«Разработка урока музыки для 4 класса: "Восточные мелодии
в творчестве русских композиторов"»
Цель:
-по достижению личностных результатов:
- Умение ответственно относиться к учению, самообразованию на
основе мотивации к познанию.
- Умение уважительно относиться к мнению окружающих.
- Умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других
обучающихся.
- по достижению метапредметных результатов:
-Умение осуществлять структурирование знаний, анализ объектов
с целью выделения признаков,
- Умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение
других).
-по достижению предметных результатов:
-Умение понимать термин «фольклор», «симфоническая сюита»,
-Умение применять музыкальную терминологию в характеристике
музыкального произведения
Задачи:
-Обучающая: познакомиться с фрагментом из симфонической сюиты
«Шехеразада» Н.А. Римского-Корсакова и узнать, интонации музыки какой страны использовал
композитор в произведении;
-Развивающая: Помочь детям осмыслить образные, жанровые и стилевые
основы народной и профессиональной музыки и значение народного творчества для профессионального
музыкального искусства и музыкальной культуры в целом.
- Воспитывающая: осознать ценность полученных знаний о традициях
и фольклоре своего народа и народов Востока. «Народная мелодия, как сказочный источник
живой воды, давала композиторам силу и вдохновение, учила их красоте и мастерству,
учила любить жизнь и человека».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Музыкальный материал: звук летящего самолёта; фрагменты из симфонической
сюиты «Шехеразада».
Ход урока:
Орг.момент.
Музыкальное приветствие.
Постановка цели урока и определение темы урока:
- ребята, можно ли при помощи музыки узнать о культуре, которая
находится далеко от нас? – каким образом? ( по характеру музыки, сравнить с нашей
музыкой. Послушать, спеть..)
-Как вы думаете, о чём у нас пойдёт речь на уроке? (попробуем
прикоснуться к музыкальной культуре других народностей).
- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в другую страну.
Путь будет не близкий. На чём мы скорее всего доберёмся? (на самолёте)
- Итак, загудели турбины (1ряд на звук у-у), заработал двигатель
(2ряд р-р-р). 3ряд – пристегните ремни (чик-чик). Мы взлетаем. (Звучит звук летящего
самолёта).
-В мир какой музыки мы попали? (звучит музыка Востока: турецкая
или арабская танцевальная музыка),(на слайде минареты, восточные сладости, музыкальные
инструменты).
Дети предлагают индийская, арабская, они все близки к «Востоку»
и можно назвать их «восточными»).
- Ребята, вы все оживились когда зазвучала музыка, заулыбались,
начали пританцовывать, почему? (нам понравилась, красивая музыка).
-Этот красивый и загадочный мир интересовал и русских композиторов.
Заинтересовавшись, они использовали «восточные» темы в своих произведениях.
- Догадались, какой будет тема урока? (предлагают дети)
- Итак, тема урока: «Восточные мелодии в творчестве русских
композиторов».
3. Знакомство с симфонической сюитой «Шехеразада»
- Есть ли в названии темы противоречии, проблема, которую нам
надо решить? (русские композиторы должны писать русскую музыку).
- Какие действия мы должны предпринять, чтобы решить эту проблему?
(Узнать, почему русские композиторы обращались к восточной музыке,
чем она их привлекала).
- А какие музыкальные действия? (послушать, сравнить особенности
восточной музыки с русской музыкой).
- Многие композиторы использовали восточные мелодии в своём
творчестве (слайд: М.И.Глинка, А.П.Бородин, Н.А. Римский-Корсаков)
- Ярче всего тема Востока представлена в творчестве Н.А. Римского
– Корсакова (напоминаю о композиторе: увлекался морем, стал морским офицером, отправился
в кругосветное плавание, побывал р разных странах ,в том числе и в странах Востока,
которым увлёкся)
- Мотивы Востока ярче всего слышны в симфонической сюите «Шехеразада».
- Вы знаете, что такое «сюита»? давайте проведём исследование
(находим определение путём схематичного изображения: сюита имеет одну главную музыкальную
тему – тему рассказчицы Шехеразады, а к ней «привязываются» другие темы, части;
затем даём точное определение термину). Героиней какого литературного произведения
является Шехеразада?
-Слушаем тему Шехеразады, по музыке мы узнаем, какая она, наша
главная героиня.
Звучит тема. Звучащую тему сопровождать движением руки. Высказывание
ребят: грациозная, загадочная, добрая, красивая, спокойная…
-Какому инструменту симфонического оркестра поручил композитор
тему? (скрипке)
- Какой темп? (медленный), -почему композитор выбрал медленный
темп? Что делает Шехеразада? (рассказывает сказку, а рассказывать сказки надо не
спеша, её нельзя рассказывать быстро).
- Какая тема? (извилистая, гибкая, узорчатая как восточный ковёр).
- давайте сравним с русской темой. Исполняем «Во поле берёза
стояла» (сопровождаем движением руки) Рисунок русской народной песни более ровный
и прямой.
- Ребята, могла особенность восточных мелодий привлекать композитора?
Да.
- Давайте послушаем ещё одну тему из сюиты, танцевальную. –
Что придаёт теме танцевальный характер? (ритм, не ровный, использование бубнов,
треугольников, ведь на одеянии восточной девушки монисто, которое позвякивает при
танце).
- Ребята, а неповторимый «восточный», «Узорчатый» ритм могли
привлечь Н. Римского- Корсакова? Да.
4. Подведение итогов:(обращаемся к таблице: Особенности русской
и восточной мелодии).
-Нам пора собираться домой. Загудели турбины. Заработал двигатель.
Пристегнули ремни. Звучит песня «Моя Россия» (слайды Московского Кремля, образы
русских полей, город)
5. Рефлексия.
- Что будем рассказывать дома друзьям, родителям, знакомым о
путешествии? (высказывания ребят, главная мысль: «В гостях хорошо, а дома лучше»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.