Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Разработка урока на тему "Деление натуральных чисел"

Разработка урока на тему "Деление натуральных чисел"

  • Математика

Название документа Doc1 s= vt.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Название документа abc.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Название документа acb.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Название документа bac.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Название документа svt.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Название документа tsv.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Название документа Даша и Миша одновременно начали переплывать речку.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Даша и Миша одновременно начали переплывать речку. Миша плывет в 3 раза быстрее Даши. Через 4 минуты выяснилось, что Даша проплыла 24 м, а Мише осталось проплыть 36 м. Через сколько минут переплывет речку Даша?


18 ∙ 4 = 72 (м/мин) V Даша

108 : 6 = 18 (м) V Миши

24 : 4 = 6 (мин) проплыл Миша за 4 минуты

72 + 36 = 108 (м/ мин) t за которое Даша переплывет речку

6 ∙ 3 = 18 (м) S, которое необходимо переплыть





Даша и Миша одновременно начали переплывать речку. Миша плывет в 3 раза быстрее Даши. Через 4 минуты выяснилось, что Даша проплыла 24 м, а Мише осталось проплыть 36 м. Через сколько минут переплывет речку Даша?


18 ∙ 4 = 72 (м/мин) V Даша

108 : 6 = 18 (м) V Миши

24 : 4 = 6 (мин) проплыл Миша за 4 минуты

72 + 36 = 108 (м/ мин) t за которое Даша переплывет речку

6 ∙ 3 = 18 (м) S, которое необходимо переплыть






Даша и Миша одновременно начали переплывать речку. Миша плывет в 3 раза быстрее Даши. Через 4 минуты выяснилось, что Даша проплыла 24 м, а Мише осталось проплыть 36 м. Через сколько минут переплывет речку Даша?


18 ∙ 4 = 72 (м/мин) V Даша

108 : 6 = 18 (м) V Миши

24 : 4 = 6 (мин) проплыл Миша за 4 минуты

72 + 36 = 108 (м/ мин) t за которое Даша переплывет речку

6 ∙ 3 = 18 (м) S, которое необходимо переплыть


Красные 5 листов

Название документа Деление допол.pptx

Деление натуральных чисел «Легко и прекрасно дается учение, если у вас хороше...
Цель Применение темы “Деление натуральных чисел” к решению текстовых задач и...
Разминка Тест Решение задачи Физкультминутка Решение задачи (самостоятельно)...
a * a= 1 0 * a= 0 a * 1= a a * 0 = 0 a * 0 = a a * 0 = Делитель, слагаемое, п...
Не выполняя вычислении, определите , сколько цифр будет в частном 2952:24 К)...
1 2 3 4 5 6 К А З У А Р 
Задача №1 За 8 ч автомобиль проезжает 832 км, а мотоцикл за 9 ч проезжает 468...
физкультминутка 
Задача №3 Даша и Миша одновременно начали переплывать речку. Миша плывет в 3...
80:y = 16 44:k+ 9 = 20 37 ∙ (105 – 3x) = 1998 
80 : y =16 y = 80 : 16 y =5 44 : k + 9 =20 44 : k = 20 -9 44 : k = 11 k = 44...
Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Теперь я могу… Я приобрел… Я н...
Учебник: с. 73 – 74 (работа в справочнике) Дидактический материал: с. 9 № 104...
7 7 7 7 = 1 7 7 7 7 = 2 7 7 7 7 = 3 7 7 7 7 = 4 7 7 7 7 = 5 7 7 : 7 7 = 1 7 :...
1 из 17

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Деление натуральных чисел «Легко и прекрасно дается учение, если у вас хороше
Описание слайда:

Деление натуральных чисел «Легко и прекрасно дается учение, если у вас хорошее настроение» 

№ слайда 3 Цель Применение темы “Деление натуральных чисел” к решению текстовых задач и
Описание слайда:

Цель Применение темы “Деление натуральных чисел” к решению текстовых задач и уравнений.

№ слайда 4 Разминка Тест Решение задачи Физкультминутка Решение задачи (самостоятельно)
Описание слайда:

Разминка Тест Решение задачи Физкультминутка Решение задачи (самостоятельно) Решение уравнений Подведение итогов Домашнее задание План 

№ слайда 5 a * a= 1 0 * a= 0 a * 1= a a * 0 = 0 a * 0 = a a * 0 = Делитель, слагаемое, п
Описание слайда:

a * a= 1 0 * a= 0 a * 1= a a * 0 = 0 a * 0 = a a * 0 = Делитель, слагаемое, произведение, частное, сумма, вычитаемое, делимое, уменьшаемое. a : a= 1, 0 : a= 0, a : 1= a, a : 0 = , делитель, делимое, частное.

№ слайда 6 Не выполняя вычислении, определите , сколько цифр будет в частном 2952:24 К)
Описание слайда:

Не выполняя вычислении, определите , сколько цифр будет в частном 2952:24 К) 3 Л) 4 И) 2   Между какими числами находится результат деления 90:5 М) 19 и 21 А) 17 и 19 Р) 16 и 18   Составьте уравнение по рисунку   2х 125   45   З) 2х – 45 =125 П) 2х= 127-45 Е) 2х + 45 = 125  4. Найдите координаты точки Р, которая является серединой отрезка КМ, если К (4) и М (10) К Р М 0 4 ? 10 Т) Р(2) У) Р(7) Ш) Р(5)   5. Найдите делитель в частном 90:(х-5) О) 90 А) х-5 Т) х 6. Сравните 47:3 =a и 57:3 = b Л) a=b Н)a>b Р) a<b

№ слайда 7 1 2 3 4 5 6 К А З У А Р 
Описание слайда:

1 2 3 4 5 6 К А З У А Р 

№ слайда 8 Задача №1 За 8 ч автомобиль проезжает 832 км, а мотоцикл за 9 ч проезжает 468
Описание слайда:

Задача №1 За 8 ч автомобиль проезжает 832 км, а мотоцикл за 9 ч проезжает 468 км. Во сколько раз скорость мотоцикла меньше скорости автомобиля? решение. 468 : 9 = 52 (раз) V мотоцикла 104 : 52 = 2 (км/ч) V автомобиля 832 : 8 = 104 (км/ч) V мотоцикла< V автомобиля 832 : 8 = 104 (км/ч) V автомобиля 468 : 9 = 52 (км/ч) V мотоцикла 104 : 52 = 2 (раз) V мотоцикла< V автомобиля Ответ: в 2 раза.

№ слайда 9 физкультминутка 
Описание слайда:

физкультминутка 

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Задача №3 Даша и Миша одновременно начали переплывать речку. Миша плывет в 3
Описание слайда:

Задача №3 Даша и Миша одновременно начали переплывать речку. Миша плывет в 3 раза быстрее Даши. Через 4 минуты выяснилось, что Даша проплыла 24 м, а Мише осталось проплыть 36 м. Через сколько минут переплывет речку Даша? 18 ∙ 4 = 72 (м/мин) V Даша 108 : 6 = 18 (м) V Миши 24 : 4 = 6 (мин) проплыл Миша за 4 минуты 72 + 36 = 108 (м/ мин) t за которое Даша переплывет речку 6 ∙ 3 = 18 (м) S, которое необходимо переплыть Задача № 2 За 4 ч велосипедист проехал 48 км, а мотоциклист за 3 ч – 180 км. Во сколько раз скорость велосипедиста меньше скорости мотоциклиста? Ответ: в 5 раз 108 : 6 = 18 (мин) t за которое Даша переплывет речку V t S Велосипедист ? км/ч Во сколько раз меньше? 4 ч 48 км Мотоциклист ? км/ч 3ч 180 км

№ слайда 13 80:y = 16 44:k+ 9 = 20 37 ∙ (105 – 3x) = 1998 
Описание слайда:

80:y = 16 44:k+ 9 = 20 37 ∙ (105 – 3x) = 1998 

№ слайда 14 80 : y =16 y = 80 : 16 y =5 44 : k + 9 =20 44 : k = 20 -9 44 : k = 11 k = 44
Описание слайда:

80 : y =16 y = 80 : 16 y =5 44 : k + 9 =20 44 : k = 20 -9 44 : k = 11 k = 44 : 11 37 (105 – 3x) 1998 105 – 3x = 1998 : 37 105 – 3x = 54 3x = 105 – 54 3x = 51 x = 51 : 3 x = 17 37 ∙ (105 – 3x) = 1998

№ слайда 15 Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Теперь я могу… Я приобрел… Я н
Описание слайда:

Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Теперь я могу… Я приобрел… Я научился… У меня получилось… Я смог… Я попробую… Меня удивило… Мне захотелось… Рефлексия 

№ слайда 16 Учебник: с. 73 – 74 (работа в справочнике) Дидактический материал: с. 9 № 104
Описание слайда:

Учебник: с. 73 – 74 (работа в справочнике) Дидактический материал: с. 9 № 104, 107, 112 Домашнее задание 

№ слайда 17 7 7 7 7 = 1 7 7 7 7 = 2 7 7 7 7 = 3 7 7 7 7 = 4 7 7 7 7 = 5 7 7 : 7 7 = 1 7 :
Описание слайда:

7 7 7 7 = 1 7 7 7 7 = 2 7 7 7 7 = 3 7 7 7 7 = 4 7 7 7 7 = 5 7 7 : 7 7 = 1 7 : 7 + 7 : 7 = 2 (7 +7 +7): 7 = 3 7 7: 7 -7 = 4 7- (7+ 7): 7 = 5 

Название документа Деятельность учителя.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Первый этап.

Всем Добрый день. Мы начинаем.







































После ответа учащихся:

Конечно делением. Скажите, а как вы думаете какова тема нашего урока.





Открываем ваши тетради и записываем: число, классная работа и тему урока.

Объявляется план урока. (слайд 4)

Второй этап:

Устный счет. ( учебник с.73). У каждого учащегося спрашивается ответ, после каждого примера учителем подводится итог. На данном этапе учащиеся учатся считать.



Отбери, нужную информацию. ( слайд 5) Учащимся предоставляется набор информации, из которой нужно отобрать нужную. Фронтальная работа с классом, заслушиваются ответы учащихся, повторяем свойства деления и его компоненты. На данном этапе учащиеся учатся ориентироваться.



Третий этап

1. Работа в паре по решению теста

А  теперь, ребята, задания будут сложнее.  Проведем тест. Текст теста  на экране. Выбираем верный ответ. Обводим в кружок. В итоге получаем слово. Когда пара готова, поднимаем руки.

Текст теста:

  1. Не выполняя вычислении, определите , сколько цифр будет в частном 2952:24

К) 3 Л) 4 И) 2



  1. Между какими числами находится результат деления 90:5

М) 19 и 21 А) 17 и 19 Р) 16 и 18



  1. Составьте уравнение по рисунку









З) 2х – 45 =125 П) 2х= 127-45

Е) 2х + 45 = 125



  1. Найдите координаты точки Р, которая является серединой отрезка КМ, если К (4) и М (10).

К Р М

0 4 ? 10

Т) Р(2) У) Р(7) Ш) Р(5)



  1. Найдите делитель в частном 90:(х-5)

О) 90 А) х-5 Т) х

  1. Сравните 47:3 =a и 57:3 = b

Л) a=b Н)a>b Р) a





На данном этапе учащиеся учатся дружить, принимать решение вместе, чувствовать поддержку товарища.

Далее, рассказ про птицу КАЗУАР.



Четвертый этап:

Физкультминутка. Зарядка для глаз.



Пятый этап:

Решение задач. Зачитывается первая задача, предлагаются действия и пояснения к данной задаче. Необходимо, установить верный порядок действий, к каждому действию подобрать пояснение.

На данном этапе учащиеся учатся сопоставлять, мыслить, находить выход из сложной ситуации, применять свои знания при решении задачи.



После того, как учащиеся справились с решением первой задачей, им предлагается поработать индивидуально (дифференциация ). Слабые учащиеся работаю на желтых карточка, а более сильные на красных. (разно уровневые задачи. 1 группа – по шаблону, 2 группа – усложненная задача ). На данном этапе учащиеся учатся применять свои знания. Проверка только ответов.



Шестой этап.

Решение уравнений. На экране появляется три уравнения. Учащимся дается право выбора. На данном этапе учимся оценивать свои силы.





Седьмой этап.

Подведение итогов. Рефлексия. (Слайд 15)

Выставление оценок.













Первый этап.

Выступление учащихся: (слайд 1)

Винников Д., Попкова Олеся.


О: Три соседа мужика

(Федор, Яков и Лука)

Чтоб всегда красиво жить

Стали дом свой мастерить.

Но Лука вдруг говорит:


Д: Надо полки смастерить!

Вот доска у нас такая….

И длина ведь небольшая!

Полочки всего четыре,

Сделать равными, друзья,

Допускать обид нельзя!


О: Можно ль это сделать им?

И смекни, путем каким?


Остальные учащиеся слушают, и дают ответ на поставленный вопрос. (Делением.)


Учащиеся говорят тему урока «Деление натуральных чисел» (слайд 2)

Учащиеся записывают в тетради тему урока.

После чего, ставят цели урока. (слайд 3)




Двое учащихся работают у доски. Остальные в тетрадях. После чего к доске вызывается трое учащихся.



Учащиеся индивидуально работаю с раздаточным материалом. Из предложенной информации, отбирают нужную информацию на тему «Деление натуральных чисел».

(слайд 6)






Учащиеся выполняют тест с выбором ответа.
Текст теста  на  мультимедийном экране.
 Ученики обводят верный ответ в кружок. Самопроверка. Получается слово: КАЗУАР (Слайд 7)









































Говорят получившееся слово.






Учащиеся следят за передвижением звездочки на экране.


Учащиеся с учителем разбирают условие задачи, записывают условие. Один ученик выходит к доске. Оформляет решение на доске, сопровождая комментированием. Остальные работают в тетрадях.





Индивидуальная работа, на раздаточном материале. Учащиеся решают предложенные им задачи. После чего, проверяют ответы. Решения вкладывают в тетрадь.








Учащиеся, самостоятельно выбирают, какое уравнение будут решать (по своим силам). Решают уравнение в рабочую тетрадь. Самопроверка.


Учащиеся выбирают фразы, которые соответствуют их эмоциональному состоянию.


Заключение.

Данный тип урока – комбинированный. Комбинированный урок сочетает в себе различные виды работ – повторение, объяснение, закрепление, проверку, самостоятельную работу и др..

В ходе закрепления использовалось сочетание разнообразных методов обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядный методы обучения, беседа, упражнения. Методы   обучения    были   выбраны в   соответствии   с психологическими, возрастными особенностями детей.

Урок способствовал коррекции внимания, мышления, зрительной памяти, стимулировал мыслительную деятельность учащихся. Учащиеся с ограниченными умственными возможностями не способны к долговременному восприятию учебного материала. Поэтому на уроке   использовалось чередование видов деятельности: устная работа, работа у доски, по карточкам, коррекционно-развивающие игры, работа с учебником, самостоятельная работа. Во время урока использовалась наглядность, которая способствовала повышению познавательной активности учащихся, ЭОРы (информационные, практические, контрольные), которые скачиваются с Интернета с образовательных сайтов. Обучающиеся проявляли активность, высокую работоспособность, самостоятельность.   

Результат рефлексии показал, что 98% учащихся уроком довольны, материал поняли. Каждый учитель, будь то педагог-наставник, или молодой специалист, обязательно вносит в свои уроки частичку нестандартного, нетрадиционного, оригинального, стремясь сделать их интересными, доступными для понимания, и, на мой взгляд самой лучшей оценкой нашей работы является искренние и такие простые фразы, которые слышишь после урока: “Мне было интересно на этом уроке”, “Как много нового я узнал!”, “Спасибо за урок”.

Я считаю, что мне удалось реализовать замысел урока, достичь поставленные цели. Проведённый урок был направлен на формирование положительной “Я – концепции” личности учеников. На уроке был создан благоприятный психологический климат.  



Название документа За 4 ч велосипедист проехал 48 км.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

За 4 ч велосипедист проехал 48 км, а мотоциклист за 3 ч – 180 км. Во сколько раз скорость велосипедиста меньше скорости мотоциклиста?









За 4 ч велосипедист проехал 48 км, а мотоциклист за 3 ч – 180 км. Во сколько раз скорость велосипедиста меньше скорости мотоциклиста?





За 4 ч велосипедист проехал 48 км, а мотоциклист за 3 ч – 180 км. Во сколько раз скорость велосипедиста меньше скорости мотоциклиста?









ЗЕЛЕНЫЕ 3 штуки

Название документа Здравствуйте.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Здравствуйте. Для формирования УУД на уроках можно выделить 4 этапа: вводно – мотивационный, открытие новых знаний, формализация знаний и обобщение и систематизация. Я остановлюсь на первом этапе, т.е. вводно – мотивационном. Как мы знаем, для того чтобы ученик начал действовать необходимы определенные мотивы – проблемные ситуации. И именно на данном этапе, ученик должен осознать, почему и для чего нужно изучать данную тему, а так же осознать, какова основная учебная задача предстоящей работы. Мне бы хотелось привести пример, данного этапа, используя материалы открытого урока на районном семинаре, который состоялся 31 октября. Итак, мы начинаем.

Три соседа мужика

(Федор, Яков и Лука)

Чтоб всегда красиво жить

Стали дом свой мастерить.

Но Лука вдруг говорит:



Д: Надо полки смастерить!

Вот доска у нас такая….

И длина ведь небольшая!

Полочки всего четыре,

Сделать равными, друзья,

Допускать обид нельзя!



О: Можно ль это сделать им?

И смекни, путем каким? (ответы)

Молодцы, и какова же тема нашего урока? (Деление).

Скажите, а тема для нас новая? (нет). Конечно нет, с ней мы познакомились еще в начальной школе. Скажите мне, что мы с вами уже знаем? А чему можем научиться? Т. Е. сегодня мы повторяем……...учимся.

Таким образом учащимися были «открыты» тема, цели, учебная задача (здесь мы подразумеваем познавательную цель урока)-решение задач на более высоком уровне и спланирована определенная учебная деятельность в сотрудничестве с учителем. Спасибо.

Название документа Тест к отк уроку.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест

  1. Не выполняя вычислении, определите , сколько цифр будет в частном 2952:24

К) 3 Л) 4 И) 2



  1. Между какими числами находится результат деления 90:5

М) 19 и 21 А) 17 и 19 Р) 16 и 18



  1. Составьте уравнение по рисунку









З) 2х – 45 =125 П) 2х= 127-45 Е) 2х + 45 = 125



  1. Найдите координаты точки Р, которая является серединой отрезка КМ, если К (4) и М (10).

К Р М

0 4 ? 10

Т) Р(2) У) Р(7) Ш) Р(5)



  1. Найдите делитель в частном 90:(х-5)

О) 90 А) х-5 Т) х

  1. Сравните 47:3 =a и 57:3 = b

Л) a=b Н)a>b Р) a

Название документа определить.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



hello_html_m41917fd2.png

hello_html_m41917fd2.png


Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров23
Номер материала ДБ-320610
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх