Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока литературного чтения рассказа Дж.Биссета "Ух!", 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка урока литературного чтения рассказа Дж.Биссета "Ух!", 2 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Биссет Ух карта.doc

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

УМК «Перспективная начальная школа»

2 класс, МБОУ СОШ №7.

Учитель: Дьяченко Ксения Юрьевна

Программа Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской

Тема урока: Д. Биссет «Ух!»

Тип урока: формирование знаний

Цели урока:

Познавательная: продолжить формирование понятия об олицетворении как приеме, при котором неживой объект изображен как живой; продолжить формирование навыков чтения и анализа художественного текста;

Развивающая: продолжить развитие навыков работы с информацией (поиск по заданным критериям, обработка, передача);

Воспитательная: продолжить формирование эстетического чувства по отношению к природе; продолжить формирование чувства сострадания, стремления помочь ближнему.


Оборудование: иллюстрации Тик-так вопросы для обсуждения в парах (на экран), рисунок Уха (нечто веселое, пятнами, с улыбкой до ушей и в кепочке), 25 половинок А4.


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые умения

Осуществляемые действия

Формируемые умения

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1

2

3

4

5

6

7

8

Организ. момент

Проверяет готовность класса к уроку, формирует настрой на работу





Проверяют свою готовность к уроку

Контроль готовности к уроку, принятие установки на учебу

Актуализация знаний для формирования учебной задачи

Предлагает найти в стихотворении О. Дриза «Кончилось лето» приемы звукоподражания и объяснить, кто или что изображен с их помощью

Ищут приемы звукоподражания, объясняют закодированный образ

Анализ текста, подведение под понятие, доказательство своей точки зрения

Высказывают свою точку зрения и слушают точку зрения другого учащегося

Выражать свои мысли, подтверждать свою позицию

Принимают и выполняют задание

Умение слушать, принимать учебное задание

Постановка цели урока

Предлагает по содержанию найти произведение, названное коротким эмоциональным высказыванием

В содержании ищут рассказ Д. Биссета «Ух!» и стихотворение А. Усачева «Эх!», определяют нужное произведение

Поиск необходимой информации, обоснование выбора произведения

В содержании ищут рассказ Д. Биссета «Ух!» и стихотворение А. Усачева «Эх!», определяют нужное произведение

Работа с информацией содержания учебника

Определяют нужное произведение с помощью содержания учебника

Формулировать тему урока исходя из поставленных условий

Формирование учебной задачи: кто такой Ух

Читает часть рассказа (с. 130-131) и предлагает представить, кто такой Ух.

Предполагают, кто такой Ух, пытаются описать его внешний вид, сопоставляя с героями стихотворения О. Дриза «Кончилось лето»

Анализ текста, выдвижение гипотез и их обоснование

Высказывают и обосновывают свои предположения, слушают точку зрения других учащихся

Выражать свои мысли, строить высказывание, слушать собеседника, работать с текстовой информацией

Формулируют предположения

Выдвигать версии, оценивать, дополнять, уточнять

Решение учебной задачи

Предлагает прочесть рассказ (с. 132-133) и выяснить, в каких случаях люди говорят «Ух!»

Читают рассказ (один вслух, остальные следят по тексту), после в парах обсуждают: А) что чувствуют пассажиры, когда подскакивают на ухабе; Б) в каких ситуациях вы говорите «Ух!» и что при этом чувствуете. Высказывают, к чему в итоге пришли. Подводят итог: удивление и испуг.

Анализ текста

Обсуждение в парах, высказывание точек зрения, формулировка общего и своего мнения

Сотрудничать, взаимо-действовать, строить высказывание, учитывать разные мнения, приходить к общему решению в совместной деятельности, корректировать свое мнение

Формулируют предположения, учитывают другие точки зрения, оценивают версии, выдвинутые другими учащимися

Принимать учебную задачу, выдвигать версии, дополнять и уточнять, оценивать свою и чужую работу, учитывать правило при решении учебной задачи

Решение учебной задачи

Предлагает прочесть рассказ до конца (с. 133-134) и нарисовать Уха

Читают рассказ, обсуждают, как изменился Ух.

Анализ текста, синтез полученного образа Уха

Коллективное обсуждение образа Уха

Выражать свои мысли, строить высказывания, учитывать разные мнения, корректировать свое мнение

Рисуют свою версию Уха, используя опр.цвета и линии; сравнивают рисунки, ищут лучшие работы

Выдвигают версии, самостоятельно выбирают средства достижения цели. Определяют степень успешности своей и чужой работы

Чтение финала рассказа по ролям

Предлагает прочесть финал рассказа по ролям: выделить число чтецов (автор, Мяч, Ух), их слова, прочесть и оценить чтение учащихся

Определяют число чтецов, их слова. Читают текст.

Анализ текста (реплики, необходимое выражение)

Слушают чтение учащихся, оценивают его.

Умение слушать партнера, выражать и аргументировать свое мнения

Оценивают чтение

Определять степень успешности своей работы и работы одноклассников

Подведение итога урока

Предлагает нарисовать Уха так, как учащиеся его представили, демонстрируя пример рисунка

Рисуют Уха на листках. Выбирают наиболее удачные рисунки

Создание графической «модели» сформированного образа персонажа, анализ готовых рисунков

Выбор наиболее удачных рисунков, их сравнение

Выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения

Выбирают средства выразительности рисунка

Выбор средства достижения цели задания

Домашнее задание






Информирует и инструктирует учащихся о домашнем задании

Воспринимают и записывают домашнее задание


Воспринимают инструкции по выполнению домашнего задания

Работа с информацией: поиск необходимого задания в книге

Планируют выполнение домашнего задания

Постановка цели, планирование, умение слушать, выбирать средства достижения цели


Выбранный для просмотра документ Биссет Ух план.doc

библиотека
материалов

План урока чтения

УМК «Перспективная начальная школа»

2 класс, МБОУ СОШ №7.

Учитель: Дьяченко Ксения Юрьевна

Программа Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской

Тема урока: Д. Биссет «Ух!»


Цели урока:

Познавательная: продолжить формирование понятия об олицетворении как приеме, при котором неживой объект изображен как живой; продолжить формирование навыков чтения и анализа художественного текста;

Развивающая: продолжить развитие навыков работы с информацией (поиск по заданным критериям, обработка, передача);

Воспитательная: продолжить формирование эстетического чувства по отношению к природе; продолжить формирование чувства сострадания, стремления помочь ближнему.


Оборудование: иллюстрации Тик-так вопросы для обсуждения в парах (на экран), рисунок Уха (нечто веселое, пятнами, с улыбкой до ушей и в кепочке), 25 половинок А4.


План урока

  1. Работа со звукоподражанием (О. Дриз, «Кончилось лето»)

  2. Постановка цели урока: познакомимся с произведением, которое называется коротким эмоциональным высказыванием (Усачев, «Эх!»; Биссет, «Ух!»; Усачева читали, поэтому Биссет)

  3. Чтение и постановка задачи: кто такой Ух, что его радует и что огорчает. Вывод: представить сложно.

  4. Чтение и работа в парах: в каких случаях говорят «Ух!» (удивление, легкий испуг)

  5. Чтение до конца и самостоятельная работа: как может выглядеть Ух.

  6. Итог урока: Ух – чувство удивления.

  7. * чтение отрывка по ролям

  8. Домашнее задание: выразительное чтение последней части (разговор Уха и мяча) + подумать, кто такие Ау, Брр и Шмяк.


  1. Актуализация знаний для постановки учебной проблемы. Работа со звукоподражанием (О. Дриз, «Кончилось лето») [1 мин]

Ребята, сейчас у нас урок чтения. Начнем мы с проверки домашнего задания.

Какое стихотворение готовили дома? (стихотворение «Кончилось лето»)

, прочитай нам его выразительно.


Кого автор представил с помощью звукоподражания? (детей, часы, игрушки – Прыг-скок, Топ-топ, Дзинь-дзинь, Тик-так, Ду-ду.)


  1. Постановка цели урока: познакомимся с произведением, которое называется коротким эмоциональным высказыванием (Усачев, «Эх!»; Биссет, «Ух!»; Усачева читали, поэтому Биссет) [2 мин]

С помощью звуков можно передать не только внешний образ героев, но и нечто другое.

Сегодня мы познакомимся с произведением, которое называется коротким эмоциональным высказыванием. Найдите по содержанию, что это.

(подходят А. Усачёв, «Эх!», Д. Биссет, «Ух!»; не работали пока с Ухом; страница 130)


  1. Чтение и постановка задачи: кто такой Ух, что его радует и что огорчает. Вывод: представить сложно. [3 мин]

Ребята, сейчас послушайте начало этого рассказа и постарайтесь представить, кто такой Ух. Следите по тексту.

[прочитать с. 130-131]

Кто этот Ух? (кто-то, кто жил у дороги)

Что его радует? (когда кто-то говорит «Ух!»)

Что его огорчает? (когда никто не говорит «Ух!»)


[иллюстрация Тик-така, подпись под рисунком, подпись «Ух» и знак вопроса]

Кого легче представить – Тик-так из стихотворения Дриза или Уха из рассказа Биссета? (Уха труднее, потому что это возглас, который человек издает)

*Кто издает звук «Тик-так»? (часы, причем всегда)

*Кто издает звук «Ух»? (человек в определенных ситуациях, например когда подскочит на ухабе)

*Кого из них проще представить? Почему?


Когда люди говорят Ух? [выскажут 2-3 мнения] Вот сейчас и узнаем.


  1. Чтение и работа в парах: в каких случаях говорят «Ух!» (удивление, легкий испуг) [4 мин]

Сейчас мы продолжим работу над рассказом и потом нарисуем Уха. Один читает вслух, остальные следят по тексту.

[Лиза Кедрова, Саша, Никита Корнеев, Илья прочитают кусочек]


По этому отрывку вы найдете ответ на один из вопросов. [на экране]

Ответ обсудите в паре со своим соседом. 1 ряд – 1 вопрос, 2 ряд – 2 вопрос, 3 ряд может выбрать.


А) Что чувствуют пассажиры, когда неожиданно подскакивают на ухабе? Что почувствовала девочка, когда сказала «Ух!»? Б) Что чувствовали вы, когда говорили «Ух?»

Ответ на один из этих вопросов обсудите со своим соседом.

(А): удивление, испуг Б): удивление, например… ) НЕ БОЛЬШЕ 3 ОТВЕТОВ


[пассажиры, водитель удивлялись, а девочка испугалась и ушиблась]


<физминутка: шея (кровообращение мозга), плечи и спина (осанка), присесть пару раз>


  1. Чтение до конца и самостоятельная работа: как может выглядеть Ух.

Ух понял, что с ним что-то не так. Что вы делаете, когда понимаете, что ведете себя неправильно? (исправляемся)

Вот и Ух решил исправиться.

[чтение до конца] [один вслух, остальные следят по тексту]


Как исправился Ух? (научился говорить Бам у теннисного мяча)

Если девочка, играя с мячом, скажет Ух, то почему теперь? (потому что порадуется мячу)


  1. Итог урока: Ух – чувство удивления.

Ребята, какое чувство выражал Ух в конце рассказа? (веселое удивление)

В начале нам было сложно представить Уха. Я после того, как обдумала рассказ, все-таки нарисовала его вот так.

Нарисуйте Уха. Вам понадобятся цветные карандаши.

[3-5 лучших рисунков – на доску]


Помните, мы с вами делали журналы? В ваши журналы входили еще и разные задания. Ваш рисунок Уха тоже может стать частью такого задания – определить, из какого рассказа этот герой, или с какими чувствами связана его жизнь. Свои рисунки оформите как страницу журнала и вложите в портфолио.


  1. Чтение отрывка по ролям [можно пропустить]

Ребята, часть рассказа, самую важную, мы прочитаем по ролям. В какой части рассказа Ух решил измениться? (в последней, где он знакомится с мячом и учится бамкать)


На какой странице расположена эта часть? (с. 133)

Сколько человек понадобится для чтения по ролям? (трое – Ух, Мяч и Автор)

Вместе с соседом промаркируйте слова – где чьи.

* Прочитайте слова, которые говорит Ух. [никому я не нужен. А мне так хочется заняться каким-нибудь делом] Какие чувства надо в них вложить? (разочарование, обиду)

* прочитайте слова, которые говорит мяч. [хочешь, оставайся здесь, и я научу тебя бам-бам-бамкать] Какие чувства надо выразить? (желание помочь)


[трое читают, остальные следят по тексту и оценивают: читать строго свои слова, без запинок, выражать нужные чувства]

[1 ряд – автора, 2 ряд – Уха, 3 ряд – Мяч]

[автор – Глеб или Никита К., Ух – Артем или Никита Ж., мяч – Даша Ч. или Ксюша]


Ребята, что же оживил автор в этом рассказе? (чувство удивления, мяч)

Какой прием он использовал для этого? (олицетворение)

Ребята, кто доволен своей работой на уроке, встаньте.


  1. Домашнее задание: выразительное чтение последней части (разговор Уха и мяча) + подумать, кто такие Ау, Брр и Шмяк.

Ребята, дома вы подготовите выразительное чтение последней части рассказа. О чем в ней говорится? (как Ух изменился)

Кроме того, представьте и нарисуйте одного из друзей Уха – Ау, Брр или Шмяк. Они названы после рассказа в вопросе. Их тоже можно нарисовать.


[У. с.133 выр.чт., с. 135 рис.]



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данный урок разработан под учебно-методический комплекс "Перспективная начальная школа". Раздел программы литературного чтения, в котором изучается рассказ Д. Биссета "Ух!", называется "Природа для поэта - любимая и живая". Этим обусловлен выбор произведения (наблюдение за повседневными неживыми предметами).

Кроме того, одной из методических задач этого открытого урока являлось показать разные способы работы с текстом: выразительное чтение, чтение по ролям, выборочное чтение, подготовка пересказа.

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1115
Номер материала ДВ-321162
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх