Разработка урока на тему "Биоритмы. Фотопериодизм."

Тема урока: Биоритмы. Фотопериодизм

Цели:

образовательные - дать понятие о биологических часах и фотопериодизме, определить причины этих проявлений;

развивающие - расширять кругозор и словарный запас учащихся, развивать умение анализировать и классифицировать явления в жизни растений, животных и человека;

воспитательные – прививать интерес к предмету, пропагандировать здоровый образ жизни.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Форма организации: коллективно-индивидуальная, групповая

Оборудование урока: раздаточный материал к уроку, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока

Структура  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	2	3
Организационный момент	Здравствуйте ребята, сегодня на уроке нам нужно изучить очень объемный материал. Поэтому давайте максимально сконцентрируемся на уроке и будем работать быстро.	Ученики встают, приветствуя учителя, готовятся к уроку
Актуализация знаний	Жизнь на Земле развивалась в условиях регулярной смены дня и ночи и чередования времен года из-за вращения планеты вокруг своей оси и вокруг Солнца. Ритмика внешней среды создает периодичность, то есть повторяемость условий в жизни большинства видов.	Внимательно слушают
Изучение нового материала	Регулярно повторяются как критические, трудные для выживания периоды, так и благоприятные. Периодически повторяющиеся изменения активности процессов жизнедеятельности организмов носят название «биологические ритмы». Они присущи всем живым организмам. Различают суточные и годовые ритмы активности живых организмов. А для обитателей побережий морей и океанов, где наблюдаются такие явления как прилив и отлив, характерны приливно-отливные ритмы. Исключение составляют бактерии и вирусы, наличие ритмов у которых пока не доказано. Суточные ритмы – ритмы, которые приспосабливают организмы к смене дня и ночи. Обнаружены как у многоклеточных, так и у одноклеточных организмов. Причиной суточных ритмов является вращение Земли вокруг своей оси. Например, у растений интенсивный рост, распускание цветков, закрывание и открывание устьиц приурочены к определенному времени суток. У животных сильно меняется активность в течение суток. Суточные ритмы проявляются не у всех видов, а только у тех, в жизни которых смена дня и ночи играет важную экологическую роль. Годовые ритмы – это ритмы, которые приспосабливают организмы к сезонной смене условий. Причина: движение Земли вокруг Солнца, происходит смена времен года. Например периоды роста, размножения, линек, миграций, зимней спячки, сна и бодрствования у животных закономерно чередуются и повторяются таким образом, что критическое время года организмы встречают в наиболее устойчивом состоянии. Подобные биологические ритмы обнаружены у всех организмов. Внутренний механизм, позволяющий организму не только чувствовать течение времени, но и измерять его промежутки, называется биологическими часами. Иногда они могут нарушаться, например, при длительных полетах и пересечении часовых поясов. Наука, изучающая биоритмы, называется хронобиологией (от греч. хронос - время). Многим организмам свойственна реакция на суточные ритмы (фотопериод) освещения, т.е. на соотношение светлого и темного периодов суток. Такая реакция, выражающаяся в изменении процессов роста и развития, называется фотопериодизмом. В зависимости от длительности освещения растения делят на растения длинного дня и растения короткого дня. Длина дня оказывает влияние на скорость и интенсивность процессов жизнедеятельности. Например, хризантема зацветает лишь осенью, когда длина дня уменьшается от 12 до 6 часов. У бабочек при уменьшении длины дня замедляется развитие яиц и личинок. У людей помимо гормональных были обнаружены изменения в обмене веществ, температурной регуляции, кровообращении, кроветворении. Так, например, весной люди наиболее восприимчивы к заболеваниям, возникают душевные кризисы, которые выражаются в учащении самоубийств, преступлений и душевных расстройств. Ученые считают, что растения определяют изменение длины светового дня при помощи листьев, а животные и человек – при помощи особого отдела головного мозга. Человек может использовать знания о биологических ритмах в практической деятельности. Например, при выращивании овощей и фруктов, для повышения яйценоскости кур, благодаря искусственному увеличению длины дня, можно достичь больших результатов. А сейчас вам нужно выполнить лабораторную работу № 4(Приложение 1). В конце обязательно напишите вывод по проделанной работе.	Ученики слушают, записывают новые определения в тетради. Приступают к выполнению лабораторной работы № 4.
Закрепление и применение знаний	Выполните задание в конце лабораторной работы: «Проверь свои знания». Приложение 2	Выполняют задание
Домашнее задание	Параграф 53 читать, выучить новые термины, ответить на вопросы устно – «3»; параграф 53 читать, выучить новые термины, ответить на вопросы категории В письменно – «4»; параграф 53 читать, выучить новые термины, ответить на вопрос: Как птицы определяют время отлёта и прилёта? (Устно)- «5».	Записывают домашнее задание в дневники

Приложение 1

Лабораторная работа  №4

 «Выявление приспосабливаемости организмов к экологическим факторам среды обитания»

Цель: ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: коллекция плодов и семян растений, рисунки

Техника безопасности:

1.     Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.

2.     После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Рассмотри плоды и семена растений:

                

                                 

2. Назови среду обитания этих растений: ___________________________________

3.Определи характерные черты их приспособленности к распространению;

4. Результаты исследовательской работы оформить в виде таблицы:

Название растения	Характерные черты приспособленности к распространению	Способ распространения
Одуванчик
Клен
Вишня
Череда
Крыжовник
Репейник (лопух)
Бешеный огурец
Черемуха
Береза
Мак

5. Объясни механизм возникновения черт приспособления в ходе эволюции:

___________________________________________________________________

6. Определи характерные черты приспособленности животных к среде обитания.

Рассмотри животных и определи среду обитания:

                                                  

      

Морж                                             Крот                                 Дельфин афалина

Название животного	Среда обитания	Характерные черты приспособленности	Относительный характер приспособленности
Северный олень
Индийский слон
Овцебык
Морж
Крот
Дельфин афалина

7. Сделай вывод и объясни возможный путь возникновения данных приспособлений: ____________________________________________

___________________________________________________________

Приложение 2

Проверь свои знания:

1. Приспособленность организма к среде обитания формируется в результате:

1) отбора и сохранения человеком особей с полезными изменениями;

2) возникновения наследственных изменений и действия борьбы за существование;

3) появления только полезных наследственных изменений.

4) действия вредных мутаций.

2. Приспособленность организмов носит относительных характер, это означает, что приспособления:

1) повышает жизнеспособность только в благоприятных условиях;

2) повышает жизнеспособность в любых условиях;

3) помогают выжить в неблагоприятных условиях;

4) помогают выжить только в тех условиях, в которых они формировались.

3. Сочные плоды можно рассматривать как приспособление к:

1) запасанию органических веществ;

2) запасанию минеральных веществ;

3) распространению семян;

4) вегетативному размножению.