Разработка урока на тему: "Оксид углерода II - угарный газ"

Тема: «Оксид углерода (II)  - угарный газ»

Цель урока: формировать знания о строении, свойствах, получении и применении оксида углерода (II), его влиянии на организм человека.

Предполагаемые результаты: 

Личностные: осознание  потребности  и готовности  к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности; умение оценивать  жизненные ситуации и   с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Предметные: знают строение молекулы оксида углерода (II), объясняют его физиологическое действие; умеют составлять уравнения химических реакций, характеризующие свойства оксида углерода (II) и разъяснять  их с точки зрения представлений об ОВП.

Метапредметные.

Познавательные: самостоятельное выделение необходимой информации; умение структурировать знания; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.  

Регулятивные:  целеполагание как постановка учебной задачи; коррекция результата с учётом самооценки;  оценка — выделение и осознание  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение формулировать высказывание, адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата; планирование учебного сотрудничества.

Ход урока

1. Организационный момент, мотивирование учебной деятельности.

- Я хочу рассказать вам притчу о бабочке.

Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.

 Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.

Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!

Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные крылья. Она так и не смогла летать.

  А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.

- Как вы думаете, почему я наш урок начала именно с этой притчи? Что вам сегодня предстоит на уроке?

    Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.

- У вас на партах лежат «Листы самооценивания работы на уроке» (Приложение), не забывайте фиксировать свой результат

2. Формулирование темы, целеполагание.

- Предлагаю вам поработать в парах. Ключевое слово кроссворда выведет вас на понимание темы нашего урока. Ключевым словом является название оксида углерода (II) (Угарный газ).

 -Назовите формулу угарного газа. Дайте название этого оксида по международной номенклатуре.

- Сформулируйте тему урока - Оксид углерода (II)  - угарный газ

- Какая информация об оксиде углерода (II)  вам известна или вы можете сказать, исходя из его химической формулы? (Мозговой штурм; результаты фиксируются на доске и в тетрадях)

- Чего мы не знаем, но хотим узнать?! (постановка задач урока) С помощью чего можем получить необходимую нам информацию?(учебник, презентация; сообщения учеников и др.)

3. Изучение нового материала .

 3.1. Самостоятельная работа по учебнику

Задание:  1) Как получают Оксид углерода (II)   в лаборатории и в промышленности? Написать уравнения соответствующих реакций.  2) На конкретных примерах охарактеризуйте химические свойства CO и области его применения. 3) В конце урока мы  сформулируем вывод по данной теме. Выберите из текста 5 основных предложений, характеризующих оксид углерода (II)  

3.2. Обобщающая беседа по вышеуказанным вопросам.

4. Закрепление изученного материала. Сообщение (презентация)  ученика о влиянии угарного газа на организм человека

5. Первичный контроль.

 5.1. Выполнение тестовых заданий

1.Монооксид углерода

1)  не проявляет кислотно-основных свойств    2)  проявляет только основные свойства

3)  проявляет только кислотные свойства      4) проявляет как основные, так и кислотные  свойства

2. Угарный газ реагирует с каждым из двух веществ:

1)  водой и оксидом кальция       2)  кислородом и углекислым газом

3)  сульфатом калия и гидроксидом натрия    4) оксидом углерода (IV) и водой

3. Оксид углерода (II) взаимодействует с каждым из двух веществ:

1)  О₂  и Fe₂O₃    2)  Н₂О и SО₂     3)  H₂O   и  Na₂O     4)  NaOH и Н₂O

4.Аппарат для получения CO в промышленности

1) конвертор            2) газогенератор                     3) аппарат Киппа             4) электролизёр

5.  Укажите правильные утверждения:

А. Оксид углерода (II) – сильный восстановитель   Б. Оксид углерода (II – сильный яд!

1) верно утверждение А                            2) верно утверждение Б

3) верны оба утверждения                                 4) Оба утверждения ошибочны

5.2. Самопроверка по ключу

1	2	3	4	5
1	2	1	2	3

6.Домашнее задание: §33, вопросы и задания – стр. 120. 

Творческое задание.  

В произведении В. Короткевича "Чёрный замок Ольшанский. Дикая охота короля Стаха" мы читаем: "Вы слышали об эффекте "собачьей пещеры" в Италии. Есть там такая пещера-яма. Человек войдёт и ходит, а собака или кролик погибают через несколько минут.

- Почему?

7. Рефлексия. Сформулируйте вывод по теме урока (5 предложений)

Оцените свою работу на уроке.

Выскажите своё мнение об уроке:

Мне было…. Мне понравилось…. Мне не понравилось…. Моё настроение после урока….

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист самооценивания работы на уроке

Этап урока	Ваша деятельность на определённом этапе урока	Ваш балл
Притча о бабочке	Слушал -0 б. Притча понравилась, запомнил, принимал участие в дискуссии  - 1 б.
Кроссворд	Внёс посильный вклад в разгадывании кроссворда – 1 б. Отгадал большую часть вопросов кроссворда – 3 б.
Мозговой штурм	Слушал высказывания товарищей – 0 б. Принимал активное участие в «Мозговом штурме» - 1-2 б. (от количества правильных высказываний)
Самостоятельная работа по учебнику	Составил опорный конспект – 2 б. Составил конспект, участвовал в обсуждении – 3 - 4 б.
Выполнение тестовых заданий	Каждый правильный ответ – 1 б. (0 – 5 б.)
Дополнительные баллы: - формулирование темы урока - цели урока - сообщение о физиологическом действии угарного газа	Формулирование темы урока – 1 б. Формулирование цели урока – 1 б. Постановка задач урока – 1 б. Сообщение о физиологическом влиянии угарного гага – 3 б.
Подведение итогов; перевод баллов в отметку	«5» - 12 б. и больше «4» - 9- 11 б. «3» - 8 – 6 б.

Кроссворд “Разминка”
1. Кислота, которая легко разлагается на оксид углерода (IV) и воду. (Угольная).
2. Агрегатное состояние углекислого газа. (Газообразное).
3. Поглощение газообразных или растворенных веществ поверхностью твердого вещества. (Адсорбция).
4. Явление, когда один и тот же химический элемент образует несколько простых веществ. (Аллотропия).
5.Вещество, имеет линейное строение, обладает особым свойством – совместимостью с тканями человеческого организма. (Карбин).
6.Сложные вещества, состоящие из двух химических элементов, металла и углерода. (Карбиды).
7.Химический элемент Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева под порядковым номером №14. (Кремний).
8. Важнейшее аллотропное видоизменение углерода. (Графит).
10. Общее название солей угольной кислоты. (Карбонаты).
11. Твердое, прозрачное, бесцветное аллотропное видоизменение углерода. (Алмаз).