Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока на тему "Сочинительные и подчинительные союзы" (7 класс)

Разработка урока на тему "Сочинительные и подчинительные союзы" (7 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Разработка урока русского языка в 7 классе

Тема урока: Сочинительные и подчинительные союзы. 

Класс: 7

Используемый УМК: учебный комплекс под редакцией  М. М. Разумовской, В. И. Капинос и др.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления). 
Цель:  способствовать развитию творческой активности учащихся; 

формировать умение распознавать сочинительные и подчинительные союзы и использовать их с учетом речевой ситуации в различных типах предложений. 

Задачи урока:

Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

создание условий для уважительного отношения к собственному жизненному выбору.

Предметные: 

отличать сочинительные союзы от подчинительных;

разграничивать виды сложных предложений;

пунктуационно правильно оформлять предложение.

Метапредметные: 
Регулятивные: 
формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 
Коммуникативные: 
развивать умение работать с текстом на уроке, связно излагать мысли;
сохранять и развивать умение сотрудничать в паре, отвечать на вопросы, анализировать; 
формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 

Познавательные:

Извлекать нужную информацию;

Формировать умение работать с разными видами предложений в художественном тексте;

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, применять с учетом решаемых задач.








Ход урока. 
1. Организационный этап. 
- Здравствуйте! 
Начать наш урок хочу словами великого философа Гельвеция “Человек не рождается, а становится тем, кто он есть”. 
 -Как вы понимаете это высказывание? 
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 
Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Найдите грамматические основы предложения, определите его тип. “Человек не р-ждается а ст-новится тем кто он есть”. ( Самопроверка). 
 -Проверьте себя по образцу. 
 - Объясните постановку знаков препинания. 
 -Чем связаны однородные члены предложения? 
 -Чем связаны простые предложения в составе сложного? 
- В чем отличие между союзами а, кто? 
- Одинаковую ли функцию в предложении выполняют сочинительные и подчинительные союзы? 
- Над какой темой будем сегодня работать? 
3. В таблице в графе самооценка поставьте себе + в той графе, которая соответствует вашему уровню усвоения темы. 

 - Посмотрите на таблицу: что вы знаете и умеете, а на что нужно обратить внимание? 
 - Какие цели поставим для себя на уроке? 
1.Отличать сочинительные союзы от подчинительных. 
2.Уметь разграничивать виды союзных предложения. 
3.Уметь пунктуационно правильно оформлять предложение 
4. Актуализация знаний.
- Посмотрите на цели урока. Как вы думаете: с чего надо начать, чтобы их достигнуть? 
 - Проверим теоретические знания о союзе. 
Согласны ли вы с высказыванием, если да -1. нет -0 
1.Союз служит для связи слов в предложении. 
2.Союзы бывают сочинительные и подчинительные. 
3.Подчинительные союзы соединяют однородные члены предложения. 
4.Сочинительные союзы соединяют однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного. 
5.Перед союзом и всегда ставится запятая. 
6.Перед союзами А и НО всегда ставится запятая. 
 - Поменяйтесь тетрадями. (Взаимопроверка) 
- Назовите цифровой код, который у вас получился. С чем не согласны? Почему? 
 - Проверьте и оцените. Отметку поставьте в таблицу.(графа 1) 
 - Для чего мы выполняли это задание? Как вы думаете: что будем делать в следующем задании? 

5. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые).
Слово «союз» по происхождению очень древнее, оно было заимствовано из старославянского языка. Когда-то в нем выделялась приставка 
СЪ- (со) и корень -ЮЗЪ-, значение которого было близко к значению в словах УЗЫ, УЗЕЛ. Подберите несколько существительных с приставкой СО. Какое значение у приставки СО?(Приставка СО- со значением «вместе» живет во многих словах русского языка: сосед, соратник, соавтор, сотрудник во многих словах она вычленяется этимологически, как и в слове союз). 
Я сейчас предлагаю поработать в тесном союзе, в парах.

Карточка №1 
1. Судьбы, как тропы в глухом лесу, – всегда разные. 
2. Найдет человек медвежью стежку – и пошел по ней. 
3. Многие идут по наторенным дорогам, но не след в след, каждый по-своему. 
4. Случается: человек долго ищет судьбу: ему все еще кажется, что жизнь впереди!.. 
5. Другой, не успев пожить, вдруг вспыхнет огнем, да так ярко 
6. Сгорит, а про него долго еще будут говорить, поминая добром и лихом. 
7. Есть судьбы трудные, когда на бедного Макара все шишки валятся. 
8. Столько судеб, что всех не охватишь. 
Найдите союз, определите его вид. 
Первый вариант работает с предложениями под нечетными номерами, второй с предложениями под четными номерами, вы контролируете друг друга. 
Проверьте. 
- С чем не согласны? Почему? 
Оцените. Поставьте отметку в графу 2 и 3 
 -Какую цель помогло достичь данное задание? Поднимите руки, кто уже хорошо умеет различать союзы.  Как вы думаете, с чем мы будем работать дальше? 
6. Первичное закрепление в изменённой ситуации (конструктивные) 
 А сейчас я хочу вам прочитать небольшой отрывок из рассказа М. Шолохова «Судьба человека».

Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы... Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина. 
- Главный герой рассказа - Андрей Соколов. Человек, который потерял семью, прошел немецкий плен, но выстоял, не сломался, смог сохранить человечность, доброту и подарил свою любовь маленькому мальчику Ване. Можно ли наш эпиграф отнести к Андрею Соколову? Почему? 

7.Работа с текстом.

Давайте поработаем с предложениями из этого рассказа. 
1.Вскоре я увидел, как из-за крайних дворов хутора вышел на дорогу мужчина. 2.Он вел за руку маленького мальчика, судя по росту — лет пяти-шести, не больше.3. Они устало брели по направлению к переправе, но, поравнявшись с машиной,повернули ко мне. 4. Глядя мне прямо в глаза светлыми, как небушко, глазами, чуть-чуть улыбаясь, мальчик смело протянул мне розовую холодную ручонку.5. Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе… 6.Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, накопленные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? 
 - Найдите сравнения. Для чего автор использует это художественное средство?

- «Словно присыпанные пеплом» – какого цвета? (Серые, цвета пепла)
А почему цвет глаз у Соколова не просто серый, а именно похож на цвет пепла? 
(Таким образом, цветовая деталь помогает понять состояние героя. Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен). 
- А почему писатель говорит о глазах Вани, что они «светлые, как небушко»? 
 - Назовите, какие союзы использовал автор в сравнениях, определите вид союзов. 
- Так в каком же средстве художественной выразительности используются подчинительные союзы? Для чего нужно их знать? 
- Чем отличаются по структуре предложение 3 и 5. Найдите союзы. Объясните постановку знаков препинания. 
- 1 вариант - составьте схему 3 предложения.

- 2 вариант - составьте схему 5 предложения. ( Взаимопроверка по образцу) 
8. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) 
- Перестройте 5 предложение в сложноподчиненное. Запишите. 
- Прочитайте со знаком препинания. 
-Какой союз использовали? 
Оцените два задания. Отметку поставьте в графу 4. 

- Чему мы учились, выполняя эти задания? 
9. Физкультминутка. 
10.Дифференцированное задание. Выберите задание, которое, как вы считаете, соответствует вашему уровню знаний. 
 - Вставить буквы, знаки препинания. Определить вид союза. 
- Вставить буквы, знаки препинания. Определить вид союза и графически показать, что соединяют союзы.
- Вставить буквы, знаки препинания. Определить вид союза и тип предложения, составить схему предложения.
11. Рефлексия. 
- Над какой темой работали? 
 - Посмотрите на цели урока. Достигли ли поставленных целей? 
- У кого оценка совпала с самооценкой, у кого нет? 
Выберете крылатое выражение, которое наиболее полно отражает ваше состояние в конце урока. Номер поставьте в карточке самооценки. 
1. Тяжела ты шапка Мономаха. 
2. Повторение – мать учения. 
3. Учась, узнаешь, как мало ты знаешь. 
4. Корень учения горек, да плод его сладок 
Вспомните сегодняшний эпиграф. О чем мы говорили? 
Перед каждым из вас открыто несколько дорог, по какой пойдете — зависит только от вас. 
Закончить урок хотелось бы стихотворением Ю. Левитанского. 
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя. 
Каждый выбирает по себе.
Выбираю тоже – как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает по себе. 
12. Запись домашнего задания (по выбору):

1.Составьте 6 предложений для работы в парах с сочинительными и подчинительными союзами. 
2.Составьте связный рассказ на тему «Знаки препинания перед союзом и». 
3. Сочинение – миниатюра «Я выбираю…» 








Использованная литература:


1.Дейкина, А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6 -7классы. /А. Д. Дейкина. – М.: АРКТИ, 1999

2.Ларионова, Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс. Книга для учителя./ Л. Г. Ларионова. – М.:Просвещение, 2001

3.Новикова, Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. М. М. Разумовской./ Н. Новикова. - М.: Просвещение, 2008

4.Разумовская, М. М. Русский язык. 7 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений./ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2008


5.Разумовская, М. М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 кл./ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов. – М.: Дрофа, 2007

6.Финтисова, О. А. Уроки русского языка в 7 классе: поурочные планы (по программе М. М. Разумовской)./ О. А. Финтисова. – Волгоград.: Учитель, 2006



Интернет – ресурсы:

  1. http://rus.1september.ru/topic.

  2. http://www.openclass.ru/






Автор
Дата добавления 04.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров390
Номер материала ДБ-110135
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх