Разработка урока на Тему "клеточное строение листа"

Технологическая карта урока биологии

                                                                                                                                                                        Дата:

                                                                                                                                                                        Класс: 6

Тема: Клеточное строение листа

Цель урока:  познакомить учащихся с особенностями строения кожицы листа и его внутренним строением, тканями, входящими в состав мякоти листа, дать представление о связи особенностей строения клеток с их функциями; установить связь строения клеток и тканей листа с функциями, выполняемым листом.

Тип урока: комбинированный

Термины и понятия: Кожица листа (эпидерма), устьица, устьичная щель, замыкающие клетки, кутикула; мякоть листа (мезофилл), столбчатая ткань, губчатая ткань; сосуды листа, проводящая ткань ксилема (древесина), проводящая ткань флоэма (луб), сосуды, ситовидные трубки.

Используемые технологии: Развивающие технологии, ведение проблемного диалога, ИКТ-технологии, работа с учебником, работа с табличным материалом, работа по взаимооцениванию письменных ответов, проведение рефлексии с применением смайликов, дифференциация домашнего задания.

Методы и приемы: «Проблемный вопрос», «Верно-Неврно», «Биологический диктант», «Работа с учебником», «Повторяем с контролем», «Советуйтесь», «Взаимопроверка», «Найди ошибку», «Отгадай загадку», «Опрос по цепочке», «Тестовый контроль», «Синквейн», «Смайлики».

Планируемые результаты
Личностные умения: формирование познавательных интересов; формирование личностного отношения к изучению материала; Формирование чувства ответственности и проявление любови  к окружающему миру;	Метапредметные умения Познавательные: Общеучебные: умение осуществлять смысловое чтение; умение отделять главное от второстепенного; умение работать с различными источниками информации Логические: поиск и выделение необходимой информации;  установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: умение определять цели урока и ставить задачи; умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно; преобразовывать практическую задачу в познавательную;  развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение слушать учителя, уметь задавать вопросы,  строить эффективное взаимодействие со сверстниками при выполнении заданий, контролировать действия партнёра, умение находить общее решение.			Предметные умения Ученик должен знать: внутренне строение листа,  связь строения клеток и тканей листа с функциями, выполняемыми листом; определение ключевых понятий Ученик должен уметь: пользоваться терминологией, объяснять  связь строения клеток и тканей листа с выполняемыми функциями; прогнозировать особенности строение теневых и световых листьев, листьев плавающих на воде.
Учащиеся с высоким уровнем интеллектуального развития смогут самостоятельно рассказывать о строении кожицы и внутренних тканях листа, объяснять строение устьица листа и делать вывод об их значении для разных растений. Делать выводы, самостоятельно ставить цели и определять тему урока, рассказывать  и объяснять ключевые вопросы темы; уметь анализировать, сравнивать. Учащиеся со средним уровнем интеллектуального развития смогут по таблице рассказывать о внутреннем строении листа и строении устьица, Ставить самостоятельно учебные задачи урока и определять тему занятия. Учащиеся с низким уровнем интеллектуального развития с помощью таблицы смогут определять основные ткани листа, приводить примеры растений с разным количеством устьиц.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ, направленная на реализацию системно-деятельностного подхода
Человек лишь там чего-то добивается,где он сам верит  в свои   силы.  (Л.Фейербах)
Этап урока. Цели деятельности	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Обучающие и развивающие задания каждого этапа		Результат деятельности
I этап. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) - 1-2 мин. Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).	Приветствует учащихся. Создает доброжелательную, рабочую атмосферу. Сосредотачивает внимание, помогает сформировать группы для дальнейшей работы Обращает внимание на зашифрованную пословицу:	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Разбиваются на группы.	Видеофрагмент.(Музыка и листья) А сейчас проверь дружок, готов ли ты начать урок? Все на месте? Все в порядке? Книжки, ручки и тетрадки. Вижу, хорошо приготовились, молодцы! А теперь повернитесь друг к другу и мысленно пожелайте удачи в том числе и мне, ведь мы – одна команда!		Личностные умения: адекватное отношение к учебной деятельности. Регулятивные умения: принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, формируем умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.
II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 4-5 минут повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.      Возникновение проблемной ситуации.	Организует  повторение  опорных  знаний. Каждый урок, ребята, вы раскрываете для себя часть тайны строения растительного организма. Вами уже открыто строение стебля, а на прошлом уроке вы познакомились с внешним строением листа.. Хотелось бы выяснить степень усвоения вами этой темы. Работаем в парах, за правильный ответ взять красный  листочек.  Предлагает  входной  тест.	Заполняют кластер. Дают характеристику листьев растений. Взаимопроверка.	1.Обратите внимание на слайд. Подпишите схему внешнего  строения лиса. 2.На вашем столе лежат конверты с листьями. Разложите листья по 2 стопкам: простые и сложные. Объяснить принцип распределения. 3.Биологический диктант.             Дописать предложение: 1) Порядок располозения листьев на побеге называется…….. 2) Лист с черешком называется ……… 3) Лист с одной листовой пластиной называется…….. 4) )  Расширенная часть листа  называется………. 5) Выросты на основании листа называются………… 6) Лист без черешка называется……… 7) Размещение на каждом узле попарно листьев называется……… 4. Заполнить схему. Функции листа. 5.Выполнить тест. 1. Сложный лист состоит из: А.одной листовой пластинки и одного черенка Б.одной листовой пластинки и несколько черенков В.несколько листовых пластинок и одного черенка Г.нескольких листовых пластинок и нескольких черенков 2. Среди перечисленных листьев простыми являются листья: А.берёза, дуба и клёна          Б.клёна, рябины и кукурузы В.липы, гороха и ясеня          Г.берёзы, земляники и     шиповника 3. Среди перечисленных листьев сложными являются листья: А.черники, бузины и пшеницы     Б.акации, берёзы и тополя В.сирени, клёна и ясеня               Г.шиповника, рябины и земляники 4.Простой лист состоит из: А.одной листовой пластинки и одного черенка Б.одной листовой пластинки и несколько черенков В.несколько листовых пластинок n  Ключ. 1. В 2. А 3. Г 4. А 6.Вопрос другу 7. Определите тип листорасположения . file:///C:/Users/admin/Desktop/Урок%206%20класс/Листорасположение%20игра.swf Ключ.Очередное.Супротивное .Мутовчатое. Дайте характеристику листьев растений (1 вариант – бегония , 2- хлорофитум хохлатый) по следующему плану (слайд 4): 1. Название листа. 2. Простой или сложный лист. 3. Жилкование листа. 4. Листорасположение. 5. Двудольное или однодольное растение.		Личностные умения: вызвать личностный интерес к данной теме, определить значимость темы для каждого ученика, Познавательные умения: ориентирование в заданиях с вопросами, нахождение ответов на вопросы, используя задания, полученные на уроках, использование знаково-символических средств. Регулятивные умения: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, отличие верно выполненного задания от выполненного неверно, оценивание учебных действий по образцу.
3. Постановка учебной задачи - 4-5 минут подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: -воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий; -активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.); -актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»); -попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.	.Расшифруйте пословицу и отгадайте загадку.  Листья в природе очень разнообразны. Они отличаются формой, размерами, окраской.    Что общего может  быть у всех листьев? Постановка проблемного вопроса. Учитель.Давайте попробуем разгадать загадку: В зеленом тереме площади не меряны, комнаты не считаны, стены – как стекло, все насквозь видно! А в стенах – окошки, сами открываются, сами закрываются! Зеленый терем – это лист, комнаты – клетки. Прозрачные, как стекло, стены – это покровная ткань. А что за окошки имеют прозрачные стены, самооткрывающиеся и самозакрывающиеся (мы попробуем узнать на уроке)устьица. - Все ли клетки листа одинаковы? - От чего зависит разница в строении? ( от выполняемой функции)	Расшифровывают пословицу: «Где нет листьев, там нет и фруктов» и отгадывают загадку. Гипотеза учащихся. Если у растений листья выполняют одинаковую функцию, то они вероятно, имеют одинаковое  внутреннее строение. Нужно знать, прежде, чем уметь объяснять процесс образования органических веществ в листьях? (как устроен лист) Предлагают формулировки темы, целей и задач урока. 1.Определение темы урока 2. Обсуждение целей урока 3.Сравнение второй графы  таблицы №2(индивидуально). Высказывание.	Задание №1. Как вы думаете, возможна ли жизнь без растений? (нет). Почему? А задумались ли вы над  смыслом данной пословицы «Где нет листьев, там нет и фруктов»? (ответы). Что нужно знать, прежде, чем уметь объяснять процесс образования органических веществ в листьях? (как устроен лист). Тема «Клеточное строение листа» Какой проблемный вопрос можно поставить? (ответ учащихся). «Какие особенности строения листа позволяют ему фотосинтезировать?» Какую цель ставите пред собой на уроке? (изучить внутреннее строение листа).  Цель: изучить внутреннее строение листа. Задание №2 Таблица 1. Сравнение конструкции и составных частей теплицы и внутреннего строения листа. Определите правильность суждения о клеточном строении листа  и составными частями теплицы. До изучения изучения  темы После изучения  темы Составные части теплицы Стекло, пленка, поликарбонат Каркас (металлический, пластиковый, деревянный) Лейка, шланг Грунт Растения (томаты, огурцы, перцы, баклажаны и т.д.) Форточки, двери Итак, в ходе изучения таблицы№1 появились вопросы, поэтому  я предлагаю поработать так, чтобы к концу урока найти ответы на все интересующие вас вопросы.		Познавательные умения: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, планирование, прогнозирование. Регулятивные умения: Волевая саморегуляцияв ситуации затруднения, познавательная инициатива. Личностные умения: Самоопределение, смыслообразование. Коммуникативные умения: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
4. Открытие нового знания (построение  проекта выхода из затруднения) - 7-8 минут постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: -сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться); -предложили и выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий); -выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. Физминутка	Организует целенаправленную познавательную деятельность учащихся, их тренировку в тех действиях, которые являются целью урока. Организует образовательные ситуации развивающего типа. Организует фронтальную работу с текстом учебника. Предлагает защитить свои проекты и заполнить таблицу на доске. Предлагает задание: Презентация . Вопросы: как строение клеток соответствует выполнению функции  ткани? Перечислите виды тканей. Работа со слайдами презентации:а)типы жилкования.Работа с учебником . Световые и темновые листья	Работают с учебником и дополнительной литературой. Защищают свои поекты. Отвечают на поставленные Вопросы после просмотра видеофрагмента. Находят, рассматривают, отвечают на вопросы учителя, делают записи на листе ученической тетради. Формулируют вывод. (строение клеток и соответствие функций).	Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) Задание 1.Учащиеся делятся на группы. Первая группа для заполнения таблицы  изучает кожица листа«Внутреннее строение листа».  Вторая группа - устьицы «Внутреннее строение листа». Третья группа –мякоть листа (столбчатая ткань). Четвертая группа – мякоть листа (губчатая ткань). Пятая группа –проводящая ткань. Учащиеся заполняют таблицу на доске. Результатом деятельности является таблица по сравнению строения теплицы и внутреннего строения  листа растения. (сравнение с таблицей на слайде) Задание 2.(З) Посмотреть видеофрагмент: «Внутреннее строение листа и его функции»file:///C:/Users/admin/Desktop/Урок%206%20класс/внутреннее%20строение%20листа.swf. Задание 2.(П ) Обратиться к таблице. Какие суждения вы можете объективно  оценить после просмотра видеофрагментов? Какие вопросы остаются нерешёнными? Какие действия вы предпримете, чтобы не осталось нерешенных вопросов? (работа с презентацией). Смысловое чтение текста, поиск в парах ответа на нерешенные вопросы .		Познавательные умения: поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование, выполнение действий по алгоритму, Регулятивные умения: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей учебной деятельности Коммуникативные умения: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные умения: самоопределение, смыслообразование. Познавательные умения: умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений. Регулятивные умения:  контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные умения: готовность к обсуждению разных точек зрения и выра­ботке общей (парной) позиции; умение устанавливать   и   сравнивать  разные   точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Предметные умения:  Учащиеся должны знать: - строение и функции кожицы листа; - роль устьиц в жизни растений; - строение устьиц; - особенность строения столбчатой ткани; - характерные признаки губчатой ткани; - строение проводящих пучков жилок листа; - значение слов кожица листа, устьица, столбчатая и губчатая ткани, межклетники, проводящие пучки, мякоть листа, осмос, транспирация. Учащиеся должны понимать: - зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц;
5. Первичное закрепление - 4-5 минут усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: -решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д. (обобщить знания учащихся об особенностях клеточного строения листа. установить степень усвоения учащимися темы).	Организует образовательные ситуации развивающего типа. Создает условия для самоконтроля, коррекции, и самооценки знаний, умений и деятельности учащихся.	Выполняют задание в парах «Проверь себя, подписывают части листа по схеме.», отстаивают свою точку зрения.	Задание 1.      1 Заполните пропуски в таблице по слайду. 2. Подпишите название частей листа на рисунке ПО СЛАЙДУ. 3. ПРОВЕРЬ СЕБЯ! 1.Образовавшиеся органические вещества из листа поступают к остальным органам и тканям по: А. сосудам жилки  Б. волокнам механической ткани жилки  В. межклетникам губчатой ткани  Г. ситовидным трубкам жилки. 2. Клетками, где проходит фотосинтез , являются клетки: А. покровной ткани и сосуды жилки  Б. столбчатой и губчатой ткани  В. покровной ткани и ситовидные трубки жилки  Г. кожицы и устьичные клетки 3. Клетки кожицы прозрачны, чтобы: А. во внутренние клетки листа беспрепятственно проникал свет и мог идти процесс фотосинтеза  Б. поступал водяной пар  В. листья имели зеленый цвет  Г. в межклетниках мог скапливаться воздух 4. Жилкование, характерное для листьев более древних растений: А. параллельное  Б. сетчатое  В. дуговое  Г. вильчатое 5. Для световых листьев характерно: А. меньшее развитие столбчатой ткани  Б. темно-зеленая окраска листьев  В. меньшее содержание в клетках хлорофилла  Г. большее содержание  в клетках хлорофилла Ключ. Г, Б, А, Г, Б		Познавательные умения: умение устанавливать причинно-следственную связь, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные умения: внесение необходимых дополнений и корректив случае расхождения с эталоном, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные умения:  умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
6.Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут. обобщить знания учащихся об особенностях клеточного строения листа. установить степень усвоения учащимися темы. Научить школьников: - применять полученные знания; - оценивать результат учебной деятельности.	Напоминает условия проведения теста и о времени, отведенном на выполнение задания.	Выполняют тест ,таблицу, Соответствие, кластер. Взаимопроверка. Выставляют отметки 5 правильных ответов  - «5»; 4 правильных ответа – «4», три правильных ответа – «3». Менее 3 правильных ответов  - «2».	Задание 1..  Можем ли  мы оценить верность суждений о клеточном строении листа?  Хватает ли у нас знаний? Заполните пропуски в таблице  по слайду. Задание 2.. Выберите правильные утверждения. 1)     Клетки верхней кожицы: 1.      Пропускают свет 2.      Задерживают сет 3.      Содержат хлорофилл 4.      Бесцветные 2)     Нижняя кожица: 1.     Имеются устьица 2.     Устьица отсутствуют 3)     Через устьица происходит: 1.     Газообмен 2.     Испарение воды 3.     Поглощение воды 4)       Мякоть листа образована тканью: 1.Эпидермиса 2.Столбчатой ткани 3.Губчатой ткани 5)     Жилки листа образованы тканями: 1.Покровной  2.Основной 3.Механической  4.Проводящей 6)       \         Мякоть листа образована тканью: 1.     Эпидермиса 2.     Столбчатой ткани 3.     Губчатой ткани 7)     Жилки листа образованы тканями: 1.     Покровной 2.     Основной 3.     Механической 4.     Проводящей Задание 3.. Определите соответствие между тканями мякоти листа и их особенностями строения. Ткани листа             Особенности строении. А кожица Б. мякоть В. жилки Г. Устьица             1. Имеет отверстия, окруженные замыкающими клетками, содержащими   хлоропласты. 2. Состоит из бесцветных клеток, выделяющих воскообразное вещество. 3. Состоит из рыхлых и плотных клеток, содержащих хлоропласты. 4. Представлен сосудами, ситовидными трубками и механическими волокнами 5. Предохраняет лист от повреждений и внешних воздействий. 6. Осуществляет процесс фотосинтез 7. Обеспечивает связь со стеблем, передвижение веществ. 8. Обеспечивает газообмен и испарение воды. Задание 4. Ребята сейчас вы сможете заполнить схему функции листа? (кластер). Слайд.   Главные функции листа 1. Фотосинтез.2. Газообмен .3.Испарение.4. Вегетативный орган размножения.5. Запасание питательных веществ (капуста, щавель, лук). 6. Лист накапливает энергию солнечного света. Учитель. Как вы думаете, мы нашли с вами ответ на поставленный вопрос? «Какие особенности строения листа позволяют ему фотосинтезировать?» (Ответы учащихся). Оценки за урок ( по количеству набранных листьв)		Познавательные умения: умения решать поставленную проблему, делать выводы и умозаключения. умение давать определения понятиям,  выстраивать доказательства. Регулятивные умения: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно Коммуникативные умения: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогичес­ кой формами речи.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3 минуты. Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат своей деятельности. 8.Домашнее задание .	Проводит беседу по вопросам достигнуты ли цели, пригодятся ли им полученные знания, каким образом можно узнать непонятное и др.	Участвуют в беседе. Самооценка знаний я доволен своим результатом мог бы и лучше. надо повторить  тему урока.	Достигли ли Вы цели урока? (ответы учащихся). Отгадали в загадке , что самооткрывающиеся и самозакрывающиеся (устьица). Самоанализ   1. Выделите не менее 4-х видов (форм)  деятельности, в которых вы принимали участие на уроке   2. Сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова «Оказывается …» Самооценка И в завершении нашего урока выскажите свое мнение о нем, о своем самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе с ними. Можно воспользоваться подсказками: «Сегодня на уроке я узнал…» «Сегодня на уроке я научился…» «Сегодня на уроке мне было сложно…» «Сегодня на уроке мне было легко…» «Сегодня на уроке мне понравилось…»		Познавательные умения: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме, рефлексия способов и условий действия. Регулятивные умения: формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные умения: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества. Личностные умения: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Предметные умения: определение ключевых понятий.
	Обеспечивает самоопределение на домашнее задание.	Сами формулируют домашнее задание (прочитать, повторить, ответить на вопросы и т.д.).	Домашнее задание. §30 пересказ, работая с учебником, заполнить таблицу. Написать синквейн на тему «Лист»

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф-фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)