Разработка урока музыки с использованием метода проектных задач

Тема: балет «Щелкунчик» П. И. Чайковского.

(урок разработан творческой группой)

Цель: обобщить знания по теме «музыка из балета «Щелкунчик».

Задачи:

-        уметь определять знакомые музыкальные произведения;

-        уметь соотносить музыкальное произведение и время его в контексте балета;

-        уметь давать краткий анализ знакомого произведения;

-        формирование умения учащихся работать в группах.

№ п/п	Этапы решения проектной задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Орг. момент
	1. Музыкальное приветствие	Аккомпанирует пению учащихся.	Поют приветственную песенку.
	2. Постановка проблемы	Слова учителя: «Ребята, мы с вами на последних уроках музыки изучали одно из самых знаменитых произведений нашего земляка П. И. Чайковского, назовите мне его? Это произведение было записано на дисках, но порвалась обложка диска с содержанием балета и последовательностью музыкальных номеров. И у меня к вам большая  просьба помочь мне восстановить содержание балета и сами обложки. Это произведение мы будем изучать в следующем году с 1 классниками, как только мы с вами восстановим диски, мы подарим их первоклассникам.	Ответ учеников: «балет «Щелкунчик»». Слушают. Соглашаются помочь.
	3. Жеребьёвка. делим на группы	«Чтобы справиться с заданием побыстрее, я вам предлагаю работать в группах, сейчас мы с вами проведем жеребьевку, чтобы узнать, у кого какое задание будет». Предлагается группам учеников выбрать один из трех конвертов, в конвертах текст-отрывок из сказки «Щелкунчик».	Рассаживаются по группам, вытягивают конверты с текстами.
2.	Основная часть.
	1.      Работа с текстом.	Учитель дает задание: «Прочитать текст, обсудить в группе и вспомнить к началу, к середине или концу относится этот отрывок. Выбрать ученика, который выразительно вслух прочитает текст и даст правильный ответ». А где сами тексты? Должно быть приложение с текстами и т.д.	Получив конверт с текстом, ребята видят, что в нем одинаковые тексты на листочках, сколько учеников в группе, столько и листочков. Каждый ученик читает про себя текст, а затем обсуждает в группе к какому моменту в балете этот текст относится — к началу, к середине или концу. Затем один из детей читает текст вслух, объясняет, как они определили к какой части относится текст.
	2. Слушание музыкальных фрагментов.	«Литературный текст и порядок мы с вами вспомнили, но мы же на уроке музыки, значит, и музыкальные фрагменты должны расставить в нужном порядке. Сейчас я вам включу 3 фрагмента из балета «Щелкунчик», ваша задача послушать, определить в каком порядке звучали номера балета и назвать их. Та группа, у которой было начало произведения, будет определять, когда звучит начало. Середина — середину, конец — конец. Вам нужно не просто сказать, что я узнал свой отрывок, но и вспомнить название его в балете и объяснить свой выбор». Учитель помогает выстроить ответ учеников с помощью наводящих вопросов. опорные слова вывешивать на доску Эти опорные слова висят на доске!	Слушают задание учителя. Слушают подряд 3 музыкальных фрагмента. Каждая группа обсуждает и дает ответ 1 группа — начало - «Наш отрывок звучал вторым. В балете начало называется увертюра, это обозначает вступлениие. По характеру музыка веселая, жизнерадостная, радостная, светлая, восторженная (вот такая она, что детям будет проще назвать, согласно возрасту и коррекционной школе??)  Дети перечисляют характер музыки по  опорным словам, выбирая слова из предложенных на карточках, эти характеристики вывешивают рядом с текстом на доску. Далее каждая группа по этой схеме разбирает свой отрывок, собирается таблица (см. Ниже)
3.	Картинки-пазлы	«Ребята, вы отлично справились с заданием, теперь нам с вами предстоит восстановить обложку». Каждая группа получает картинку-пазл, состоящий из 4 элементов и диск, на который нужно наклеить кусочки пазлов.	Ребята сначала собирают пазл, а затем правильно его наклеивают на диск. После этого на картинку ребята наклеивают слова из слогов «Увертюра», «Сражение», «Вальс цветов».
3.	Рефлексия.
	1. Синквейн	«Теперь готовый диск мы с вами должны показать нашим гостям, для этого каждая группа по очереди будет выходить к доске и представит нам свою работу. Помогут нам в этом вопросы: - Что?-нужно назвать свой музыкальный отрывок;  - Какая?-вспомните какой характер у вашего произведения; - Когда звучит?- в начале, середине или конце произведения.	Слушают задание. Представляют свою работу - увертюра -веселая, жизнерадостная, радостная, светлая музыка - звучит в начале балета Представляет каждая группа.
	2. Смайлики.	«Сегодня мы с вами на славу потрудились. Вы помогли  мне восстановить содержание балета и обложки дисков. Теперь эти диски мы подарим первоклассникам. С каким настроением вы  уйдете с урока? Перед вами лежат смайлики, поднимите тот, на котором как вы считаете,  изображено ваше настроение»	Поднимают смайлики.
4.	Итоги.
	Оценка деятельности учителем Фото Итог	«Сегодня каждый из вас внес свой вклад в общее дело, все потрудились на славу, оценки за урок ….....». Сегодня у нас был не обычный, творческий урок, поэтому я предлагаю всем вместе сфотографироваться на память. А на перемене мы с вами пойдем дарить наши подарки -диски первоклассникам.