Конспект
урока литературного чтения
17.12.2015г.
Учитель: Калистратова Т.П.
Класс 4 «А»
Тема урока:
Гайдар "Тимур и его команда". Создание рассказа по аналогии.
Планируемые
метапредметные результаты:
познавательные УУД:
·
умение извлекать информацию из текста;
·
на основе анализа объектов делать выводы;
коммуникативные УУД:
·
умение слушать и понимать других;
·
умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
·
умение оформлять свои мысли в устной
форме;
·
умение работать в паре, группе;
регулятивные УУД:
·
умение осуществлять познавательную и
личностную рефлексию:
личностные УУД:
·
умение высказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции;
·
мотивация к обучению и целенаправленной
деятельности.
Ключевые вопросы
урока:
Что я понял для себя, прочитав произведение Гайдара? Какую главную мысль
вынес? Что хотел мне сказать автор?
К концу урока
учащиеся осмыслят нравственно- эстетическое содержание повести.
Материалы/ Ресурсы/ Использование технологии:
портрет
А.Гайдара: иллюстрации к повести "Тимур и его команда". Презентация;
Карточки; Запись фильма «Тимур и его команда»;
Использовались
элементы технологии
"Развитие критического мышления через чтение и письмо".
Умения по
подходам к учению: умение безошибочно читать и понимать прочитанный текст;
прогнозировать развитие событий; умение искать решение в проблемной ситуации;
развитие коммуникативных навыков и умения работать совместно с другими; умение
вести дискуссию; умение убедительно формулировать свою точку зрения; умение
слушать и слышать точку зрения, отличную от своей собственной.
Краткий план
урока.
Оргмомент.
Беседа
Постановка темы и целей урока, формулирование ключевого вопроса.
Проверка
домашнего задания, актуализация знаний.
Чтение
отрывков из текста и прогнозирование последующих событий.
Постановка проблемного вопроса и поиск решения проблемы.
Физминутка.
Погружение в историческое время. Рассказ о литературных интересах детей
предвоенных лет.
Составление и анализ "лестницы ценностей" ребят из команды Тимура и
шайки Квакина. Размышление о причинах распространения Тимуровского движения.
Дискуссия.
Поиск
путей практического выхода.
Возвращение к ключевому вопросу, подведение итогов урока.
Выставление оценок, формулирование дифференцированного домашнего задания.
План – конспект урока
1.Оргмомент
Положительный
настрой на урок
2.Беседа-
повторение пройденного
(погружение –
вызов)
Показ отрывка
из фильма «Тимур и его команда»
-Как вы
думаете, про кого этот фильм? (про Тимура и его друзей)
-Как они себя
называют? (команда)
-Кто автор
произведения, по которому был снят этот фильм? (Аркадий Петрович Гайдар)
На доске –
портрет Гайдара. (Презентация)
-Что вы
знаете о нём?
-Каким
человеком он был?
-Попробуйте
сформулировать тему нашего урока. (Продолжаем работать над произведением
А.П.Гайдара «Тимур и его команда».
3. Постановка
темы и целей урока, формулирование ключевого вопроса
-Правильно. Сегодня
мы проводим обобщающий урок по прочитанным отрывкам из книги Гайдара «Тимур и
его команда».
Если,
прочитав книгу, вы откладываете её в сторону и забываете про неё, значит,
читали вы её зря. Читаем мы с пользой, если, прочитав, задумываемся и задаём
себе вопросы. Значит читали не зря.
-Какие
вопросы можно задать себе, прочитав какую-нибудь книгу?
Что я понял
для себя?
Какую главную
мысль вынес?
Что хотел
сказать мне автор?
4.Проверка
домашнего задания, актуализация знаний.
1)-Вы
перечитали дома отрывок из произведения «Тимур и его команда».
- Поделитесь
вашими впечатлениями о прочитанном.
-Где
и когда происходит действие повести? Почему важно это знать?
-Назовите
главных героев.
-Почему
им было интересно вместе? Что их объединяло?
- Какие дела
Тимуровской команды запомнили?
2)Работа с
иллюстрацией
Каждая
команда получает иллюстрацию к отрывкам из повести.
Команда
обсуждает, один представитель выходит и рассказывает событие, описанное на
иллюстрации. Иллюстрацию оставляем на доске.
-Составьте
картинный план.
5. Чтение
отрывков из текста и прогнозирование последующих событий.
-Прочитайте,
как Женя впервые оказалась на чердаке.
-Прочитайте
отрывок, где Тимур проводит собрание с командой.
-Каким
вам представляется Тимур?
-Давайте составим
его портрет. Выберите слова, характеризующие героя.
благородный
решительный смелый отзывчивый хулиган
трусливый
грубый безответственный
-К какому герою подойдут оставшиеся слова?
- Подтвердим словами текста, прочитайте по
ролям «Встреча Тимура и Квакина»
6. Инсценировка «Встреча Тимура и
Квакина».
-Давайте
сравним этих двух героев.
-Что у них общего?
-Как относятся
ребята к Тимуру?
-А к Мишке Квакину?
-Давайте сравним этих двух героев.
Заполните концептуальную таблицу.
|
Линия
сравнения
|
Тимур
|
Квакин
|
|
Что
организовали
|
|
|
|
Как себя
называли
|
|
|
|
Как
называлось место сбора
|
|
|
|
Род
занятий
|
|
|
|
Друзья
|
|
|
|
|
|
|
Выступление каждой команды.
7.Физкультминутка.
-Что такое
команда?( Это группа людей, объединённая общим делом, направленным на помощь
людям). Внутри команды существуют дружеские и товарищеские отношения. Давайте в
качестве физминутки выполним упражнение, вырабатывающее такие командные
отношения.
Упражнение
"Гомеостат". ( Не пользуясь речью, нужно выбросить одинаковое количество пальцев
одной руки за меньшее количество попыток)
Поздравляю
вас, у вас получилось! А это значит, что в эти 3 минуты вы были командой.
Надеюсь, что вы останетесь ею и выйдя с этого урока.
8.Погружение
в историческое время. Рассказ о литературных интересах детей предвоенных лет.
-Знаете ли
вы
1)Знаете ли
вы, что любили читать и смотреть ребята предвоенных, 40-х годов? Ваши
сверстники зачитывались романами и повестями Ж.Верна, Л.Стивенсона. Они мечтали
оказаться на месте 15-летнего капитана, помогать детям капитана Гранта в
поисках их пропавшего отца, отправиться на поиски сокровищ пирата Флинта.
2) Знаете ли
вы, что по 5-10 раз они смотрели фильмы про героя Гражданской войны Чапаева,
мечтая биться вместе с Красной Армией против белогвардейцев. Мальчишки хотели
бороться со стихией в условиях Заполярья, как это делали герои полярники из
фильма «Семеро смелых».
3) Знаете ли
вы, что повесть Гайдара началась печататься в газете "Пионерская
правда" в 1940 году. И в том же году Тимуровское движение стало массовым.
Миллионы мальчишек и девчонок начали подражать Тимуру.
4) Знаете ли
вы, что они организовывали отряды, и помощь приходила ко всем, кто нуждался в
ней. Движение оставалось мощным и в течение всех военных лет и несколько
десятков лет после войны.
9.Составление
и анализ "лестницы ценностей" ребят из команды Тимура и шайки
Квакина. Размышление о причинах распространения Тимуровского движения.
- Итак, о чём
же мечтали ребята тех лет? (по материалам моего рассказа и чтения повести
"Тимур и его команда")
Дети
называют, а я фиксирую на доске слова:
Романтика
Героизм
Тайна
Помощь людям
Самостоятельность
-Давайте
составим "лестницу ценностей" для ребят из команды Тимура и шайки
Квакина, ведь все они были детьми одного поколения и мечтали во многом об одном
и том же.
-Как вы
думаете, судя о перечисленном, почему именно Тимуровское, а не «Квакинское»
движение?
-А совершали
ли вы когда-нибудь поступок, похожий на дела Тимура и его команды? Помогли ли
вы когда-нибудь тому, кто нуждался в вашей помощи? Что вы чувствовали при этом?
10 Дискуссия.
-Как
называются люди, думающие только о себе и живущие только для своего
удовольствия?
-Легко ли
жить рядом с такими людьми?
-А кто знает,
как называются люди, которые думают о других и помощи им больше, чем о себе и
своих потребностях? (Вводим понятие «альтруист»)
-Как же можно
назвать Тимура, а как – Квакина?
-А как вы
думаете, для самого человека лучше быть эгоистом или альтруистом?
Класс делится
на две группы в зависимости от занятой точки зрения. Группы обсуждают наиболее
убедительные аргументы. Проводим дискуссию, делая по одному или два хода (в
зависимости от времени и количества аргументов)
-Каждый имеет
право на своё собственное мнение. Я думаю, что жизнь с течением времени
поправит, а может, и совсем изменит мнение некоторых .
11. Поиск
путей практического выхода.
-Как вы
думаете, нужна ли кому-нибудь помощь тимуровцев сейчас?
-А реально ли
это? Как вы думаете, могли бы мы с вами чем-то помочь нуждающимся в нашей
помощи?
(Продумываем
пути помощи тем, кому нужна помощь: открытки и поздравления ветеранам войны,
помощь игрушками, вещами и письма ребятам из детского дома и т.д.)
-У вас на
столах стоят макеты вашего штаба. Поднимите и покажите всем. Подготовьте ответ-рассказ:
если бы мы были в команде Тимура, то помогли бы ……
12.
Возвращение к ключевому вопросу, подведение итогов урока.
-Давай те
попробуем ответить на ключевые вопросы урока. Что же хотел сказать нам
автор, создав эту повесть?
-Если сегодня
вам удалось услышать других людей, попытаться подумать не только о себе и своих
потребностях, но и о других людях, их нуждах, это значит, что наш с вами урок
прошёл не зря. Это значит, что за это короткое время вы повзрослели.
13. Рефлексия
Ромашка Блума
-Перед вами лежат лепестки ромашки блума. Вам
нужно написать вопрос и раскрасить свой лепесток в цвет по настроению (зеленый,
синий, красный)
14. Выставление
оценок, формулирование дифференцированного домашнего задания:
Дома
подготовите творческий пересказ прочитанных в классе отрывков от лица Тимура
(мальчики) и от лица Жени (девочки)
Итог урока
-Хотелось бы
закончить наш урок словами:
Большой,
весёлый, ясноглазый,
Присев к
ребячьему костру,
Он сочинял
свои рассказы
Как
бесконечную игру.
Он никогда не
будет стар,
В глаза
читателям с портрета
Глядит
смеющийся Гайдар
В шинель
походную одетый.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.