Разработка урока музыки и ритмики для детей имеющих тяжелые нарушения развития (2 тип)

РАЗРАБОТКА УРОКА «МУЗЫКА  И РИТМИКА»

ЦЕЛИ: Расширение представлений учащихся о жизни через воздействие

              ярких  и доступных их пониманию музыкальных произведений.

              Обогащение музыкального опыта детей с интеллектуальными  

              нарушениями.

              Коррекция познавательной деятельности учащихся (активизация

              мышления, формирование целенаправленной деятельности  и

              устойчивости внимания).

              Формирование умения выражать свои чувства и эмоции при

              прослушивании музыки и исполнении песен.

              Развитие чувства ритма, звуковысотного слуха, музыкальной

              памяти.

              Развитие координации движений, их точности и четкости,

              ориентации в пространстве, на плоскости, в собственном теле;

              развитие мелкой моторики пальцев, выравнивание осанки.

              Воспитание художественного вкуса, общей культуры.

ХОД УРОКА

I.  Психолого-педагогический настрой.

 - вход (под музыку марша «Веселых ребят»)

 - приветствие (музыкальное)

 «Здравствуйте, ребята!»  «Здравствуйте, учитель!»

 - настрой на занятие

 - сообщение темы урока.

II.  Повторение пройденного материала.

·        Распевание

- слоговое пение: ма-ме-ми-мо-му (с повышением по полутонам)

- исполнение попевки: «Едет, едет  паровоз, 2 трубы и 100 колес. 2 трубы, 100 колес, машинистом Рыжий Пес» (с повышением по полутонам и использованием наглядности)

·        Разминка

- исполнение украинской народной песни «2 веселых гуся» с показом танцевальных движений, характерных для народного танца

- упражнения на координацию движений (логоритмика)

Руки подняли и покачали,                                            подняли руки

Это деревья в лесу.                                                        покачали

Руки согнули, кисти стряхнули.                                  согнули руки

Ветер сдувает росу.                                                       трясем руками

В стороны руки, плавно помашем,                              руки развести в стороны

Это к нам птицы летят.                                                 машем руками

Как они сядут, тоже покажем.                                      присесть

Крылья сложили назад.                                                 спрятать руки за спину

- пальчиковая гимнастика с массажем кистей рук и проговариванием текста

У кошечки нашей есть 10 котят (поглаживание рук),

Сейчас все котята по парам стоят (складывание рук вместе и раздвигаем пальцы).

2 толстых (акцент на большие пальцы), 2 тонких (указательные пальцы),

2 длинных (средние пальцы), 2 хитрых (безымянные пальцы),

2 маленьких самых (мизинцы), но очень красивых (сложить пальцы в кулачок, а мизинцы поднять вверх).

III. Работа по развитию музыкального слуха.

·        Упражнения с хлопками, отбиванием ритмического рисунка, с применением музыкально-дидактического материала.

IV. Песенное творчество.

·        Прослушивание ранее разученной песни

·        Угадывание названия

·        Определение характера (карточки «Характер»)

·        Определение темпа (карточки «Темп»)

·        Проговаривание текста

·        Исполнение в ансамбле с учителем

V. Динамическая пауза. Физминутка.

·        Упражнения на выравнивание осанки, расслабление плечевого пояса

- руки завести за спину, кисти в замок, опускаем руки вниз, соединяем лопатки;

- руки поднимаем через сторону вверх – вдох, опускаем вниз – выдох

VI. Игра на детских музыкальных инструментах.

Для  детей, обучающихся по II типу, используются инструменты шумового оркестра (бубен, погремушки, маракасы, свистульки, губные гармошки, барабан, треугольник).

·        Раздача музыкальных инструментов с обязательным узнаванием и называнием каждого инструмента в отдельности.

Δ – на что похож?

Бубен – какую геометрическую фигуру напоминает?

Губная гармошка – почему так называется?

·        Исполнение песни совместить с игрой на музыкальных инструментах.

VII. Танцевально-ритмическая деятельность.

         Разучивание элементов  танца.

·        Показ танцевального отрывка в видеозаписи

·        Показ учителем только что увиденных элементов

·        Разучивание отдельно каждого танцевального движения (индивидуально)

·        Исполнение танцевальных движений под счет

·        Исполнение танцевальных движений под музыку

VIII. Закрепление пройденного материала

·        Какими видами деятельности занимались на уроке?

- Пели, танцевали, играли на музыкальных инструментах, делали физминутку, проговаривали стишки с показом движений.

·        Как называются музыкальные инструменты?

- Бубен, барабан, погремушка, губная гармошка, свистулька, треугольник (учитель показывает инструменты)

·        Какую песню исполняли на уроке? Какая была песня по характеру: веселая, грустная или спокойная? Выбери карточку с изображением характера песни.  А что можно сказать о темпе: быстрая, медленная или спокойная? Покажи, какую карточку выбираешь?

IX. Итог урока.

- Выставление оценок.

- Организованный уход из класса под музыку.

ХАРАКТЕР МУЗЫКИ: ВЕСЕЛЫЙ

ХАРАКТЕР МУЗЫКИ: СПОКОЙНЫЙ

ХАРАКТЕР МУЗЫКИ: ГРУСТНЫЙ

ТЕМП МУЗЫКИ: МЕДЛЕННЫЙ

ТЕМП МУЗЫКИ: СПОКОЙНЫЙ

ТЕМП МУЗЫКИ: БЫСТРЫЙ

ТЕМБР МУЗЫКИ: ВЫСОКИЙ

ТЕМБР МУЗЫКИ: СРЕДНИЙ

ТЕМБР МУЗЫКИ: НИЗКИЙ

ДИНАМИКА МУЗЫКИ: ПИАНО (ТИХО)

ДИНАМИКА МУЗЫКИ: МЕЦЦО ФОРТЕ

                                                         (НЕ ОЧЕНЬ ГРОМКО)

ДИНАМИКА МУЗЫКИ: ФОРТЕ (ГРОМКО)

ЛИТЕРАТУРА:

1.   Айдарбекова А.А.         Методические рекомендации по
применению внеклассных    групповых музыкальных занятий.
Алма-Ата, 1990г.

2.   Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. М., 1989

3.   Гринер В.А.         Логопедическая ритмика для дошкольника.
М., 1958

4.   Жиенкулова Ш.  Искусство танца. Алма-Ата 1969

5.   Запорожец А.В.  Развитие произвольных движений. М., 1960

6.   Кукуев А.А.                        Структура двигательного анализатора
М., 1986

7. .Лазарева В.К.                    Музыкально-ритмические занятия на

уроках пения. Ж-л «Дефектология №5, 1990

8.     Медникова Л.С.        К проблеме развития ритмических
способностей дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью. Ж-л «Дефектология» № 8, 2001г.

9.     Повалинская Н.Р., Файда М.К. Развитие движения и
музыкально-ритмические занятия. М., 1968

10. Руднева 3., Фим Э.,                     Ритмика. Музыкальные движения.
М., 1972

11.            Торопова Ф.Л.          Коррекция речи на уроках музыки и
пения. М., 1990

12.             Цыпина Т.И.                  Ритмика. Программа для учащихся
коррекционных школ. М., 2000

13.            Чистякова М.И.        Психогимнастика. М., 1990