Урок в 10 классе.
Тема: Эмбриональное развитие животных
Задачи урока:
- Образовательная
Формировать знания об основных этапах
эмбрионального развития организмов; раскрыть сущность сложного процесса
взаимного влияния тканей зародыша в процессе развития.
- Развивающая
Развивать умения активно воспринимать
изучаемый материал, обобщать, определять направление в дальнейшей деятельности,
ставить цели.
Развивать коммуникативные навыки.
- Воспитательная
Формировать правильное отношение к проблеме
прерывания развития эмбриона как к убийству жизни.
Орг. момент.
Стадии урока:
I.
Стадия вызова
Вступительное слово:
Итак, ребята, мы сегодня приступаем с
вами к изучению новой темы. Вы уже знаете, как развиваются половые клетки, как
происходит процесс оплодотворения.
О чем же пойдет речь сегодня?
Зачитываю цитату из детской энциклопедии по
биологии
«В 17-18 веках среди натуралистов бытовали
самые фантастические представления об этом. Утверждали, например, что в мужской
половой клетке человека можно разглядеть детали строения будущего организма.
Ссылались на мнение самого Гиппократа, который считал, что в только что
снесенном яйце курицы уже содержится в готовом виде цыпленок, который только
увеличивается в размерах при насиживании».
Вопросы классу:
Действительно ли это так? Прав ли Гиппократ? Что же мы будем изучать сегодня на
уроке?
Посмотрите на таблицу ( на доске висит
таблица «Эмбриональное развитие животных» с закрытым названием)
Ответ: О развитии
зародыша.
Вопрос: Как на
греческом языке звучит слово зародыш?
Ответ: Эмбрион.
Итак, тема нашего урока: Эмбриональное
развитие животных (запись на доске)
Вопрос: Что вы
знаете, или думаете, что знаете об этом.
Учащиеся, разделенные на группы, составляют
кластеры.
Каждая группа представляет свой кластер, в
котором блоками в виде схемы отражают ту информацию, которой владеют по данной
теме.
Вопрос: Что бы вы
хотели узнать об этом процессе?
Учащиеся вносят в кластеры вопросы, которые их
интересуют.
Каждая группа озвучивает свои вопросы. Учитель
на доске записывает вопросы учащихся и ставит свой вопрос: «Как из одной клетки
может сформироваться сложный организм с различными органами?»
Прежде чем мы приступим к изучению нового
материала, давайте поработаем с терминами. В первой колонке таблицы выписаны
термины, которые нам будут необходимы при изучении этой темы, во второй – мы
напишите ваши первоначальные представления. Попробуйте предположить, что могут
означать эти слова. Третью колонку таблицы мы пока заполнять не будем.
Этими терминами называются стадии развития
зародыша.
Понятия
|
Первоначальное
представление
|
После
чтения
|
- Дробление
- Эмбриональная индукция
- Гаструляция
- Дифференцировка
- Органогенез
|
|
|
Учащиеся заполняют вторую колонку в группах, и
высказывают свои предположения.
II. Стадия
осмысления.
Сейчас вы будете работать с текстом учебника.
Ваша задача: познакомиться с тем как происходит развитие зародыша. Для ее
решения, вам необходимо сделать следующее:
1. Каждый учащийся индивидуально читает
определенный отрывок текста.
2. Составляете в группе план этого отрывка.
3. Обсуждаете и готовитесь рассказать свой
отрывок другим группам по этому плану.
I группа -Дробление
II группа - Гаструляция
III группа - Дифференцировка
IY группа - Органогенез
Учащиеся читают текст, составляют план текста.
Затем происходит смена групп, и каждый учащийся рассказывает в новой группе по
своему плану свою часть текста параграфа.
Теперь вы приобрели определенные знания по
нашей теме, давайте вернемся к таблице и заполним третью колонку.
Учащиеся возвращаются в свои группы и
составляют по 3 вопроса (1 вопрос на воспроизведение материала, 2 – на
понимание, 3 – на сравнение). Каждая группа составляет вопрос по своей части
материала.
Группы задают друг другу вопросы, ответы
вносятся в таблицу
Тип вопроса
|
Дробление
|
Гаструляция
|
Дифференцировка
|
Органогенез
|
1.Воспроиз
ведение
2.Понимание
3.Сравнение
|
|
|
|
|
III. Стадия
Рефлексии.
Группы возвращаются к кластеру.
Те блоки информации, которые были разобраны и
те вопросы, на которые дали ответы, обводят красным фломастером.
Если остались вопросы, на которые не были даны
на уроке ответы, их предлагается разобрать дома с использованием дополнительной
литературы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.