Разработка урока музыки в 5 классе №15 "Музыка в театре, кино, на телевидении" на основе метода художественно-педагогической драматургии

Разработка урока музыки в 5 классе №15

На основе метода художественно-педагогической драматургии.

Тема урока: «Музыка в театре, кино, на телевидении.»

Тип: урок изучения и закрепления новых знаний.

Жанр: урок - исследование.

Художественное название урока: «Вечные темы искусства».

Цель урока: осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Расширить представления учащихся о истории развития кинематографа; развивать понимание ценностного назначения театра, кино, телевидения в жизни людей. Познакомиться с темой взаимодействия музыки и литературы, кино и телевидения на основе осознания специфики «языка» каждого из них. Развивать эстетический вкус, мышление, воображение при сравнительном анализе музыкальных, художественных и литературных произведений; воспитание любви к отечественному и зарубежному театральному искусству, киноискусству, к его лучшим образцам, посредством осознания роли музыки в театре, кино и на телевидении.

УУД:

Предметные. Ученики научатся разбираться в понятиях «литературный сценарий», «музыкальный фильм», «тапер»; понимать роль литературного сценария и значение музыки в театре, кино и на телевидении осознанно воспринимать и исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам. Ученики получат возможность научиться устанавливать связи между музыкой и другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино), представлять результаты собственной музыкально-творческой работы на уроке и во внеурочной деятельности.

Метапредметные.

Познавательные: научатся анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное; получат возможность научиться владеть понятийным аппаратом, терминами, использовать их в различных ситуациях, где эти знания необходимы.

Регулятивные: учащиеся научатся исполнять музыку, передавая художественный смысл исполнительской деятельности; проявлять мотивацию к изучению музыки, знакомству с лучшими театральными и телевизионными постановками, научатся определять и формулировать тему и проблему урока, цель деятельности, задачи, составлять план действий по решению проблемы урока.

Коммуникативные: научатся организовывать работу в группе, коллективе; получат возможность научиться сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных произведений или их фрагментов.

Личностные.

Ученики научатся проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки; получат возможность научиться объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей, умение сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения, их своеобразия, определять жанры театра, кино, телевидения.

Понятия: либретто, литературный сценарий, музыкальный фильм, киномузыка, тапер, вид искусства, образ, интонация, художественные и музыкальные средства.

Средства обучения: компьютер, экран, проектор, презентация, аккордеон, задания группам, портреты композиторов, фрагменты кинофильмов, тексты песен.

Музыкальный материал: опера «Снегурочка» Н. А. Римский-Корсаков, балет «Лебединое озеро» П. И. Чайковский, песня «Дорога добра» музыка Минкова, слова Энтина; кинофрагменты: Ч. Чаплин «Танец булочек», «Дети капитана Гранта», «Я шагаю по Москве», «Семнадцать мгновений весны», мультипликационный фильм «Щелкунчик». 

Ход урока.

                                                                                    Эпиграф: «Фильм – это жизнь,

                                                                                       лишённая всех элементов скуки…» 

                                                                                                                                  А. Хичкок.

1.      Организационный момент.

2.      Музыкальное приветствие.

3.      Постановка цели и задач урока.

У: Я начну урок словами композитора Арама Хачатуряна, а вы попробуйте сформулировать тему нашего урока, посоветовавшись друг с другом: "Эмоциональное воздействие музыки возрастает в ее огромной степени при ее совпадении со зрительным восприятием".

 Ученики предлагают свой вариант темы урока. После коррекции ответов, учащиеся записывают тему урока в тетрадь «Музыка театре, в кино и на телевидении».

У: Ребята, вы должны сформулировать проблему, над которой мы будем работать. Предлагаю вам подсказки: музыка, литература, кино, телевидение.

- Группы вносят свои предложения, и после корректировки учащиеся выдвигают проблему урока: «Какова роль музыки и литературы в кино и на телевидении?»

- Прежде, чем мы ответим на этот вопрос, нам предстоит много интересного, и я бы назвала наши исследования «Дорога в мир прекрасного!»

- Я предлагаю исполнить песню «Дорога добра» слова Энтина Ю. музыка Минкова М.

- Без чего не смогла бы появиться песня? (Без поэтического текста).

- Откуда черпают поэты, писатели, композиторы сюжеты своих произведений?

 (Из реальной жизни, из литературы, сказок, фантастики.)

- Каков характер исполненных песен? (Ответы детей.)

У: Сегодня мы продолжим разговор о связи музыки с другими видами искусства. А какие виды искусства вы знаете?

Д: Перечисляют виды искусства: музыка, литература, живопись, скульптура, архитектура, хореография, киноискусство, театральное искусство и т.д.

У: Давайте вспомним музыкально- теоретический материал, предыдущих уроков, на которых, мы говорили и анализировали театральное искусство: опера и балет. Что в них общего? Какие есть различия?

Повтор музыкально-теоретического материала (беглый опрос): увертюра, либретто, кульминация, речитатив, ария, финал, антракт, пантомима, мимика, па-де-де, па-де- труа, па-де-карт, адажио, кордебалет, симфонический оркестр и т. д.

 - Просмотр видеофрагментов оперы «Снегурочка» Н.А. Римский- Корсаков, балет «Лебединое озеро» П.И. Чайковский.

У: Давайте проанализируем музыкальные фрагменты. Что мы увидели на экране?

Какую музыка звучала по характеру? Какими выразительными средствами музыка показала нам схватку между злым Волшебником и Принцем?

Д: Музыка взволнованная, грубая, предвещающая о чем-то недобром.

У: Какое значение имеет музыка в опере и балете?

Д: В опере поют, в балете под музыку танцуют.

У: Вы обратили внимание на мимику артистов балета, с помощью которой они старались передать нам происходящее?! Благодаря мимике и жестов мы понимаем, что происходит на сцене.

У: А если мы уберем музыку из оперы и балета, что станет с этими жанрами?

Д: Они потеряют свою красоту и выразительность.

4. Актуализация темы урока.

-Один из видов искусства удивляет нас и поражает своей зрелищностью - это искусство кино.

Кино совсем ещё малыш - ему всего чуть больше ста лет! Но этот малыш родился на свет под счастливой звездой - ведь все просто обожают его! Хотите познакомиться с ним поближе?

- Дата рождения - 1895 год.

- Родители - братья Огюст и Луи Люмьер.

- Место рождения - Франция, Париж,

- Сейчас этот жанр все называют по-разному - и кинематограф, и синематограф, и просто - кино. Но когда-то у него было и ещё одно название - Великий Немой. Ведь все вы знаете, что в первых фильмах не было звука.

Зрители не слышали с экрана ни одного звука, но воспринимать увиденное им помогала музыка. В кинотеатре служил тапёр (запись в тетрадь - пианист, который сопровождал игрой на фортепиано показ кинофильма).

- Что музыка передаёт в фильмах? (Настроения героев, их эмоциональное состояние, помогает понять и пережить события фильма, грусть, радость, пугает и удивляет зрителя, вместе с артистами на экране может быть нежной и грациозной, серьезной и смешной).

- Что стало бы с фильмами, если бы в них не было музыки? (Были бы бессмысленными названия фильмов, сюжет, литературная основа, т.к. музыка в них играет главную роль).

Тапёр – это во второй половине XIX — начале XX века музыкант, преимущественно пианист, сопровождавший своим исполнением танцы на вечерах, балах, впоследствии — немые фильмы. Название профессии произошло от манеры исполнения, так как зачастую в наличии имелось лишь пианино низкого качества, на котором приходилось играть, буквально стуча по клавишам.

Импровизации тапёров избавили кинозалы от гнетущего беззвучия. Не раз уже говорилось, что «великий немой», по сути, никогда не был немым: он издавал звуки – «бешеные звуки затравленного фортепиано», как выразился поэт О. Мандельштам в стихотворении «Кинематограф».

Кадр немого кино.

У: Перед вами кинозвезда. Вы знаете, кто это? Это наш современник?

Д: Это Чарли Чаплин.

У: Молодцы! Да, это великий Чарли Чаплин – звезда чёрно-белого немого кино. Сейчас мы выполним творческое задание на тему «Музыка в немом кино». Представьте, что вас приняли тапёром (помните, кто такой тапёр?) в синематограф. Вы понятия не имеете кто такой Чарли Чаплин, не видели ни одного фильма с его участием. Надо что-то играть.

– просмотр (без звука!) «Танца с булочками» из к/ф «Золотая лихорадка» (20 сек.)

У: Смешная? Трагическая? Героическая? Может быть подойдёт мелодия из прозвучавших на уроке?

Д : Что-то смешное, лёгкое……

– просмотр (со звуком) «Танца с булочками» (40 сек.)

Д: Музыка всё поставила на свои места.

У: Как вы думаете, нужен ли при создании кинофильма литературный текст?

     Мы знаем, что для оперы и балета это либретто, а для спектакля или кинофильма  

     необходим сценарий, который пишут режиссёры - сценаристы.

 Запишем в тетрадях: сценарий – литературный текст к спектаклю, кинофильму.

 Режиссёр - сценарист – тот, кто пишет сценарий.

-Прошло время, и герои на экране заговорили. Звуковому кино еще больше стала нужна музыка.

 - Где звучит музыка в кинофильмах? (В начале каждого фильма, на протяжении всего фильма, в конце, озвучивает характер героя).

У: А какую же роль выполняет музыка в кинофильмах?

Д: Она дает характеристику герою, описывает события, предвещает о чем- либо.

У: В кинофильмах можно услышать очень много песен, которые в дальнейшем становятся популярными и любимыми для зрителей. 

Просмотр видеофрагментов:

 «Дети капитана Гранта, «Я шагаю по Москве», «Семнадцать мгновений весны».

Анализ:

У: Что мы увидели сейчас в этих фрагментах из фильмов?

Ответы детей.

У: О чем он поется в каждой из этих песен? Какими должны быть эти герои?

Д: Добрые, веселые, смелые, ответственные, искренние...

У: Да, при помощи музыки мы сейчас увидели, как рождаются главные герои фильмов. 

У: Каков характер музыки?

Д: Музыка мелодичная, плавная, добрая и т.д.

У: Я думаю, что вы очень любите смотреть и мультфильмы, сейчас еще их называют анимационными фильмами.  В них мы также слышим много музыки и песен.

Дети приводят примеры.

Звучит «Время вперед» Г. Свиридова.

У: Многие мелодии известных произведений стали позывными для программ и передач на телевидении.

У: Скажите, какая программа начинается этими позывными?

Д: Программа «Время» «Новости».

У: Давайте посмотрим, какие новости нам хотят сообщить.

 - Здравствуйте уважаемые телезрители! В студии диктор центрального телевидения. Я познакомлю вас с последними новостями.

Сегодня, в нашей школе, на уроке музыки, телевизионные корреспонденты провели опрос среди учащихся 5-А класса. Их интересовали такие вопросы:  

- Любите ли вы слушать музыку?

- Какая музыка вам нравится?

- Согласны ли вы с тем, что телевидение может заменить поход в театр или на концерт?

-Какие музыкальные передачи вы любите смотреть всей семьей?

- Считаете ли вы, что музыкальных программ должно быть больше?

- Считаете ли вы, что на телевидении недостаточно передач, рассказывающих о жизни и творчестве певцов, композиторов, музыкантов?

Ответы детей.

Подводя итоги, ребята сделали вывод, что музыка играет совершенно разные роли: служит музыкальной характеристикой героев, создает атмосферу действия, показывает авторское отношение к событиям и действующим лицам, напоминает нам о прошлом, делает популярными произведения композиторов, показывает мастерство певцов и музыкантов. 

5. Рефлексия.

- А, что лично для себя вы узнали нового?

- Какие правила поведения в театре и кинотеатре?

- Что больше всего запомнилось?

- Чему учит нас музыка, герои оперы, балета, киноискусства?

«Закончи предложение».

Учитель указывает, что урок подошёл к концу и предлагает учащимся высказаться, закончив предложение:

- Я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ...

- За что ты можешь себя похвалить?

- За что ты можешь похвалить одноклассников? Что приобрёл? Что меня удивило? Для меня было открытием то, что...  

- Что, на ваш, взгляд удалось? Что, на ваш, взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее? Мои достижения на уроке...

- Сегодня на уроке я: научился... Было интересно…  Было трудно …

- Чему вы научились на занятии? Какие задания вам понравились больше всего? Мне показалось важным…  Я понял, что...

- Урок: заставил задуматься… Навел меня на размышления...

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вы считаете нужным запомнить?

- Над чем ещё надо поработать?

- Своей работой на уроке я: доволен; не совсем доволен; я не доволен, потому что ...

У: Закончить наш урок хотелось бы словами: Давайте будем видеть, слышать, исполнять, сопереживать и размышлять, а запомнив, в жизни применять…

- Наш урок подошел к концу. Вы очень хорошо работали и получаете положительные оценки.

Итог. Творческое домашнее задание.

Краткое описание документа:

Музыка играет совершенно разные роли: служит музыкальной характеристикой героев, создаёт атмосферу действия, показывает авторское отношение событиям и действующим лицам, напоминает нам о прошлом, делает популярными произведения композиторов, показывает мастерство певцов и музыкантов. Хичкок говорил: "Фильм - это жизнь, лишённая всех элементов скуки..."