Разработка урока математики "Свойства сложения" 2 класс

• 1 слайд

  УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ
  ВО 2 КЛАССЕ
  
  Тема: «Свойства сложения»
  

• 2 слайд

  Найдите значение выражения
  8 + 4 + 2
  
  
  (8 + 2) + 4 = 10 + 4 = 14
  
  
  (8 + 4) + 2 = 12 + 2 = 14
  

• 3 слайд

  Найдите значения выражений удобным способом
  14 + 5 + 6
  25 + 8 + 5
  Проверка
  (14 + 6) + 5 = 20 + 5 =
  25
  (25 + 5) + 8 = 30 + 8 =
  38
  

• 4 слайд

  Результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить их суммой
  - А как называется такое свойство сложения?
  Такое свойство сложения называется сочетательное свойство или сочетательный закон сложения
  

• 5 слайд

  МОЛОДЦЫ!
  
  
  
  ТАК ДЕРЖАТЬ!
  

      Тема урока: Свойства сложения. Закрепление.

Цели и задачи:

1.     Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.

2.     Формировать навыки практического применения переместительного и сочетательного свойства сложения.

3.     Развивать логическое мышление, внимание.

4.     Повторить состав чисел второго десятка.

5.     Учить детей ответственно относиться  к оценочным действиям, формировать оценочную самостоятельность.

6.     Развитие творческой активности.

Развивающие цели:

а) развитие собственно – психологических умений: умение слушать, адекватно воспринимать учебную информацию, запоминать увиденное;

б) развитие учебно – интеллектуальных умений: сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, формулировать правила;

 в) развитие организационно -  познавательных умений: умение организовать себя на выполнение поставленной задачи, работать в паре, умение сотрудничать.

Воспитательные цели: воспитывать в детях  чувство товарищества, взаимопомощи, самостоятельности, ответственности за свои поступки, расширять кругозор, словарный запас, воображение.

Тип урока: урок закрепления знаний.

Методы:

- словесные (беседа, словесно – проблемный метод);

- наглядные (методы иллюстрации: слайдов, картин с заданиями, схем);

- практические методы (решение задач, примеров);

- метод формирования познавательного интереса (активизация внимания при повторении, эффект удивления).

Формы организации: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Система приёмов учебной работы: использование наглядности, ИКТ, использование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, развивающие логические задачи, использующиеся в качестве тренировочных упражнений.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, приложение к учебнику (диск), музыкальное сопровождение мр3, пульты для системы контроля знаний, портреты героев, картинки с заданиями, карточки с числами для устного счета, карточки для рефлексии.

Ход урока

I. Организационный момент

- Ребята, на нашем уроке сегодня присутствуют гости. Повернитесь к гостям, поздоровайтесь.

- Повернитесь ко мне. Садитесь, проверьте готовность к уроку.

- На уроке вам понадобится внимание, смекалка, умение вычислять и хорошее настроение.

(Звучит сообщение – музыкальное сопровождение)

- Кажется, нам пришло сообщение. Давайте его прочитаем.

...Он улетел, но обещал вернуться.  

- Кто улетел?

- Ребята, а кому грустно без Карлсона? (На доску прикрепляется картинка Малыша)

- Поможем малышу вернуть друга?

- Прежде всего вспомним, что это за сказка, кто её написал...?  («Малыш и Карлсон» Астрид Линдгрен, Швеция)

- Давайте выполним  задания, которые принес нам Малыш (в конверте картинки к заданиям: знак вопроса, приведение, мячик, домик).

II. Актуализация знаний

1.     Логическая разминка:

- Решите задачи (картинка со знаком вопроса):

·        Папа, мама и Малыш сидели на скамейке. В каком порядке слева направо они сидели, если Малыш сидел слева от папы, а мама слева от Малыша? (Папа, Малыш, мама)

·        У фрёкен Бок на 8 плюшек больше, чем у кошки Матильды. Сколько плюшек она должна дать Матильде, чтобы их стало поровну? (4)

·        Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына Алексей Владимирович. Как зовут его самого? (Владимир Николаевич)

·        Из города Чайковского в город Пермь Карлсон летит 1 час 20 минут, а обратно – 80 минут. Как объяснить такую перемену?

 (1ч 20мин.=80 мин.)

2.     Работа с геометрическим материалом (картинка с приведением):

- Из каких геометрических фигур состоят маски?

- Какая из масок лишняя?

( плакат с масками прикрепляется на доску)

3. Фронтальная работа. Игра «Весёлый мяч» (картинка с мячом):

Учитель кидает мяч и зачитывает утверждение. Ученик, который поймал мяч, говорит «да», если утверждение верное, «нет» - если утверждение неверное. (остальные ученики хлопают в ладоши, если утверждение верное)

·        В 1 см 10 мм (да)

·        30+0=0 (нет)

·        18 – 18=18 (нет)

·        5<4 – это верное неравенство (нет)

·        100 – самое маленькое трехзначное число (да)

·        15 – 7=8 (да)

·        В 1 часе 100 минут (нет)

·        Задача не может быть без вопроса (да)

4.     Круговые примеры (картинка с домиком)

- Чтобы Карлсону добраться до нас, ему нужно помочь найти дорогу к нашей школе и навестить своих друзей, номер дома можно определить по ответу примера.

Учащиеся решают первый пример, показывают карточку с ответом (номером дома), находят пример с данным ответом и решают следующий пример.

( примеры в домиках на доске)

12 – 6   90 – 80   6+7    60+30   13 – 5   17+3   8+9    20+40    10 – 1 (№9 школа)

III. Работа по теме урока

- Мы хорошо работали, указали  правильно номер дома нашей школы, и Карлсон вернулся (Голос Карлсона – музыкальное сопровождение)

 С собой у него тема нашего сегодняшнего урока (На доску прикрепляется картинка Карлсона и тема урока «Свойства сложения»)

- В благодарность он приготовил нам сюрприз, но получим мы его, если хорошо справимся с заданиями по теме. Согласны?

1.     Работа с заданиями на интерактивной доске (презентация по теме)

Тема урока «Свойства сложения» (Слайд№1)

(Слайд№2)

- Найдите значение выражения:

8+4+2 – посмотрите, как сосчитал Карлсон, правильно?

(Голос Карлсона – музыкальное сопровождение)

- Заспорили  Малыш и Карлсон. Малыш говорит, что примеры можно решать гораздо легче. Догадайтесь, как  решил сделать Малыш?

(Поменять слагаемые местами.)

- Но ведь если мы нарушим порядок действий, результат может изме­ниться. Как вы считаете?

(Дети высказывают различные мнения.)

- Значение суммы не зависит от выбора порядка действий.

(Слайд №3)

- Найдите значение выражения удобным способом:

14 + 5 + 6

25 + 8 + 5

(Слайд №4)

- Результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить их суммой.

    Или:

- Чтобы к числу прибавить сумму двух чисел, можно сначала приба­вить к нему первое слагаемое, а потом второе слагаемое.

      Или:

- Значение суммы не зависит от выбора порядка действий.

А как называется такое свойство сложения?

Такое свойство сложения называется сочетательное свойство или сочетательный закон сложения.

А зачем нам нужно это знать? (Чтобы было легче вычислять.)

(Слайд №5)

- Всем героям и мне очень понравилось, как вы считаете, теперь давайте откроем наши учебники на стр. 46

2. Работа по учебнику с.46 №1

     Фронтальная работа. Учащиеся решают примеры с комментированием, пользуясь свойствами  сложения.

- Ребята, хорошо! И здесь успех! Я очень рада! А сможем ли мы помочь ещё одному мальчику справиться с примерами?

3.     Работа на интерактивной доске, приложение к учебнику по теме «Свойства сложения» (задание №2)

Выбери наиболее удобный способ нахождения значения каждого выражения:

15+12+5

12+7+8+3

1+15+9+5

20+14+30+6

11+7+13

   IV. Физкультминутка

Карлсон всех зовет на крышу.

Поднимайтесь все неслышно.

     Руки в сторону поднять,

На носки всем срочно встать.

 Выше, выше… Опуститесь,

Поклонитесь, улыбнитесь,

А теперь, прошу, смотрите…

(Физкультминутка для глаз на интерактивной доске)

V. Повторение изученного.

Теперь, ребята, давайте поможем нашим героям разобраться с домами в задах.

1.  №4,№5 стр.46– решение  задач.

Рассмотри чертёж и реши задачу.  (Учащиеся по схеме объясняют условие задачи)

 Решение задачи выполняется на доске (1 ученик) и в тетрадях.

№5 – дети объясняют условие задачи по чертежу и данные выражения к задаче.

Решение задачи выполняется на доске (1 ученик) и в тетрадях.

2. №2 стр.46 – найти периметр треугольника.

- Что такое периметр?

Сумма длин всех сторон.

Учащиеся самостоятельно находят периметр треугольника.

5+5+7=17 см

3. Самостоятельная работа. №41 стр. 41 в дополнительной тетради к учебнику – соединить карточки с примерами в дополнительной тетради самостоятельно (если есть время)

VI. Система контроля знаний (тест)

Групповая  работа (работа в парах)

С помощью букв А и В на пультах,   укажите какие два слагаемых можно сложить в первую очередь (указано скобками), чтобы легче было сосчитать:

60+3+7                       8+60+30

30+4+6                       2+50+8

7+6+3                         9+8+1

Анализ выполненной работы в столбцах (%) по каждому примеру.

VII. Рефлексия.

Оцените, ребята, свою работу на уроке с помощью наших картинок (у каждого ученика конверт с картинками:  солнышко, солнышко с тучкой и тучка)

VIII. Итог урока

- Какие свойства сложения мы сегодня повторили на уроке? (переместительное и сочетательное)

- Зачем нам нужно изучать свойства сложения?

(чтобы легче было считать?)

- Что нам нужно сделать, чтобы хорошо справляться с такими заданиями?

(запомнить эти правила)

Домашнее задание №3 стр.46 в учебнике

Помните про сюрприз, который нам обещал Карлсон? Что он очень любил? (плюшками баловаться) (Голос Карлсона – музыкальное сопровождение)

Вот и сюрприз для нас плюшки, которые мы пойдем есть в столовой!