Разработка урока на тему: "Диффузия" (6 класс)

Зависимость скорости протекания диффузии от температуры

1. Налейте в два стакана холодную и горячую воду.

2. Опустите чайные фильтр-пакеты в каждый из стаканов.

3. Пронаблюдайте, в каком стакане процесс заваривания произошел быстрее. Почему? Объясните наблюдаемое явление.

4. Сделайте вывод о зависимости скорости протекания диффузии от температуры.

Исследование скорости протекания диффузии в газах и жидкостях

1.     Смочите ватку спиртом и положите на тарелочку.

 Не подносите ватку близко к лицу!

2.       Как быстро вы почувствуете его запах?

3.      Добавьте в стакан с водой несколько капель йода. Не перемешивайте! Как быстро произошло окрашивание раствора?

4.       В какой среде диффузия протекала быстрее, в воздухе или  в воде?

5.      Сделайте вывод, в каком веществе диффузия протекает быстрее, в газообразном или  жидком?

Зависимость скорости протекания диффузии от температуры.

1. Налейте в два стакана холодную и горячую воду.

2. Опустите чайные фильтр-пакеты в каждый из стаканов.

3. Пронаблюдайте, в каком стакане процесс заваривания произошел быстрее. Почему? Объясните наблюдаемое явление.

4. Сделайте вывод о зависимости скорости протекания диффузии от температуры.

Исследование скорости протекания диффузии в газах и жидких телах.

1.     Смочите ватку спиртом и положите на тарелочку.

Не подносите ватку близко к лицу!

2.       Как быстро вы почувствуете его запах?

3.      Добавьте в стакан с водой несколько капель йода. Не перемешивайте! Как быстро произошло окрашивание раствора?

4.       В какой среде диффузия протекала быстрее, в воздухе или  в воде?

5.      Сделайте вывод, в каком веществе диффузия протекает быстрее, в газообразном или  жидком?

Источник информации

Большая советская энциклопедия

Диффу́зия  (от лат. Diffusio)  -  распространение, смешивание, растекание

Физическая энциклопедия

Диффузия – явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого.

«Полезное» проявление диффузии

Явление диффузии играет большую роль в жизни человека. Например: Многочисленные смеси, распространение запахов, получение растворов, склеивание твердых тел.

Примером диффузии в природе может служить принципиально важный для жизни процесс – дыхание. Именно благодаря диффузии кислород из легких попадает в кровь, а из крови – в органы и ткани организма. Благодаря диффузии выдыхаемый нами углекислый газ не скапливается вокруг нас, а рассеивается в пространстве и смешивается с кислородом, поэтому мы можем длительное время спокойно дышать в закрытой комнате без ветра.

Однако, время от времени все равно необходимо проветривать комнату и впускать свежий воздух, насыщенный кислородом, который опять же благодаря диффузии, быстро распространяется по всему объему комнаты.

Диффузия находит широкое применение в промышленности. На явлении диффузии основана диффузионная сварка металлов. Методом диффузионной сварки   соединяют между собой металлы, неметаллы, металлы и неметаллы, пластмассы. Детали помещают в закрытую сварочную камеру с сильным разряжением, сдавливают и нагревают до 800 градусов. При этом происходит интенсивная взаимная диффузия атомов в поверхностных слоях соприкасающихся материалов.

«Вредное» проявление диффузии

Дымовые трубы предприятий выбрасывают в атмосферу углекислый газ, оксиды азота и серы. Избыток углекислого газа в атмосфере опасен для живого мира Земли, нарушает круговорот углерода в природе, приводит к образованию кислотных дождей. Процесс диффузии играет большую роль в загрязнении рек, морей и океанов. Годовой сброс производственных и бытовых стоков в мире равен примерно 10 триллионов тонн.

Загрязнение водоёмов приводит к тому, что в них исчезает жизнь, а воду, используемую для питья, приходится очищать, что очень дорого. Кроме того, в загрязненной воде происходят химические реакции с выделением тепла. Температура воды повышается, при этом снижается содержание кислорода в воде, что плохо для водных организмов. Из-за повышения температуры воды многие реки теперь зимой не замерзают.

Число:  _________     

Тема урока: _____________________________________

Определение:  _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Причины: _________________________________________________________________

Модель:

  До

После

Состояние вещества				Происходит  - «+» Не происходит  - «-»	Скорость протекания  «→»
Газообразное
Жидкое
Твердое

Тест

 1. К какому понятию относится диффузия?
А) к физической величине;
Б) к физическому явлению;
В) к физической единице измерения.

 2. Диффузия - …
А) взаимное проникновение молекул друг в друга;
Б) распад молекул на отдельные атомы;

 В) взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого.

3. В каком состоянии вещества диффузия протекает наиболее быстро?
А) в газообразном;
Б) в жидком.

4. Процесс диффузии замедляется, если
А) температура тела увеличивается;
Б) скорость беспорядочного движения молекул увеличивается;
В) температура тела уменьшается.

5. Могла бы происходить диффузия, если бы не было промежутков между молекулами?
А) диффузия все равно бы происходила;
Б) диффузия была бы невозможна;
В) все зависит от размеров молекул.

Работа с текстом и его маркировка.

Промаркируйте текст, т. е. возле каждого предложения поставьте символ соответствия.

Это я знал                                 +

Новая информация                   !

Не очень понятно                     ?

1.      Все вещества состоят из частиц.

2.      Частицы вещества непрерывно двигаются.

3.      Процесс перемешивания частиц называется диффузией.

4.      Скорость протекания диффузии зависит от температуры.

5.      В газах диффузия происходит быстрее, чем в жидкостях.

6.      Диффузия возможна в твердых телах.

Урок по физике в 6 классе

 по теме «Диффузия»

Автор: Андреева О.А.,

 учитель физики МБОУ

«СОШ №8 г. Петровска

 Саратовской области»

2013 г.

Тема «Диффузия»

Андреева О.А.

Класс 6.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Личностные: развивать умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении физических задач.

Метапредметные:

- умение находить информацию в источнике, представлять ее в понятной форме;

- умение понимать и использовать средства наглядности (схемы);

- умение выдвигать гипотезы, понимать необходимость их проверки;

- умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

- умение самостоятельно ставить цели, создавать алгоритмы для решения учебных физических проблем.

          Предметные: формирование у учащихся понятия о диффузии,  как о физическом явлении.

Выяснение особенностей прохождения.

Оборудование и материалы урока:

справочный материал, мультимедиа проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация для интерактивной доски, карточки для групповой работы, карты урока для обучающихся, материалы (горох, пшено, краски, стаканы с водой, кисточки, кусочки ваты, 2 пипетки, 4 чайных фильтр – пакета, йод, спирт), цветные магниты.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Время	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	УУД
1.Самоопределение к деятельности	1 мин	Включаются в деловой ритм урока.	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Сообщение - работа в картах урока, с источником информации, использование опорных слов.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний	4 мин	Слушают учителя. Отвечают на поставленные вопросы. . 1)      Знают, что все вещества состоят из частиц. 2)      Частицы находятся в непрерывном движении. 3)       Между частицами есть промежутки. 4)      Мельчайшая частица вещества – молекула Просмотр кадров мультфильма, ответы на вопросы. Фронтальная экспериментальная работа: наблюдают процесс смешивания частиц краски с частицами жидкости. Отвечают на вопросы	Можно плыть по реке, И парить в облаках, И шагать по земле, Увязая в песках, но сгущается пар, застывает река, а твердейшая бронза порою мягка. Видно чем-то похожа на камень вода. Что все это роднит: Облака и гранит, Человека, и звезды, и птиц? Сложен мир. Сложен мир из отдельных частиц. Вопросы учителя: Что вы уже знаете о частицах? Просмотр фрагмента мультфильма «День рождения Кота Леопольда » Вопросы: 1)      Как стало понятно, что пирог сгорел? 2)      Как распространяется запах в воздухе? Эксперимент. Стакан чистой воды, кисточка, краски. Что наблюдаете?	Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: умение строить высказывания.
3.Этап выявления места и причины затруднения.	3 мин	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Видят явное затруднение в объясни нового  явления.	Вопросы: 1)      Что общего между распространением запаха в воздухе и окрашиванием воды? 2)      О каком физическом явлении идет речь? Вам интересно это узнать? Предлагаю вам угадать его название. Выбрать из ряда слов - новое, незнакомое: смешивание, распространение, диффузия, растекание, проникновение. Что  означает это слово в переводе с латинского?	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование
4.Этап построения проекта выхода из затруднения	3 мин	Формулируют тему и цель урока, записывают тему в тетрадь. Определяют метод решения задачи: исследование, проведение опыта, работа с учебником, с доп.литературой.	Предлагает сформулировать тему. Что мы будем делать? Исследовать, изучать. Что исследовать? Источники познания. 1)      Механизм явления (Как?) 2)      В каких средах? (Где?)	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Познавательные: построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания Регулятивные: целеполагание, планирование
5.Этап реализации построенного проекта. «Открытие» учащимися новых знаний.	15 мин	Отвечают на вопросы учителя. Делают самостоятельные выводы. Читают текст, находят необходимую информацию. Составляют самостоятельно модель процесса диффузии. Работа в группах: 1. Исследование зависимости скорости протекания диффузии от температуры. 2. Исследование скорости протекания диффузии в газах и жидкостях. Физминутка!	1)      В стакане горох, пшено. Наблюдаем смешивание? Нет. 2)      Что для этого необходимо? Чтобы частицы двигались. 3)      Предлагает детям самим сформулировать определение явления диффузия. 4)      Строгое определение диффузии. (справочный материал) 5)      Что является причиной диффузии? 6)      Модель процесса (магниты на доске) (анимацию) 7)      Привести примеры модели процесса в жизни человека 8)      Ответить на вопрос. Что общего игроками на футбольном поле и явлением диффузии? 9)      От чего зависит скорость протекания диффузии? (от температуры среды; от вида вещества). Сформулируйте гипотезу. Предлагает группам проверить гипотезы. Заслушивает результат.	Познавательные: формулировка проблемы, умение строить высказывние, поиск информации, моделирование, умение структурировать знания Коммуник-е: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли, управление поведением партнера Регулятивные: планирование, прогнозирование Личностные: смыслообразование
6. Первичное закрепление	5 мин	Решают предложенные задачи, участвуют в групповом обсуждении ответа.	Предлагает задачи: диффузия в природе и жизни человека (игра-мозаика, картинки с вопросами).	Коммуникативные: умение выражать свои мысли Регулятивные выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению Познавательные: умение строить высказывание Личностные: смыслообразовние, нравственно-эстетическое оценивание
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	4 мин	Работают с тестами, самопроверка по эталону, самооценивание.	Тест с самопроверкой по эталону	Регулятивные контроль, оценка, коррекция  Познавательные:  структурирование знаний Личностные: нравственно -эстетическое оценивание.
8. Включение новых знаний в систему учебных действий	2 мин	Предлагают свою версию.	Возможна ли диффузия в твердом веществе? Предлагается домашнее экспериментальное задание с пластилином двух цветов. На эксперимент дается 1  месяц. Почему так много времени? Почему же не происходит диффузии между кусочками мела, если их положить друг на друга? Почему части расколотой чашки не соединяются вновь?	Регулятивные: прогнозирование
9. Рефлексия. Подведение итогов урока	2 мин	Участвуют в рефлексии, выражают свое настроение, свое отношение. Оценивают себя сами.	Организует рефлексию. «Я предлагаю вам закончить предложения: На уроке я узнал… Мне на уроке понравилось… Мне показалось трудным…»	Познавательные: умение структурировать знания Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: оценка, самооценка
10. Домашнее задание	1 мин	Записывают домашнее задание •       Подготовить информацию «Полезная и вредная диффузия». •      Эксперимент с пластилином.	Комментирует домашнее задание

 

5 минут - резерв

Использованная литература:

·      Учебник «Физика 7 класс» А.В. Перышкин  - М.:Дрофа, 2012 г.

·      А.И. Сёмке. Физика. Занимательные материалы к урокам. 7 класс, А.И. Сёмке – М.:НЦ ЭНАС, 2001 г.

·      А.Л. Камин. Физика. Развивающее обучение. Книга для учителя. 7-й класс. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003

·      http://festival.1september.ru/articles/630735/

·      http://ipk.kuz-edu.ru/forum2/viewtopic.php?p=1489

·      http://www.eidos.ru/courses/themes/25602/index.htm

Краткое описание документа:

Пропедевтика (от греч. propaideuō – обучаю предварительно). Можно сказать иначе, пропедевтика – вводный курс изучаемой науки, изложенный в сжатой, упрощенной форме. Этот курс дает возможность предварительно подготавливать обучающихся к изучению предмета в основной школе и далее в средней. Кроме того пропедевтический курс изучения физики способствует формированию универсальных учебных действий, которые позволяют ученику самостоятельно усваивать новые знания, умения, включая умение учиться.  Данная разработка урока физики для 6 класса позволяет познакомить учащихся с физическим явлением диффузии, выяснить особенности прохождения, формируя УУД.