Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Колымская
национальная средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Таврата»
Муниципального района «Нижнеколымский район»
Республики Саха (Якутия)
РС
(Я) Нижнеколымский район с. Колымское ул. Черского 32 тел/факс 411257- 26-2-16
Разработка урока математики 2 класс
«Умножение на 5».
Выполнила:
Сыроватская
Майя Константиновна
учитель
начальных классов
МОКУ
«КНСОШ им. Н. И. Таврата»
Колымское, 2014
Предмет: математика
УМК: «Планета Знаний»
Класс: 2
Тема: Умножение на 5
Тип урока: урок развивающего контроля
Цель: отрабатывать
табличные случаи умножения и деления на 5
Задачи:
1.
формирование
познавательных навыков: умение анализировать, обобщать, выявлять
закономерности, формировать умение умножать и делить числа на 5, стимулировать
познавательный интерес, познакомить с историей возникновения вычислительной
техники.
2.
Развивать
логическое мышление, воображение, устную речь, мелкую моторику рук.
3.
Воспитывать
внимательность, наблюдательность, умение выслушивать своих товарищей,
аккуратность при письме.
Оборудование: учебник, ИКТ оснащение, карточки, счеты,
смайлики.
ХОД УРОКА:
1.
Орг.
момент.
- Здравствуйте. Сегодня прекрасная погода.
Какое у вас настроение? Улыбнитесь друг другу и пожелайте успехов на уроке.
Садитесь.
2. Устный счет,
цель которого формирование познавательной мотивации.
- Вспомните, пожалуйста, тему вчерашнего
урока? (Таблица умножения на 4)
- Дома вы учили таблицу умножения на 4.
Проверим ваши знания.
- Вам нужно найти решения выражений и
разгадать зашифрованное слово. (Дети по одному из каждого ряда выходят к доске
и записывают ответы, два ученика с каждого ряда являются экспертами, проверяют
ответы). Сочетание фронтального и индивидуального опросов.
4*6-6= 4*9=
6*4+5= 5*4+3=
4*5= 6*4=
7*4= 4*8+3=
4*5-3= 4*10=
4*4= 9*4+3=
- Расположите ответы в порядке возрастания
и впишите соответствующие буквы.
16
|
17
|
18
|
20
|
23
|
24
|
28
|
29
|
35
|
36
|
39
|
40
|
И
|
З
|
О
|
Б
|
Р
|
Е
|
Т
|
А
|
Т
|
Е
|
Л
|
Ь
|
- Сегодня мы продолжаем изучать азбуку профессий.
Какое слово получилось? (изобретатель)
- Какого человека мы можем назвать изобретателем?
( Изобретатель – человек, который создает новые
изобретения)
- Изобретатель такой же человек, как и мы с вами. Но
только он очень любопытный, очень любознательный, очень наблюдательный!
Изобретатель иначе, это кто? Можно ли изобретателя назвать ученым? (да)
- Конечно, ученый – это специалист в своей области.
Многих ученых- изобретателей называют инженерами в той или иной области.
- Сегодня на уроке мы узнаем, какие изобретения пришли
на помощь человеку в решении различных вычислительных операций.
-Как вы думаете, давно они появились или нет? (да)
- Скажите, пожалуйста, а какие учебные предметы
необходимо знать даже юному изобретателю? (математика)
- Конечно же, не один изобретатель не может обойтись
без математики.
3. Сообщение темы и цели урока.
«Умножение и деление на 5».
Сегодня на уроке мы будем упражняться в умножении и
делении на 5.
4.
Введение
в тему урока. Счет тройками.
- Сколько «5» в числе 15, 35, 10, 20, 25, 40, 30, 45,
50 Докажи.
5.
Создание
проблемной ситуации.
- А такое выражение легко посчитать? (появляется на
доске)
6*4:2*3*4*2:1:6*13+12=?
- Трудно? Почему? (мы еще такие примеры не
решали)
- А какой прибор вычислительной техники нам бы смог
помочь в решении? (микрокалькулятор)
-А всегда ли существовал калькулятор?
Из истории математики «Как в древности считали наши
предки».
Первыми «вычислительными устройствами», которыми
пользовались в древности люди, были пальцы рук и камешки. Позднее появились
бирки с зарубками и верёвки с узелками.
-А какой была первой вычислительная машина? (изображение
абака на экране)
В Древнем Египте и Древней Греции задолго до
нашей эры использовали абак – доску с полосками, по которым продвигались
камешки. Это было первое устройство, специально предназначенное для
вычислений. Абак просуществовал до 18 века, когда его заменили письменные вычисления.
Русский абак – счёты появились в 16 веке. Ими пользуются и в наши дни. (показываю
счеты).
6.
Изучение
нового материала.
-Посчитайте, сколько косточек вы видите на счетах?
-Как ты вычислил? (выслушиваю разные варианты
подсчета:
5*6= 6*5= 6+6+6+6+6= 5+5+5+5+5+5=
-Какое выражение можно составить?
-На что показывает первый множитель? 2 множитель?
- Какой закон использовали для составления выражений
на умножение?
Физкультминутка.
(Под музыку проводится комплекс упражнений
на формирование осанки).
1.
Фронтальный
опрос. Проверяю «Таблицу на 5 знаю» (у доски при помощи указки).
Игра «Проверь друг друга» 1-2 мин.
2.
Работа
по учебнику. Отработка навыка деление на 5.
3.
Работа
в парах.
4.
Считается,
что первую механическую машину, которая могла выполнять сложение и
вычитание, изобрел в 1646г. молодой 18-летний французский математик и физик Блез
Паскаль. Она называется "паскалина". (показываю портрет
математика)
Первая вычислительная машина не умела делить и
умножать, а мы
с
вами умеем не только это…
5.
Давайте
решим задачи с карточки. Краткая запись задачи у доски по одному человеку (запись
выражения с пояснением)
а) 5*7=35 (кол.) в классе
б) 25: 5=5 (уч.) выступали
в)30: 5=6 (уч.) заняли
- Внимательно посмотрите, а это что за комната?
Как не странно, но это первый компьютер. Давайте
найдем площадь комнаты, в которой он находился.
Самостоятельная работа (1 ученик решает на отвороте
доски).
Длина – 8м
Ширина - 5м
S - ? кв.м
- Именно такую площадь занимал первый компьютер ЭНИАК,
который был сконструирован в 1946 году.
(Решение задачи. Проверка задачи на
отвороте доски и одновременно у учащихся.)
- А первый персональный компьютер появился в 1973г.(показываю
первый компьютер)
7.
Вывод: Мы
сегодня много говорили об изобретениях. Скажите мне пожалуйста, зачем нам
изучать таблицу умножения и деления, когда в жизни человека столько помощников
машин?
(ответы детей)
- Действительно человеку нельзя надеяться постоянно на
помощь машины, лишь в том случае, что она не всегда может оказаться под рукой.
Поэтому необходимо учить таблицу умножения.
- Но сегодня мы еще много говорили об изобретениях
человека. Ведь такие изобретения подвластны только человеку мыслящему, хорошо
знающему математику и физику.
Тест: « Кто самый быстрый»
2·3=
4·2=
6:2=
15:3=
8·2=
3·8=
4·3=
12·1=
24:3=
7·3=
21:7=
3·3=
18:3=
12:2=
4·2=
5·2=
7·2=
30:3=
|
Фамилия,
имя
_____________
|
-
Вычисли - получи самооценку.
8.
Подведение
итогов.
- Назовите тему урока.
- В начале урока мы пожелали друг другу удачи. Перед
вами лежат наши традиционные смайлики. Дорисуйте выражение лица человечка и
покажите, как для каждого из вас прошел урок.
Веселый - Урок
понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Простой
- Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было
трудно, но я справился.
Грустный - Задания
на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.