Определяют тему урока,  план действий : (Сегодня я познакомлюсь с новыми звуками [л][л`],новой буквой. Научусь читать слоги, слова с этой буквой, тренироваться в составлении звуковой модели слова Работают в парах. Призносят звуки в словах, строят из фишек звуковые модели слов лук, лиса. Самопроверка. Участие в игре. Выполняют упражнения за учителем под музыку с проговариванием стихотворения Знакомятся с условными обозначениями ленты букв. Высказывают предположения. Чтение за диктором слогов с буквой л. Чтение слов читающими детьми   Составление рассказа по картинке. Отгадывание ребусов. (Чтение текста читающими детьми) Обучающиеся выполняют упражнения для глаз. Работа в парах. Проговаривание слогов, предложений. Дети закрашивают карандашом части рисунка, где есть буква Лл. Самооценка. Дети рассказывают о своих успехах и неудачах. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться.	Личностные: мотивация, самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения общих признаков, выбор оснований для классификации Регулятивные:  контроль в форме сличения своего действия (произношения) с заданным эталоном Логические: анализ объектов Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера Распознавание новых звуков Познавательные:  общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели коммуникативные: умение выражать свои мысли Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные:  рефлексия Личностные: смыслообразование

Используемые источники:

·       Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века"

·       Беседы с учителем. 1 класс. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой. М. Вентана-Граф. 2005

·       А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.Н.Кузнецова. 1 класс. Грамота. Методический комментарий. Вентана-Граф. 2009

·       Л.Е.Журова,  А.О.Евдокимова Букварь (ч.1). М. Вентана-Граф. 2011

·       Смирнова И. Г. Обучение грамоте. Чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой "Букварь". Ч. I.

·       Смирнова И. Г. и др. Обучение грамоте. Письмо. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой "Букварь".

·       Е.А.Смирнова Грамота. 1 класс. Поурочные планы. Ч.2. В. 2004

·       Волина, В. В. Веселая грамматика / В. В. Волина. – М. : Знание, 1995

·       Гладина О.В. Организация уроков обучения грамоте - http://festival.1september.ru/articles/503344/

·       Беляева Т.П. Реализация нового ФГОС в интегрированном курсе "Обучение грамоте" в УМК "Начальная школа XXI века" - http://festival.1september.ru/articles/587223/