Разработка урока на тему: "Происхождение человека" (5 класс)

Конспект урока по истории Древнего мира для 5-го класса

Учитель: Королевич Д.В.

Становление и развитие человеческого общества.

 Происхождение человека.

Цель: Сформировать четкое представление у учащихся о происхождении человека.

Задачи:

1.     Сформировать у учащихся знания о происхождении человека;

2.     Освоить и закрепить умения учащихся самостоятельно применять свои знания, свободно владеть полученной информацией, историческими понятиями.

Тип урока: Комбинированный.

Применяемые методы: словесный метод (с помощью рассказа и бесед с учащимися); наглядный метод (посещение школьного музея, использование различных карт и схем).

Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, учебное пособие, дополнительная литература.

Применяемые модули: Новые подходы в преподавании  и обучении истории, совместная работа (ученик – учитель, ученик-ученик), использование ИКТ.

Ключевые идеи урока: Через самостоятельную работу сформировать знания о происхождении человека, определить значимость народных легенд о происхождении человека как важный источник народных традиций в познании мира.

Оценивание полученных знаний: самооценивание учащихся, оценивание по критериям.

Этап урока	Содержание урока	Ожидаемый результат	Приемы реализации	Анализ урока
Вызов	1.     Организационный момент 2.     Создание положительной мотивации к получению успешных результатов обучения; 3.     Познакомить учащихся с целями и задачами урока  4.    Проверка домашнего задания 1.     Опрос беседа 2.     Проверка письменного задания 3.     Физминутка	В ходе урока у учащихся сформируются знания о происхождении человека, его изначального места обитания, благодаря первоначально полученным знаниям, используя дополнительные материалы, учащиеся сделают анализ полученных знаний в рефлексии.	Паутина паука, Рефлексия Составление кластеров, Индивидуальная работа Работа с раздаточным материалом.
Усвоение новых знаний и умений	План 1.  О происхождении человека. 2.  Знакомство с теориями и  учением о происхождении и развитии человека в новое время. 3.  Возникновение человека и его развитие. 5. Становление и формирование человека разумного. Обсуждение с классом теорий происхождения человека. 1.     Рассказ беседа Как вы думаете, как появился человек? Почему человек имеет такое строение? 2.     Самостоятельный поиск информации с помощью текста учебника. 3.     Составление кластеров. Определите основные теории происхождения человека в современной науке? Какая из теорий на ваш взгляд является наиболее вероятной? Почему? Работа в тетради с помощью текста учебника и схемы. Самостоятельное составление карты антропологического содержания. Австралопитек Питекантроп Синантроп Неандерталец Кроманьонец  Человек разумный Формирование и составление кластера. Напишите сочинение на тему: «Трудности первобытного человека»
Рефлексия	Закрепление полученных знаний Мозговой штурм Опрос-беседа
Домашнее задание:

Конспект урока по истории Древнего мира для 5-го класса

Учитель: Королевич Д.В.

Становление и развитие человеческого общества.

Природа и человек в первобытном мире.

Цель урока: Сформировать представление у учащихся о жизни и основных занятиях первобытных людей.

Задачи:

1.     Сформировать у учащихся четкое представление о большой значимости коллектива в первобытном мире;

2.     Уметь определить  всю важность родовой общины для жизнедеятельности первобытного человека.

3.     Сформировать ясное понимание учащихся всех трудностей становления первобытнообщинного строя.

4.     Сформировать у учащихся интерес к изучению истории древнего мира.

Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, проектор, экспонаты палеонтологического отдела (бивень мамонта, череп бизона, рог шерстистого носорога) школьного музея.

Применяемые методы: самостоятельная работа, совместная работа (ученик – учитель, ученик-ученик), использование ИКТ.

Ключевые идеи урока: С помощью музейных экспонатов, рисунков сцен повседневной жизни первобытного человека и рисунков коллективной охоты, сформировать устойчивый интерес к изучаемому материалу. С помощью комбинированной работы на уроке и домашнего задания усвоить изучаемый материал.

Оценивание полученных знаний: самооценивание учащихся, оценивание по критериям.

Этап урока	Содержание урока	Ожидаемый результат	Приемы реализации	Анализ урока
Вызов	1.       Вступительное слово учителя. 2.     Создание положительной мотивации к получению успешных результатов обучения; 3.     Познакомить учащихся с целями и задачами урока  4.    Проверка домашнего задания	В ходе урока у  учащихся сформируются знания о важности коллективной деятельности первобытных людей, взаимосвязи человека и природы. В результате полученных знаний учащиеся самостоятельно смогут оценить свою работу в ходе рефлексии.	Определение основных вопросов Составление кластеров Индивидуальная работа Работа с учителем Работа по группам Рефлексия
Усвоение новых знаний и умений	План 1.  Места обитания человека. 2. Важность родовой общины. 3. Охота как важнейшее занятие.  4. Изучение музейных экспонатов.      Самостоятельный поиск информации с помощью текста учебника, наглядного материала.    Составление кластеров. Какие трудности могли возникнуть у первобытного человека? Почему только коллективная охота могла быть удачной? Самостоятельная работа учащихся с помощью текста учебника, рисунков и наглядных пособий. Составить рассказ с помощью рисунка «Охота на диких козлов».
Рефлексия	Закрепление полученных знаний Мозговой штурм Опрос-беседа
Домашнее задание:

Конспект урока по истории Древнего мира для 5-го класса

Учитель: Королевич Д.В.

Становление и развитие человеческого общества.

Религия и искусство в первобытном мире.

 Предмет:   история.

Класс: 5.

Тема урока: Становление и развитие человеческого общества. Религия и искусство в первобытном мире.

Тип урока: изучение нового материала.

Технологическая карта урока

Тема урока: Становление и развитие человеческого общества. Религия и искусство в первобытном мире.		Тип урока: изучения нового материала
Задачи урока: Сформировать четкое представление обучающихся о процессе  возникновения религии и искусства в первобытном мире. Продолжить формирование положительной мотивации обучающихся к изучению истории религии и искусства на примере первобытнообщинного строя.
Планируемые результаты урока
Предметные ·         Обозначить признаки отличия религии и искусства. ·         Иметь четкое представление о терминологии изучаемой темы: религия, искусство, скульптура, живопись. ·         Выяснить причины возникновения и значимость религиозных верований в первобытном мире.	Метапредметные ·         Сформировать понимание задач поставленных на уроке, наметить пути их решения и уметь дать оценку своей деятельности на уроке. ·         Находить и применять методы решения разного рода поставленных на уроке задач. ·         Уметь находить и своевременно применять нужную информацию.			Личностные ·         Понимать важность и значимость накопленных знаний о духовной жизни первобытных людей. ·         Совершенствовать навыки разностороннего подхода в изучении материала.(индивидуальный, групповой, учитель-ученик, учитель-группа.)
Ресурсы урока: учебник С.В. Колпаков,Н.А., Селунская История Древнего мира, изд-во «Дрофа»; Электронное приложение www.drofa.ru; экспонаты палеонтологического отдела школьного музея. Слайдовая презентация по теме урока.
Ход урока
Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности учащихся
Мотивация познавательной деятельности
- Как вы думаете, ребята, трудно-ли было человеку в те далекие времена?         - Давайте попробуем описать жизнь первобытного человека. Что для этого следует вспомнить? Если бы мы оказались в первобытном обществе, трудно бы нам пришлось? Почему? Вывод: для того, чтобы выжить в те суровые времена, человек должен был овладеть новыми навыками охоты, уметь защититься от холода и хищников. Для этого ему было необходимо научиться объяснять различные природные явления и то, что происходит с ним. Пример - сны человека. Какие новые явления появляются в жизни человека в результате? Как будет звучать тема сегодняшнего урока?  Тема урока проектируется на интерактивную доску с помощью презентации.			Совместно с классом составляем вопросы, на которые необходимо дать ответ: 1.Какое жилище строили люди и почему они пытались укрыться? (предполагается, что учащиеся благодаря знаниям по природоведению вспомнят об изменении климата.) (Пример межпредметной связи) 2. Какие новые способы охоты появились? 3. Что нового появилось в быту первобытного человека из-за холодного климата? 4.Какие изобретения облегчали жизнь человека?  Учащиеся описывают жизнедеятельность человека.   Приходят к выводу о том, что в первобытном мире было сложно выжить, и для того чтобы не погибнуть, необходимо было овладеть различными навыками, в том числе и религиозными верованиями. Учащиеся приходят к выводу, что в первобытном обществе современному человеку было бы очень сложно  выжить. Происходит формулирование темы урока: «Религия и искусство в первобытном мире».
Организация познавательной деятельности учащихся
1.Происходит показ фрагментов видео с изображением наскальных рисунков охоты и бегущих животных, а так же изображение ритуала перед началом охоты. Классу задается вопрос: Что мы видим на данных рисунках? Демонстрируется слайд, изображающий место захоронения древнего человека. Учитель задает вопрос: с какой целью человек всё это делал? 2.Учитель напоминает ученикам о том, насколько трудно было человеку жить в те далекие времена, какие сюрпризы и испытания готовила природа древним людям. Человек понимал свою зависимость от окружающего мира, и относился к нему, как к некой сверхъестественной силе, обожествляя каждое явление, которое видел.  Двум группам учащихся (по 2 человека в группе) предлагается выполнить следующее задание (1-я группа) Вы охотники, которые собираются на охоту, опишите свой день с утра до вечера. Какие действия выполняете, чтобы охота была удачной?; (2-я группа) Наступила ненастная погода (дождь, гром и молнии, сильный ветер). Что происходит!? За что боги разгневались на вас? Каким образом их можно задобрить? Для определения того что у древних людей существовали религиозные верования и художественные задатки, учащимся предлагается внимательно рассмотреть слайды с рисунками и самостоятельно найти нужную информацию в учебнике на стр. 12-14. Затем заполнить таблицу в тетрадях. Привести по 3 доказательства существования художественных задатков и религии в первобытном мире. Пример:                                                                                                                                                             Учитель предлагает ученикам, получившим групповые задания прочесть свои ответы. Учитель предлагает учащимся, выполнявшим задание индивидуально, представить заполненную таблицу с доказательствами. Теперь мы можем сделать вывод о том, что у наших предков зарождались как религиозные верования, так и искусство. Учащимся демонстрируется отрывок видеофильма «Краткий обзор первобытной культуры». Учитель предлагает ученикам разделиться на 2 группы и выполнить следующее задание: С помощью текста параграфа, рисунков, просмотренного отрывка видеофильма сделать кроссворд на тему урока.   После выполнения, группы меняются кроссвордами (без ответов). Учитель объявляет о том, что разгадка кроссвордов будет частью домашнего задания. Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, которые позволят четко уяснить тему урока:  Что повлияло на зарождение в первобытном мире религии и искусства? Почему рисунки первобытных людей часто находят в глубине пещер?        Как первобытный человек представлял себе загробный мир?        С какими произведениями искусства древних людей мы познакомились на уроке?			Учащиеся делают предположения о том, кто и для чего нарисовал это? Учащиеся делают вывод о том, что на рисунках изображены животные, сцены охоты, а также предполагают, что видят ритуал охотников. Учащиеся внимательно рассматривают останки и предметы быта, находящиеся в этом захоронении. Учащиеся делают вывод: Древние люди изображали животных и сцены охоты, в которой сами участвовали. Также идут предположения о том, что предметы быта, находящиеся на месте захоронения оставлены здесь не случайно. Ребята предполагают, что древний человек верил в существование загробного мира и некую связь между рисунками и исходом охоты. Учащиеся говорят о том, что у древнего человека появляется вера в сверхъестественные силы (религиозные верования), что он и показывал в своих рисунках и ритуалах. В группах ученики работают на местах, и выполняют групповые задания. Один ученик работает у доски с заданием по заполнению таблицы. Остальные выполняют эту работу индивидуально на местах. Учащиеся, получившие  групповые задания описывают предложенные ситуации. После этого противоположным группам предлагается поменяться заданиями и  дополнить (устно) эти описания. Затем ученики делают вывод о том, что наши предки имели определенное представление о религии и искусстве. (Звучит понятие «Искусство».) Ученики приводят свои примеры и объясняют обоснованность своего выбора. Ученики смотрят видеотрансляцию фильма. Затем в группах выполняют предложенное задание. После выполнения, группы между собой меняются кроссвордами (без ответов, которые до следующего урока остаются у авторов).
Подведение итогов урока
Происходит определение понятийного ряда, который удалось обнаружить во время урока. (Религия, искусство). Учитель подводит итоги урока: С появлением человека разумного зародилось искусство, и появилась религия.  (Стр. 14.)			Ученики самостоятельно оценивают свою работу на уроке. Определяют значимость изученного материала, а также актуальность темы.
Диагностика достижения планируемых результатов: Стр. 12-14., вопросы 1-4 на стр. 14.
Творческие дополнительные задания: Разгадать кроссворд предоставленный противоположной группой.