Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока на тему "Цветение и опыление растений"

Разработка урока на тему "Цветение и опыление растений"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок биологии в 6 классе

Тема: «Цветение и опыление растений»

 Цели и задачи урока:

Образовательные: познакомить учащихся с различными способами опыления у цветковых растений, рассмотреть приспособления растений к различным способам опыления, возникшими в ходе эволюции; показать значения опыления в жизни растений.

Развивающие: сформировать умения выделять главное, сравнивать,

систематизировать особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений, продолжить формирование умения работать с учебником.

Воспитательные: способствовать этическому воспитанию детей, создавать ситуацию успеха у детей, прививать любовь к природе.

 Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности

 Методы: репродуктивные, частично-поисковые, проблемные, опережающее обучение

 Оборудование:

Компьютер, проектор, презентация, таблица «Опыление растений».

 Межпредметные связи на уроке:

География – распространение растений на разных материках

Экология – охрана цветущих растений

Музыка – прослушивание музыки

Литература – стихотворения о цветах

 

Ход урока:

I.Организационный момент.

II. Проверка дом.задания.

1.Коллективная работа «Биологический футбол» (опрос с использованием мяча):

-Что такое цветок?

-Какова основная функция цветка?

-Назовите главные части цветка.

-Какой орган является женским?

-Какой орган является мужским?

-Что такое чашечка?

-Что такое венчик?

-Что такое околоцветник?

-Какие цветки называются обоеполыми? Пример.

-Какие цветки называются раздельнополыми? Пример. Огурец, кукуруза

-Какие растения называются однодомными? Пример. Берёза, ива, дуб, огурец

-Какие растения называются двудомными? Пример. Облепиха, тополь

-Что такое соцветие?

-Расскажите о строении цветка, используя таблицу.


2. Сообщения учащихся (какие цветки являются символами в разных странах).

II.Постановка цели и задач урока.

-Предлагаю вам послушать музыку.

Негромкая музыка (композиция «Вальс цветов» Чайковского)

-Как называется композиция? Кто её автор? (1 сл.)

- Нет на Земле ничего прекраснее и нежнее цветов - этого хрупкого и драгоценного дара природы. Цветы - сама жизнь. В древности утверждали: «Цветок — символ красоты, символ новорожденного ребенка. Кто держит в руках цветок, тот не может сделать ничего плохого». Великий сказочник Ганс Христиан Андерсен говорил: “Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок”. (2 сл.)

-Действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, дне рождения и праздниках. Даже самая скромная комната будет выглядеть нарядной и уютной, если на столе стоит букет цветов. Цветы - добрые посредники между людьми. Они помогают делать наши отношения более сердечными, доверительными.

Цветы, как люди, на любовь щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры.
(3 сл.)

- Послушайте ещё одно стихотворение и определите тему урока. (4 сл.)

О свет, возникший в первый день творенья!

С небес на это дерево слети.

Тебе подвластно таинство цветенья,

Назначь же срок, когда ему цвести.

Вспыхнут нежным пламенем бутоны,

И, славя солнце, затрепещут кроны.

Р. Тагор.

-Какова тема нашего урока?

-Какие цели поставите перед собой? (5 сл.)


III. Первичное усвоение новых знаний.

- Ребята, как вы понимаете слово «цветение»?

(Цветениеэто состояние растения от начала раскрытия цветков до его засыхания) (6 сл.)

 -Все ли растения цветут?

Существует такая легенда. (7 сл.)

В ночь накануне праздника Ивана Купалы необходимо пойти в лес, найти место, где растут папоротники, очертить вокруг себя круг и ждать. Ровно в полночь на папоротнике распустится цветок. Тому, кто успеет его сорвать, он покажет, где находятся сокровища.

-Ребята, права ли легенда?

-Как вы думаете, зачем растение цветет?

(При цветении образуется пыльца и происходит опыление)

 -Слово “ опыление” многим из вас знакомо. Чаще всего мы его говорим, когда видим какое- либо насекомое на цветке.

-А что же такое опыление'?

(Опыление - перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика). (8 сл.)

-Зачем растению опыление?

(После опыления происходит оплодотворение).(9 сл.)

-А что такое оплодотворение? 

(Оплодотворение – это слияние двух половых клеток (гамет)).

- Как вы считаете, ребята, что дает оплодотворение?

(После этого у растения появляются плоды)

-Различают два типа опыления (запис.): самоопыление и перекрёстное опыление. (10 сл.)

 -Пользуясь учебниками, дайте определение самоопылению.

-Пользуясь учебниками, дайте определение перекрёстному опылению.

- Как вы думаете, какие приспособления к самоопылению могут встречаться у самоопыляемых растений?

Приспособления к самоопылению: (Запись в тетрадях) (11 сл.)

       Тычинки должны быть длиннее пестика.

       Происходит в закрытом бутоне.

-Пользуясь учебниками и слайдом, приведите примеры самоопыляющихся растений.


 -Перекрёстно опыляться растения могут с помощью ветра или с помощью насекомых (12 сл.)

-Обратите внимание, как выглядят насекомоопыляемые растения (13-14 сл.)

-Как вы думаете, какие особенности должны иметь цветки для опыления насекомыми?

Приспособления к опылению насекомыми: (Запись в тетрадях) (15 сл.)

       Наличие нектара

       Много пыльцы

       Яркий околоцветник

       Запах: приятный аромат

Нет в мире ничего нежней и краше,

Чем этот сверток алых лепестков,

Раскрывшийся благоуханной чашей.

Как он прекрасен, холоден и чист,

Глубокий кубок, полный аромата.

Как дружен с ним простой и скромный лист.

Так поэт описал царицу всех цветов Розу.

-Всегда ли запах цветов может быть приятным?

       Неприятный запах гниющего мяса (если опылители мухи) (16 cл.)

Сообщение учащегося: На острове Суматра растет удивительное растение-паразит, у которого нет ни стебля, ни листьев. Называется это растение раффлезия Арнольди (впервые обнаружил европейский натуралист Арнольди в 1918 г.). Оно состоит из одного гигантского цветка, диаметр которого более 1 м., и корней, которыми цветок присасывается к корням растения-хозяина. Цветок имеет пять толстых лепестков красного цвета с пятнами более светлых тонов. Цветет он только одну ночь. Когда он раскрывается, раздается удушающий запах гниющего мяса, который чувствуется на расстоянии 1 км. На этот запах слетаются сотни тысяч ночных мух. К утру от прекрасного цветка остается только комок слизи, в котором созревают семена.

-А теперь приведите примеры насекомоопыляемых растений.

-Обратите внимание, как выглядят ветроопыляемые растения (17-18 сл.)

-Как вы думаете, какие особенности должны иметь цветки для опыления ветром?

Приспособления к опылению ветром: (запись в тетрадях) (19 сл.)

       Маленький околоцветник в виде пленчатых чешуй

       Мелкие невзрачные цветки собраны в длинные соцветия

       Пестики длинные или раздвоенные, опушенные

       Тычинки длинные

       Пыльца легкая, летучая

       Растения растут группами, зарослями

       В цветках нектар отсутствует

-Приведите примеры ветроопыляемых растений. Можете использовать учебники.

Примеры: рожь, кукуруза, ива, верба, тополь, ольха, береза, орешник, осока, мятлик.

Работа по учебнику:

-Как вы думаете, существуют ли растения, способные к перекрёстному опылению и к самоопылению?

-Ответы найдите на с.90 и зачитайте текст.


 - Ребята, сейчас я вам прочитаю стихотворение. Внимательно слушайте и дайте ответы на следующие вопросы:

- Почему поэт так назвал свое стихотворение?

- Обратите внимание, какое значение поэт придает ветру в жизни ольхи.

- Почему ольха цветет пустоцветом? (20 сл.)

 Я обманул ольху

Я обманул ольху. В один из зимних дней

На берегу застывшей нашей речки

Я наломал заснеженных ветвей

И внес в тепло, которое от печки.

Смеялись люди - экие цветы!

Уж лучше б веник ты поставил воду.

Но от печной, домашней теплоты

Включился некий механизм природы.

Жизнь пробудил случайный обогрев,

Сработали реле сторожевые.

На третий день, взглянув и обомлев,

Мы поняли, что прутья-то живые!

В них происходят тайные дела –

Приказ, аврал, сигналы по цепочке,

Броженье соков, набуханье почек

И дрогнула ольха и зацвела.

Висят сережки длинные подряд,

Разнежились на десять сантиметров.

Пыльцой набухли, жаждут, ждут,

Хотят программой предусмотренного ветра.

Он облегчит, он лаской обовьет,

А без него и тягостно, и плохо.

Ольха цветет, надеется, зовет,

Еще не зная страшного подвоха.

Но нет корней, и почвы нет и нет

В глухих стенах земного ветерка.

Цветет в кувшине пустоцветом

Обманутое дерево ольха.

Не пить воды, на солнышке не греться,

В июньский дождь листвою не шуметь.

И в воды те в апреле не глядеться,

И продолженья в мире не иметь.

Что из того, что радостно и грустно

Раздастся песня раннего скворца.

Летит, пылит на мертвую клеенку

Досадный мусор – мертвая пыльца.

В.Солоухин

-Какие чувства у вас вызывает это стихотворение?


IV. Первичное закрепление.

1.Игра «Верю – не верю».

1)Перекрестноопыляемых растений больше (+)

2)У некоторых растений самоопылению способствует ветер (-)

3)У  растений перекрёстное опыление никогда не сочетается с самоопылением. (иван-чай) (-)

4)Нектар — в древнегреческой мифологии — напиток богов, дарующий им бессмертие и вечную юность (+)

5)Растения, цветущие вечером и ночью, чаще имеют венчики белого и жёлтого цвета (+)

6)Безветренная погода во время цветения может стать причиной снижения урожайности ржи, а на урожай пшеницы такая погода не влияет (+)

7)Пчёлы, чтобы собрать нектар для образования 1 кг мёда, должны посетить около 6 млн. цветков (+)

2.Найдите в стихах биологические ошибки.

1. Цветок раффлезии душистой
Для радости пчелы пушистой
Зацвел на Солнечной поляне -
Давайте мы туда заглянем!

( Раффлезия издает запах гниющего мяса, чем привлекает мух, основных её опылителей, растет в лесах тропической Азии, паразитируя на стволах и корнях деревьев)

 

2. Одинокий цветок одуванчика
Беззаботно дрожит на ветру.

(У одуванчика соцветие корзинка)

 

3. Во поле береза стояла,
И ее пчела опыляла.

(Берёза опыляется ветром)

 

4. Колокольчики мои,
Цветики! Весною
Вместе с ландышем цвели
В поле, за рекою.

(Колокольчики цветут летом, ландыши растут в лесу)


5.Как на нашей грядке
Расцвел горошек сладкий.
Мушки, пчелки налетят,
Будем урожая ждать.

(Горох - самоопыляемое растение)


3.Ассоциации.

-С каким цветком вы себя ассоциируете? Почему? (21 сл.) 


4.Головоломка-пословица (22 сл.)


5.Синквейн на тему «Опыление» и «Цветок» (23 сл.)


V. Информация о дом. задании, инструктаж по его выполнению.

- & 25; (23 сл.)

- Творческое задание: найти информацию об искусственном опылении и о растениях, пыльца которых переносится с помощью воды.

VI. Рефлексия (подведение итогов занятия, оценки).

-Какую тему сегодня изучили?

- Какую цель ставили в начале урока?

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Что вы узнали нового на уроке?

- Где пригодятся полученные нами знания?

-Как вы оцениваете свою работу на уроке?

 



Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров666
Номер материала ДA-035295
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

4 месяца назад
Отличный урок! Молодец!

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх