Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Конспекты / Разработка урока музыки в 5 классе "Путешествие по опере-былине Н.А.Римского-Корсакова «Садко».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Разработка урока музыки в 5 классе "Путешествие по опере-былине Н.А.Римского-Корсакова «Садко».

библиотека
материалов

Разработка урока музыки в 5 классе

по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской

Подготовила:

учитель музыки

высшей категории

Игумнова Ж.А.


Тема раздела: Музыка и литература.
Тема урока: Путешествие по опере-былине Н.А.Римского-Корсакова «Садко».

Класс: Пятый.
Тип урока: Интегрированный.

Вид урока: Урок-исследование.
Цель урока: актуализировать знания учащихся об опере как синтетическом жанре в процессе интеграции различных видов искусства.

Задачи урока:

Образовательные:

систематизировать оперный словарь: увертюра, дирижер, оркестр, ария, ансамбль, солист, либретто, декорации, действие;

через групповые формы работы обучать умению коллективно размышлять о музыке.

Воспитательные:

формировать чувства любви и уважения к творческому наследию своего народа;

побудить к формированию чувства личной ответственности за результат совместной работы.

Развивающие:

побудить детей к активному, прочувствованному и осознанному восприятию музыкального и литературного материала;

создать условия для творческой интерпретации учащимися фрагментов оперы.

Планируемые результаты освоения содержания урока:

Личностные результаты:

повысить мотивацию собственных знаний; воспринимать классическую музыку, получая при этом высокое эстетическое наслаждение; готовность и способность вести диалог с одноклассниками и достигать в нем взаимопонимания;

совершенствовать художественный, эстетический вкусы, нравственные качества личности.

Метапредметные результаты:

уметь управлять своими знаниями в новой ситуации; высказывать свои суждения о том, какую роль играют разные виды искусства в опере.

Предметные результаты:

разбираться в музыкальной драматургии произведения; раскрывать образное содержание отдельных номеров оперы и творчески их интерпретировать в разных видах музыкальной деятельности.

Формы работы учащихся: групповая, коллективная, индивидуальная.

Методы.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: познавательная игра (три загадки в начале урока, «мозговой штурм»), создание ситуаций успеха в учении (в течение всего урока).

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

словесные, наглядные (Презентация, дидактический раздаточный материал у каждой группы – ноты песен Садко, гостей, либретто оперы); практические (сольное, ансамблевое, хоровое исполнение, театрализация); репродуктивные и проблемно-поисковые (при анализе и синтезе оперных номеров);методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя

(«моделирование художественно-творческого процесса», « анализ музыкальных фрагментов оперы», «музыкальный театр», «художественное движение»).

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля в обучении (сюжетно-ролевая игра, познавательная игра- подбор ассоциаций к музыкальным терминам).

Принципы обучения:

принцип единства музыкального обучения, воспитания и развития; принцип оптимизации процесса музыкального обучения; принцип научности; принцип связи музыки и жизни; принцип доступности и наглядности; принцип активности, сознательности; принцип прочности, систематичности и последовательности;

принцип увлеченности.

Оборудование и материалы к уроку:
Фортепиано, мультимедийный проектор, компьютер. Фонохрестоматии, нотный материал с фрагментами из оперы (несколько вариантов для детей), текст былины «Садко», либретто одноименной оперы Н.А.Римского-Корсакова.

Фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется деятельность учеников – опера, увертюра, либретто, симфонический оркестр, солист, ансамбль, хор, дирижер, хореограф, театр, декорации.
Главная проблема урока – Как музыка, литература, изобразительное искусство, театр, хореография помогают раскрыть особенности художественных образов и драматургию оперы?


Этапы урока

Содержание урока

Ожидаемый результат со стороны учеников

Виды

деятельности

учащихся

Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя

1.Организационный этап. Активизация внимания. Цель: включение учащихся в учебно-познавательную деятельность


Приветствие. 1.Загадка.

Догадайтесь, какое имя носит человек, если перевести с персидского - «царский друг», а если с еврейского - «справедливый, праведный»? (Приложение 1).

Вторая подсказка - это имя мы можем увидеть в названиях магазинов, торгующих сувенирами, коврами, ювелирными изделиями, мебелью, сантехникой, даже пароходы так называют!

Третья подсказка – музыкальная (звучит увертюра из оперы).

2.Назвать композитора, жанр музыкального произведения, главным героем которого является Садко.

Итак, тема нашего урока…

3.Пусть наше путешествие пройдет под девизом: «Друзья мои, прекрасен наш союз!» (А.С.Пушкин).


1.Садко.
























2. Опера-былина Н.А.Римского-Корсакова «Садко».






3.Правила работы в группе.







Активное слушание.

«Мозговой штурм».

Размышление о знакомом музыкальном произведении.

















Восприятие (от части к целому) и определение по фрагменту музыкального произведения его композитора.

Обоснование, аргументация выбора в опоре на музыкальный опыт.



Размышление и высказывание своего мнения.






Создание благоприятной эмоциональной атмосферы и психологического настроя к общению. Мобилизация внимания учащихся через
мотивирующий прием – загадку -«яркое пятно», прием «актуальности».

Выявление общности жизненных истоков и взаимосвязь с музыкой.

Формирование целостной картины восприятия мира, неделимость музыки и окружающего мира.

Осознание и реализация общей цели. Воспитание слушательской культуры.
Форма работы: индивидуальная, коллективная.

Методы передачи информации: словесные, практические.

2.Этап актуализации опорных знаний.

Цель: актуализировать раннее полученные знания.

1.Первое испытание для творческих союзов. Учитель называет слова, к которым дети подбирают ассоциации.

Опера – музыкальная сказка, приключение, магия звуков, восхищение и удовольствие, знакомая незнакомка, полет фантазии, безбрежный океан гармонии, слияние таланта и мастерства… Увертюра, композитор, либретто, дирижер, оркестр, солист, хор, песня, Орфей,

инструментальная музыка, вокальная музыка.

Молодцы! Благодаря дружбе ваши команды справились с заданием.

1.Оркестр – команда, «подсказчик», суфлер.

Либретто- книжечка, читай-ка, сюжет.

Дирижер-командир, руководитель.

Увертюра -открытие, идея.

Опера – музыкальное путешествие, событие. Хор-многоголосица, «живое пианино».

Солист-звезда, герой.

Движенье рук+дыханье губ+касание ноги под управлением слуха и души (иструментальная музыка).

«Полет души» -песня.

Орфей – покоритель подземного царства, певец с лирой.

Садко –гусляр, певец, «покоритель морей».

Нахождение ассоциативных связей между музыкальными терминами и жизненным опытом.

Общение и взаимодействие в группе одноклассников.


Развитие образного мышления.

Создание условий для успешного запоминания и предупреждение забывания учебного материала.

Развитие видов памяти: образной, эмоциональной, словесно-логической. Развитие общеучебных и специальных умений и навыков.

Возможность скорректировать опорные понятия и ликвидировать обнаруженные недостатки.

Стимулировать класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования. Создание при опросе нестандартных ситуаций вопросом: "Почему?"

3.Постановка целей урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель нашего путешествия – выяснить:

- Нужны ли музыкальному жанру опере друзья среди других видов искусства? Зачем разные виды искусства объединились в опере?


- Как проверить:

верны ли наши предположения?










Музыка, литература, изо…

Прийти к решению - на примере оперы «Садко» найти «союзников» музыки в опере: прослушать и просмотреть фрагменты, стать самим участниками спектакля

Общение и взаимодействие в процессе решения учебной задачи.

Определение специфики жанра опера.

Размышление о союзе разных видов искусства.

Высказывание своих предположений.

Составление маршрута исследования.




Метод постановки учебной задачи, подводящей к теме.

Развитие мышления через постановку учебных задач, требующих осмысления, объяснения, доказательства. Проблемный метод обучения – в выдвижении и аргументации гипотез.  Осознание и реализация общей цели.
Установление коммуникации и взаимопонимания, диктуемые характером включения учащихся в их совместную деятельность.

4.Оперирование знаниями и способами деятельности.

Цель: обсудить, систематизировать и обобщить материал по теме.


По страницам либретто оперы…

1.Прочитать либретто 1-ой картины, дать ей название. (Приложение 2).

2.Познакомиться с текстом песни Садко «Ой ты, темная дубравушка» (Приложение 3). Описать эмоциональное состояние героя и сымпровизировать первые фразы песни.

Слушают композиторский вариант, находят «совпадения и различия» со своими импровизациями.











3. «Появление лебедей и их сказочное превращение».

-Что «говорит» оркестр? Опишите новый музыкальный образ.





4. Исполнение песни Садко «Заиграйте, мои гусельки».

-Что во время исполнения песни может происходить на сцене? Есть ли «подсказка» в тексте?(Приложение 4).

Инсценирование сцены.









5.Знакомство со 2 картиной.

Выбрать страну, в которую мог бы поехать Садко. Цель поездки – торговля и прославление Великого Новгорода.

Песни гостей:

- Как симфонический оркестр участвует в создании образов гостей? Найти сходство и различие в музыкальной речи каждого гостя.(Приложение 5).


6.Подобрать ту картину, которая «говорит» в унисон с музыкой. Исполнение Колыбельной Волховы.



1. « Гусляр Садко на пиру», «Думы о Новгороде гусляра Садко».


2. «Я – композитор» -предугадать характер и настроение песни: лад – минорный, темп – неторопливый, динамика – негромкая, оркестровка – подражание игре на гуслях. Импровизируют первые фразы. Просмотр видеофрагмента. Сравнивают.

Вывод: Помощниками в создании этого фрагмента оперы были музыка, литература и театр.

3. Слушают, анализируют музыку, приходят к выводу, что

оркестр рассказывает о каком-то таинственном, загадочном, нежном, легком, фантастическом образе.

4. «Подсказки» в тексте: «заиграйте, мои гусельки; расплясалися лебедушки».

Инсценируют сцену: мальчики – роль Садко, девочки – лебедушек.

*Видеофрагмент из оперы.

Вывод: Помощниками в создании этого фрагмента оперы были музыка, литература, театр, танец, изо(костюмы, декорации).

5. «Подсказки» о цели поездки - в либретто.

«Эскизное исполнение» песен Варяжского, Индийского и Веденецкого гостя с опорой на нотную запись.









6.Картина М.Врубеля «Волхова».

Сольная интерпретация колыбельной ученицами.

Вывод: Помощниками в создании этого фрагмента оперы были музыка, изо, литература, театр.




Работа с текстом.




Воплощение художественно- образного содержания в импровизации, свободном дирижировании.

Творческая интерпретация содержания музыкальных образов в пении, музыкально-ритмическом движении, театрализации, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Различение групп и тембров отдельных инструментов оркестра.

Участие в коллективной, ансамблевой и сольной исполнительской деятельности.

Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения к музыкальному номеру при его восприятии и исполнении.

Анализ средств музыкальной выразительности, воплощающих характеры героев и персонажей.

Осуществление перевода художественных впечатлений с языка музыки на язык литературный (поэтический), язык жестов, живописи и обратно.

Восприятие и определение голосов солистов.

Выражение разных эмоциональных состояний при создании художественных образов.

Установление ассоциативных связей между слуховыми и зрительными образами-представлениями.

Рассмотрение особенностей воплощения образов средствами разных видов искусства.

Исследование интонационно-образного своеобразия музыкальных характеристик персонажей(гостей).

Творческое интерпретирование содержания музыкальных номеров в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Межличностное взаимодействие( групповая и коллективная работа).

Коллективная система обучения (групповая работа, постановка проблемных вопросов); эвристический метод.

Коммуникативная технология (анализ произведения) Совершенствование умения активного слушания и пения. Усвоение новых знаний

Передача своих музыкальных впечатлений в устной форме.

Развитие приемов самоконтроля и самоанализа ошибок. 

Репродуктивные и творческие методы – в исполнительской деятельности.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения – в чтении учениками либретто, в ознакомлении с нотными примерами, просмотре видеофрагментов оперы, инструктаже по выполнению учебных действий.

Частично-поисковые и исследовательские методы обучения в организации творческой деятельности учащихся применялись при организации наблюдений и решений исследовательской проблемы самими учащимися.

Мотивация учебной деятельности учащихся – в эмоциональном поощрении и похвале учеников как стимуляция их работы в ситуации "сегодня и завтра».

Развитие устной речи. 
Процесс формирования лексического запаса слов данной предметной области.
 
Активное наблюдение для корректировки уровня активности, инициативности, пассивности учащихся. Принцип свободы выбора.

Метод моделирования художественно-творческого процесса.

Метод перспективы и ретроспективы. Метод интонационно-стилевого постижения музыки.

5.Подведение итогов урока и формулирование выводов.


1.Дать ответ в виде телеграммы на вопросы, прозвучавшие в начале урока (по вопросу команде):

- Садко – «царский друг»?

-Садко – «справедливый, праведный»?


- Оправдано ли использование в названии магазинов имени Садко?




- Что общего у Садко и Орфея?






- Что общего у композитора Н.А.Римского-Корсакова с героем Садко?


2.- Какие виды искусства объединились в союз в оперном спектакле?

Сделайте обобщение урока.





1. Ответы команд:

- Садко – друг Морского царя.

- Садко – справедливый, праведный (т.к. уважает и гордится новгородцами, а былинный герой построил церковь для народа).

- Садко – купец, торговавший разным товаром (поэтому использование его имени оправдано).

- Садко и Орфей – музыканты, певцы, покорившие нереальный мир: подводный и подземный.

- Садко и Н.А.Римский-Корсаков – новгородцы, музыканты.


2. «Опера – это прекрасный союз музыки, литературы, изо, театра, хореографии».

Произносят от лица каждого вида искусства девиз, под которым работали на уроке:

«Друзья мои, прекрасен наш союз!»


Высказывание суждений об основной идее произведения.

Определение роли и значении искусства в жизни человека и общества.

Нахождение ассоциативных связей между художественными образами разных произведений.

Расширение музыкального кругозора, общих представлений о музыкальной жизни современного социума.


Творческое усвоение знаний: обсуждение внутри команд задания и представление на суд собственный продукт.

Подведение итогов урока.  Формирование эстетического отношения к миру.

Развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, литературой, живописью, танцами.


6. Определение домашнего задания.


Домашнее задание по выбору:

1. Певцам – подготовить песни о сказках.

2.Писателям –придумать вопросы для проверки знаний либретто оперы «Садко».

3.Художникам - проиллюстрировать понравившийся эпизод оперы «Садко».

4. Танцорам – поставить танец «Вальс снежных хлопьев» или «Вальс цветов».

5. Актерам – подготовить пантомиму сцены «Бой с мышами».



Обсуждение, уточнение специфики каждого вида задания.





















Выбор дифференцированного домашнего задания в соответствии с возможностями и желанием каждого учащегося.
























Формирование стремления к общению с искусством и художественному совершенствованию.

Направленность домашнего задания на продолжение исследования, начатого на уроке, на актуализацию опорных знаний и умений, на применение знаний и умений в новой ситуации, на самостоятельное практическое осмысление с
учетом индивидуальных особенностей, способностей и подготовленности учащихся.

Разъяснение методики выполнения домашнего задания( творческого, закрепляющего, развивающего характера).


7.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: выявить активность каждого ученика на уроке.

Рефлексия. Зафиксировать свою самооценку работы на уроке:

- Работал в меру своих сил и возможностей (желтые гусельки).

- Работал не в полную силу, могу быть активнее (фиолетовые гусельки).

- Работал с большим желанием и интересом (оранжевые гусельки).


Вклеивают трафареты гуселек в рабочую тетрадь. При желании ребенок может дома разрисовать их.

Оценивание собственной музыкально-творческой деятельности, личностное восприятие психоэмоционального самочувствия.

Взаимоконтроль и рефлексия, через которую устанавливается адекватная коррекция совместной деятельности.  Межличностное взаимодействие (групповая и коллективная работа) 

Приобретение навыков самостоятельного анализа своей музыкально-учебной деятельности на уроке. Мотивация к творческому росту.







6

Автор
Дата добавления 02.10.2016
Раздел Музыка
Подраздел Конспекты
Просмотров179
Номер материала ДБ-231978
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх