I.Организационный
момент (Мотивация к учебной деятельности)
Цель: создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
|
Добрый день, ребята. Давайте
посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А
теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко
скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас
хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно
поработаем.
|
Приветствует,
проверяет готовность к уроку, желает успеха. Включение в деловой ритм.
|
Ученики встали, настроились на
работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради,
дневника, письменных принадлежностей.
|
Личностные:
Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя.
|
II.Создание
проблемной ситуации.
Цель: создать
проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы.
|
В начале урока предлагаю
посмотреть мультфильм.
Беседа
с учащимися.
- Делали
ли вы в своей жизни какие-то открытия?
- Чтобы
сделать открытие, нужно провести исследование. С чего начинается
исследование?
- Какие
этапы можно выделить в научном исследовании?
Я
предлагаю вам сегодня на уроке побывать в роли исследователей и решить
проблему.
Знаете ли вы, что связывает между
собой египетские пирамиды, остров Гаити, сдобную выпечку и полосатые айсберги
в Антарктике?
Итак, вы можете сказать, чем же
мы будем сегодня на уроке заниматься?
|
Организует проблемную ситуацию
Выслушивает
учащихся, записывает гипотезы на доске.
Выслушивает
ответы и корректирует их.
|
Смотрят фрагмент мультфильма
«Коля, Оля и Архимед» об открытии закона Архимеда.
Высказывают
свои предположения, обобщив которые делают вывод о плане исследования:
Проблема
Гипотеза
Поиск
путей решения
Открытие
Слушают учителя, думают над
проблемой, выдвигают свои предположения для решения озвученных проблем.
Называют
цель урока.
|
Познавательные
УУД: предлагают
способы решения поставленной учителем проблемы.
Коммуникативные
УУД:
умение воспринимать информацию на слух, умение выражать в ответах свои мысли
|
III.Актуализация
знаний.
Цель: актуализировать
знания по теме «Строение клетки», «Признаки живого»
|
Давайте
вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
–
Давайте вспомним, из каких основных частей состоит клетка?
– Как
называют клеточные структуры, выполняющие определенные функции?
– Какие
органоиды имеют клетки растений, в отличие от клеток животных?
–
Почему мы можем утверждать, что клетки живые?
|
Показывает
схему клетки.
|
Ученики
называют части клетки. Отвечают на вопросы.
|
Личностные: Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД:
Умение
организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные
УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
IV. Открытие
нового знания.
Цель:
Способствовать усвоению нового материала.
|
Хватит
ли нам этих знаний для решения поставленных проблем? Чем ещё можно
воспользоваться, чтобы выполнить эту задачу?
Для
решения нашей проблемы вам надо разделиться на группы
I группа.
Прочитать текст учебника и рассмотреть рисунки на стр. 50 «Одноклеточные
растения» (7-10 минут). Ответить на вопросы:
1.
Где
обитают водоросли? Приведите примеры одноклеточных водорослей.
2.
Строение
водоросли хлорелла.
3.
Найти
в интернете информацию об использовании хлореллы.
4.
Что
вы узнали о водоросли хлорококк?
5.
Что
вы узнали о водоросли хламидомонада?
Выполнить
лабораторную работу «Форма клеток и строение одноклеточной водоросли»
(индивидуально, 5 минут):
1.
Рассмотреть
предложенный образец воды невооруженным взглядом, сделать вывод о том видно
ли водоросли.
2.
На
предметное стекло нанести каплю исследуемой воды.
3.
Накрыть
покровным стеклом.
4.
Рассмотреть
при малом увеличении, при большом увеличении.
5.
Сделать
вывод о форме и строении клеток.
Биологические
задачи (слайд)
II группа.
Прочитать текст учебника и рассмотреть рисунки на стр. 50-51 «Одноклеточные
грибы». Ответить на вопросы:
1.
О
каких одноклеточных грибах вы узнали?
2.
Что
вы узнали о грибе мукор?
3.
Найти
информацию в дополнительной литературе о фитофторе и заболевании фитофтороз?
4.
Кто
такие дрожжи и где они используются?
5.
Почему
одноклеточные грибы не содержат хлоропластов?
Выполнить
виртуальную лабораторную работу «Строение дрожжей» (индивидуально). Сделать
вывод о форме клеток дрожжей.
III группа.
Прочитать текст учебника и рассмотреть рисунки на стр. 51 «Одноклеточные
животные». Ответить на вопросы:
1.
Где
обитают простейшие?
2.
Назовите
представителей простейших.
3.
Что
общего в строении клетки амебы и инфузории?
4.
Какие
различия существуют в строении клетки амебы и инфузории.
5.
Какие
органоиды движения есть у простейших?
6.
Найти
в интернете информацию о фораминиферах и радиоляриях.
Выполнить
виртуальную лабораторную работу «Питание инфузории-туфельки» (индивидуально).
Сделать вывод:
1.
Чем
питаются инфузории?
2.
Какие
органоиды есть для пищеварения?
Ребята, с
какими группами организмов мы сегодня познакомились? А что их объединяет? Мы
теперь можем с вами сформулировать тему нашего урока.
|
Подводит
учащихся к планированию своих действий.
Помогает,
консультирует учащихся.
|
Делают
вывод, что знаний недостаточно, нужно воспользоваться дополнительной
информацией, которую можно почерпнуть из учебника, дополнительной литературы,
интернета, поработав с микроскопом, проведя эксперимент.
Работают
в группах по инструктивным карточкам с текстом учебника.
Выполняют
индивидуально лабораторную работу, делают выводы. Один ученик выполняет
виртуальную лабораторную работу у доски.
По
итогам работы каждая группа докладывает о своих выводах, объясняя их.
Отвечают
на вопросы
Формулируют
тему урока.
|
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое
от уже; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, умение находить информацию
в интернете;
высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы; приводить примеры одноклеточных
организмов; определять общие черты одноклеточных организмов; устанавливать
признаки различия между одноклеточными растениями, грибами и животными; применять
практические умения в процессе лабораторной работы; фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Коммуникативные
УУД: умение оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других;
Личностные УУД:
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением
другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности; соблюдение
правил обращения с лабораторным оборудованием.
Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата;
в сотрудничестве с учителем
ставить учебные задачи
|
V.Первичное
закрепление.
Цель: закрепить
полученные знания, применяя их в практических заданиях.
|
Задание
1. Укажите название организмов представленных на рисунках. (на интерактивной
доске)
Задание
2. Укажите органоиды инфузории туфельки.
Задание
3. Укажите, какой из организмов является одноклеточным животным.
Задание
4. Вставь пропущенные слова.
Широко
распространена в природе шаровидная одноклеточная водоросль - …… В
цитоплазме располагаются ядро и один хлоропласт -…….. В нём содержится
хлорофилл. Среди одноклеточных водорослей есть подвижные формы, например -
………Органом её движения служат - …..-тонкие выросты цитоплазмы.
Задание
5. Найди лишнее слово.
Кто
справился с заданием без ошибок поднимите руки. Кто с одной ошибкой? Кто
справился с двумя ошибками?
Задание
6. (резервное)
Разгадайте
кроссворд.
|
Организует деятельность
обучающихся. Контролирует правильность выполнения заданий.
|
Работают самостоятельно, затем
обмениваются листочками и проверяют работы друг друга. Один человек у доски.
|
Познавательные
УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи;
Регулятивные
УУД: оценивать правильность выполнения задания; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение; работать по предложенному плану
Коммуникативные
УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.
|
VI. Итог урока.
Цель: обобщить
полученные знания и сделать выводы.
|
А
сейчас давайте вернемся к цели наших исследований.
–
Можем ли мы теперь ответить на вопрос, что связывает между собой египетские
пирамиды, остров Гаити, сдобную выпечку и полосатые айсберги в Антарктике?
(Все эти объекты появились благодаря деятельности одноклеточных организмов:
египетские пирамиды – из остатков раковин фораминифер; остров Гаити – из
скелетов радиолярий; сдобная выпечка – с помощью дрожжей; полосатые айсберги
– благодаря размножению на снегу одноклеточных водорослей)
Мы
достигли поставленных целей? (Да)
|
Организует деятельность
обучающихся
|
Анализируют
полученную информацию, делают выводы.
|
Регулятивные
УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»,
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД: умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса
|
VII.Домашнее
задание.
|
Обязательное:
§19.
По выбору:
-
рабочая тетрадь стр. 40 №4;
-
сообщение о необычных одноклеточных организмах;
-
сделать из цветной бумаги модель инфузории, хламидомонады, амебы;
-
кроссворд.
|
|
|
Личностные
УУД: - формирование личностного самоопределения. Регулятивные УУД:
- ставят
самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё не известно;
-
мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления
препятствий.
|
VIII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Цели:
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
До урока:
•
Не
знал…
•
Не
понимал…
•
Не
мог представить…
•
Не
мог выразить…
•
Не
мог выполнить…
Сейчас:
•
Выяснил…
•
Выучил…
•
Познакомился…
•
Запомнил…
(выбрать
и закончить предложение) (слайд)
|
Организует рефлексию
|
Делают
самооценку своей деятельности.
|
Личностные УУД: способность к самооценке
Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной,
(неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение человека.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.