Тема: «Крымская
война1853-1856 годы»
Ф.И.О. учителя:
Поповская Т.А.
Класс: 8в
.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: урок –
рассуждение
Межпредметные связи : литература,информатика,МХК
Организация пространства :
компьютер, проектор, экран;
тест для работы учащихся в электронном
виде;
листы отчетности;
заготовки таблиц для выполнения заданий;
СД-ROM-диск;
Цели
урока:
раскрытие
причин и характера Крымской войны , оценка ее вклада в осознание необходимости реформирования
всех сторон российской жизни .
Личностные
результаты
:
Учащиеся
должны :
-определить
свое отношение к итогам Крымской войны;
-осознать
свою идентичность как граждан России;
-осмыслить
опыт предшествующих поколений.
Метапредметные
результаты:
Учащиеся
должны:
-обосновывать
выводы;
-анализировать
и обобщать факты;
-составлять
хронологические таблицы;
Предметные
результаты:
Учащиеся
должны :
-использовать
историческую карту в рассказе о событиях Крымской войны;
-характеризовать
последствия для России Крымской войны;
-составлять
характеристику защитников Севастополя.
Основные
понятия и термины: восточный вопрос ,причины войны, повод к войне, кремневые
винтовки.
Структура
деятельности
1.
Самоопределение к деятельности.1мин.
2.Актуализация
знаний.3 мин.
3.Постановка
учебной задачи 3мин
4.Решение учебной
задачи. 20мин.
5.Первичное
закрепление 4 мин.
6.Включение новых
знаний в систему знаний и повторение .4мин.
7.Рефлексия.3 мин.
8.Домашнее
задание.2 мин
Ход урока:
1. Мы с вами изучаем эпоху правления Николая I. Давайте вспомним годы его
правления (1825-1855) и основные направления внутренней политики. (Учащиеся
отмечают, что целью Николая I было укрепление государственной власти;
в его правление подавлялось вольномыслие, было создано 3 отделение,
жандармерия, вводилась цензура, появилась теория «официальной народности»,
проводились крестьянская и финансовая реформы). Какие важные вопросы оставались
нерешенными? (не было отменено крепостное право, в России не было
Конституции). Почему крепостное право - зло? (задерживало рост
производительных сил, ставило Россию в невыгодное положение, крепостное
хозяйство было малодоходным) Таким образом, учащиеся делают вывод:
крепостное право было одной из причин отставания России от европейских держав.
Учащиеся также отмечают, что огромные средства в России направлялись на военные
нужды, что неминуемо приводило к кризису николаевской системы (пример -
Кавказская война). Далее учитель ставит перед учащимися проблему: «Было ли
поражение России в Крымской войне следствием отставания от европейских
государств?»
На протяжении XVIII - начала XIX веков русско-турецкие войны происходили
неоднократно. В чем их причина, что делили между собой Российская и Османская
империи?- послушаем сообщение (ученик рассказывает о русско-турецких
конфликтах до изучаемой войны). При Николае I главным
направлением внешней политики оставалось восточное. Острыми оставались две
проблемы: российский флот не мог проходить через черноморские проливы и Россия
желала укрепить свое влияние на Балканах.
Поводом к войне послужил спор между православными и католиками из-за
палестинских святынь. Не без давления Луи Наполеона Турция решила спор в пользу
католиков. В ответ на это Россия потребовала признать себя покровителем всего
православного населения в Османской империи и вводит войска в Молдавию и
Валахию. Найти союзников в лице Англии и Франции России не удалось, так как они
опасались ее усиления и решили поддержать Турцию. В октябре 1853 года Турция
объявляет войну России.2. Как дальше развивались события, давайте посмотрим на
экран.
{просмотр анимации и кинофрагмента о военных действиях начала войны и Синопском
сражении)
Выполнение задания: охарактеризовать военные действия до вступления в войну
Англии и Франции. (Учащиеся приходят к выводу, что до вступления в
войну союзников Турции, военные действия России были успешными. Турция, как и
Россия, располагая парусным флотом, потерпела поражение в Синопском сражении.)
3. О событиях Крымской войны создано немало произведений искусства. Это и кинофильм
«Адмирал Нахимов», и песни, и стихи.
Просмотр анимации «Оборона Севастополя» на CD-ROM-диске.
Задание учащимся: отметить слабые и сильные стороны обороны Севастополя с
военной точки зрения. (Учащиеся отмечают плохое снабжение нашей армии,
новейшее оружие противника с большей дальностью боя, скорострельностью,
крепкую броню кораблей и тд. В то же время отмечают и сильную нашу сторону-
мужество и героизм солдат и офицеров.)
Учитель: «Действительно, было очень много трудностей. Обозы с боеприпасами
вязли на дорогах, на 4 выстрела приходилось отвечать одним. Единственное, что
оставалось- это самоотверженность и храбрость тех, кто оборонял город. Одним из
таких самоотверженных и храбрых людей был адмирал Нахимов.
(Сообщение учащихся об адмирале Нахимове) Итак, Россия потерпела
поражение. Давайте обратимся к проблеме. (учащиеся приходят к выводу, что
отставание России привело к поражению в войне)
4. Учащиеся находят в учебнике условия Парижского мирного договора и выполняют
задания 1,2,3 к тексту документа.
5. Этап рефлексии.
Учащиеся учатся делать самоанализ своей деятельности. Оценки за урок.
Домашнее задание.
Прочитать параграф № 14, ответить на 2 вопроса:
Что необходимо
было сделать, чтобы Россия победила в войне?
Как бы развивались
события после этой побед? Тетрадь тренажер с.56 з.3,4 с.61 з.3
Приложения
.
Задание 1.
выберите
правильный ответ.
Непосредственным поводом к началу войны с Турцией послужило:
А) восстание
сербов;
Б) восстание болгар;
В) нарушение
султаном религиозной традиции в Иерусалиме;
Г) нарушение турецкой армией границы в Закавказье.
Задание 2.
Страны-союзники
Турции
Англия
Австрия
Германия
Франция
Сардинское
королевство
В приведенной
таблице «+» и « - » отметить союзников Турции в войне
Задание 3.
Заполните
таблицу « Ключевые события Крымской войны»
На начальном этапе
После вступления в
войну Англии и Франции
Задание 4.
Прочитайте отрывок из произведения К. Г. Паустовского «Судьба Шарля Лонсевиля».
Россию можно назвать страной не столь жестокой, сколь несчастной. Беззаконие
господствует сверху донизу - от приближенных венценосца до последнего
городничего. Вот небольшой тому пример: в разгар войны (Крымской.- Л.Л.),
когда ядра были нужнее хлеба, я получил приказ изготовлять ...железные
пуговицы с гербами всех губерний Российской империи.
Согласны ли вы с
характеристикой России, данной Лонсевилем?
Чем был, по вашему
мнению, вызван такой странный приказ о пуговицах?
Задание
5.
В декабре 1854 года Николай 1 приказал каждый месяц
пребывания солдат и офицеров в Севастопольском гарнизоне зачесть им за год
службы. С чем это связано?
Выполнение 1,2,3,4,5 заданий рабочего листа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.