Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока математики в 1 классе по теме "Перестановка слагаемых"

Разработка урока математики в 1 классе по теме "Перестановка слагаемых"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема урока: Перестановка слагаемых.

Цель: вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида

 +5,6,7,8,9; решать задачи изученных видов; в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; делать умозаключения по результатам исследования.

Класс: 1

Оборудование: Учебник «Математика». ч.2 (Моро М.И., Волкова С.И.) рабочая тетрадь, раздаточный материал, карточки, ИКТ, иллюстрации.

Применяемая технология: Урок математики в 1 классе по теме «Перестановка слагаемых», УМК «Школа России», имеет структуру проблемного урока с использованием проблемно-диалогической технологии обучения.

Ход урока:

  1. Орг. момент. Мотивация.

Вот книжки на столе, а вот – тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный.

Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный!

  1. Актуализация и пробное учебное действие.

-Давайте выполним задания для устного счета!

а) Счет в пределах 10, начиная с любого числа. Игра «Продолжай, не зевай!»

-Я начну, а вы продолжите: 3, 4, 5…

8, 7, 6…

(Затем счет начинает один из учеников, назначенный учителем)

б) Работа над числовыми закономерностями.

-Ребята, взгляните на доску! Какие числа закрыты квадратиками?

1, 4,□, 10

2, □, 6, 8, □

9, 8,□,6,□

- Почему вы решили, что именно эти числа должны быть на месте квадратиков? (Учащиеся аргументируют свою точку зрения).

в) Устное решение текстовых задач.

- У вас на партах лежат карточки с числами. Давайте поиграем в игру «Молчанка». Я буду читать задачу, а вы молча показывать мне ее ответ.

* В шкафу стояло девять чашек.

Одну из них взяла Наташа.

Теперь уж сколько чашек там?

Подумай и ответишь сам.

* Друг за другом встали в пары

Две Варвары, две Тамары,

А с плясуньей Настенькой

Мальчик коренастенький.

Сосчитай скорей всех детей.

* Пять ворон на крышу сели,

К ним две галки прилетели.

Сосчитайте быстро, детки,

Сколько птиц сидит на ветке?

*У пенёчков пять грибочков

И под ёлкой три.

Сколько будет всех грибочков?

Ну-ка, говори!

г) Чтение числовых выражений. Повторение понятий «слагаемое», «сумма».



- На улице зима, морозы. Какой предмет одежды необходим, чтобы наши руки не мерзли? (Варежки). Варежки на экране перемешались. Найдите каждой рукавичке пару, значение суммы которых будет одинаковым .

2 + 7

1+ 5

3 + 4

7 + 2





5 + 1

4 + 3

2 + 8



8 + 2



Прочитайте выражения разными способами. (Сумма чисел 7 и 2 равна 9, семь увеличить на два получится 9 и т.д.)

  1. Выявление места и причины затруднений.

- Что интересного вы заметили? Почему сомневались в правильности своих ответов? (Не умеем к 2 прибавлять 7 и 8. Не знаем, изменяется ли сумма от перестановки слагаемых).

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

-Итак, мы с вами решили выяснить, можно ли в математике переставлять местами слагаемые. Предлагаю пойти проверить!

-Надеваем варежки, идем на улицу. (На экране изображение Нюши и Кроша, которые лепят снежки)

-Нам встречаются Крош и Нюша. Посчитайте кто больше слепил снежков и насколько. (У Нюши 3 снежка, у Кроша – 5.)

-Сколько всего снежков слепили герои?

-Крош и Нюша устроили спор. Крош утверждает, что верное решение 3+5, а Нюша, что 5+3.

-С какой проблемой мы вновь столкнулись на уроке? (Перестановка слагаемых).

-Кто из вас знает, можно ли так поступать в математике? Предлагаю выдвинуть гипотезу.

1. Да, можно 2.Нет, нельзя

-У каждого на парте есть круг. Если вы считаете, что перестановка слагаемых возможна в математике, то прошу начертить вертикальную черту, если нет – горизонтальную.

-Чтобы в этом разобраться предлагаю провести исследование. Где проводят исследования?

-Встаньте, повернитесь вокруг себя, сядьте. Вы очутились в научной лаборатории. Мы коллеги по работе. Коллеги - это товарищи. А как работают товарищи? Работаем в паре.

5.Реализация построенного проекта.

На каждой парте геометрические фигуры разных цветов. Будем работать по плану:

  1. Составьте два примера а сложение , используя все геометрические фигуры.

  2. Запишите выражения и сравните результат.

  3. Сделайте вывод.

-Договоритесь в парах, кто будет отвечать. Отвечаем, используя слова:

  1. У нас получились примеры…

  2. Мы заметили, что…

  3. Наш вывод…

-К какому общему выводу мы пришли?

Физминутка

Раз — мы встали, распрямились.

Два — согнулись, наклонились.

Три — руками три хлопка.

А четыре — под бока.

Пять — руками помахать.

Шесть — на место сесть опять.



6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

-Откройте учебник на стр. 14 прочитайте правило для себя.

-Расскажите правило соседу по парте.

-Используя правило докажите ,что 6+1=1+6.

-Эту особенность ученые заметили давно. Они назвали ее математическим законом.

-Так кто же прав в споре Кроша и Нюши?

-Откройте рабочие тетради на с. 8. Выполнит в парах задание № 1.

-У кого возникли затруднения?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Давайте проверим себя. Кто уверен, что лучше всех знает правило и сможет им пользоваться при решении примеров? Этот человек пойдет работать у доски. Примеры будут записаны на обороте «боковушки», чтобы никто не увидел решение раньше времени. (К доске вызывается «сильный» учащийся).

-Остальные будут работать в тетрадях. Решаем примеры по образцу учебника, записывая их в тетрадь.

(с.15 № 2)

2+ 7 1+ 9 3+ 6 2+ 8

7+ 2 …. ….. …..

-Давайте проверим себя и товарища. Молодцы!

8. Включение в систему знаний и повторение.

-Какой математический закон мы «открыли» для себя на уроке?

(От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

-Где и как мы можем использовать это правило? (при решении примеров, когда к меньшему числу требуется прибавить большее. Удобнее, сделать наоборот!)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Что мы хотели выяснить в начале урока? (Можно ли переставлять слагаемые местами, и что от этого меняется.)

-Удалось ли нам это выяснить? (Да.)

-Что помогало вам в работе? А что мешало? (Возможны разные ответы учащихся, в зависимости от того, как шла работа на уроке.)

Спасибо за старание. Ведь главное – желание.
А навыки и знание с годами к вам придут.


Прозвенел звонок с урока –

Поиграть пришла пора.
Что узнали на уроке,

Не забывайте никогда.

5



Автор
Дата добавления 21.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров184
Номер материала ДВ-473292
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх