Разработка урока на тему "состав и строение клетки" (5 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Табачновская средняя общеобразовательная школа»

Бахчисарайского района Республики Крым

«Современный урок – метапредметный подход»

Методическая разработка

урока по теме: «Строение и состав клетки» 5 класс

(в структуре ФГОС ООО)

Разработка учителя биологии

высшей квалификационной категории

Верещагиной Нины Васильевны

2016 г.

Титульный лист

1. ФИО учителя Верещагина Нина Васильевна

2. Полное наименование образовательной организации Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Табачновская средняя общеобразовательная школа»

3. Стаж работы 30 лет

4. Квалификационная категория Высшая

5. Номинация «Современный урок – метапредметный подход»

6. Предмет Биология

7. УМК «Сфера»

8. ФИО автора учебника Л. Н. Сухорукова. Биология5 - 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ М.: Просвещение, 2014;

9. Тема урока «Состав и строение клетки»

10. Класс 5

Пояснительная записка

Кoнкурсный материал представляет собой методическую разработку урока биологии в 5 классе на тему «Состав и строение клеток» в соответствии с программой основного общего образования 5-9 классов авторов: Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова . Это 18-ый урок в разделе «Клеточное строение живых организмов». Данная прoграмма соответствует положениям ФГОС ООО. Содержание учебного материала урока «Состав и строение клеток» соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта оснoвного общего образования, направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.

Урoк усвоения новых знаний состоит из постановки учебной проблемы и поиска ее решения. Урок проводится в форме исследования, осуществляется системно-деятельностный подхoд. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования цели урока. Поиск решения – это этап формулирования нового знания. Постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем подводящего диалога. Подводящий к знанию диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование («открытие») нового знания учениками.

Урок oриентирован на формирование у учащихся не только предметных, но и метапредметных, личностных результатов: умения учиться, навыков самостоятельной работы, умения логически мыслить, сравнивать, делать выводы, а также коммуникативные, рефлексивные умения.

Использование технологии проблемного диалога на уроках биологии способствует эффективной организации познавательной деятельности обучающихся, дает возможность организации процесса познания, самостоятельной деятельности обучающихся, способствует овладению учащимися важнейшими общеучебными способами работы:

- планированию учебной деятельности;

- организации своей учебной деятельности;

- восприятие, поиск информации и мыслительной деятельности;

- оценки и осмысление результатов своей деятельности.

Для организации учебной деятельности учащихся на уроке учитель создает учебные ситуации: ситуация-проблема, ситуация-тренинг, действия по алгоритму. Предложенные учебные ситуации погружают учащихся в деятельность, ученики выступают в роли ее активного субъекта, а учитель в роли организатора коммуникации.

Урок рассчитан на высокий уровень самостоятельности в учебной деятельности, предусматривает работу с учебником, ЦОР, натуральными объектами, фиксацию информации в рабочих листах, выполнение лабораторной работы. Опираясь на личный опыт, на результаты исследования, учащиеся учатся отбирать, анализировать и систематизировать необходимую информацию в рамках проблемы урока «Как можно узнать, какие вещества входят в состав клетки?». Использование ЭОР, ИКТ обучения на данном уроке делает его интересным, эффективным, позволяет снять основные затруднения усвоения новых знаний. Такая организация работы снижает перегрузку учащихся, а деятельность учителя и учащихся на всех этапах урока становится более интенсивной, что дает возможность повышать качество обучения предмету.

При планировании урока учтен принцип здоровьесбережения. Работа учащихся с ИКТ-технологиями не превышает нормативные требования. Учебный материал урока направлен на воспитание активных граждан общества с высоким уровнем информационной культуры и способствует успешной социализации школьников.

Технологическая карта урока по теме «Состав и строение клетки»

Тема урока

Состав и строение клеток.

Цель урока

Создать условия для эффективного усвоения знаний о строении и химическом составе клетки, выявить роль органоидов и химических веществ, содержащихся в клетке, способствовать развитию у обучающихся внимания и наблюдательности, умения работать со схемами и учебником…

Учебные задачи, направленные на достижение личностных, метапредметных, предметных результатов обучения.

Личностные: формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Метапредметные: развивать умения выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке и оформлять ее результаты, работать со слайдами презентации, учебником, тестами, выделять существенные признаки строения клетки.

Предметные: помочь учащимся получить начальное представление о строении клетки; приобрести навык определения состава натуральных объектов и схематически изобразить строение и состав клетки в тетради.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний;

Оборудование урока

Таблицы, карточки, набор натуральных объектов, лабораторное оборудование, индивидуальные рабочие и оценочные листы, инструктивные карточки для выполнения лабораторной работы,Интернет-ресурсы, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку «Состав и строение клеток», учебник для общеобразовательных учреждений Л. Н. Сухорукова. Биология5 - 6 класс / М.: Просвещение, 2014;

Планируемые результаты обучения

Предметные:  знать основные компоненты клеток и их функции;

-объяснять роль органоидов ,химических веществ и воды, входящих в состав клетки;

-различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки;

-ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки;

- уметь определять химический состав клетки и отличать органические вещества от неорганических.

Метапредметные:

- регулятивные: 

- самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные: 

- обсуждать в рабочей группе  информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение.

- познавательные: 

- работать  с учебником;

- находить отличия в строении клеток;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки органелл;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:  

- проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Этапы урока

Задача – результат

каждого этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД на

каждом этапе

1.Организационный

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Результат.

Быстрое включение всех учащихся в деловой ритм,

полная готовность класса и оборудования к уроку.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность класса к уроку, отмечает отсутствующих,

организует внимание.

…Добрый день, друзья мои! За окном - прекрасная погода, а у нас превосходное рабочее настроение, поэтому в добрый путь!

Актуализация имеющихся информационных ресурсов  у обучающихся.

Готовятся к уроку. Проверяют наличие в комплекте инструкционных карточек, листов самооценки, наличие источников информации. Управляют поведением и деятельностью. Отвечают на вопросы учителя.

Метапредметные: познавательные: формирование интереса к новым знаниям;

регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности;

коммуникативные: сотрудничество с собеседниками.

Личностные: готовность к открытию нового.

2.Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий, актуализация субъектного опыта учащихся.

Результат.

Скорректированы опорные понятия.

Вступительное слово учителя. Проверка домашнего творческого задания.

Проводит фронтальный опрос раздает карточки, применяет презентацию

Слайд № 3,4 и

Интернет - ресурсы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9c572-0a01-022a-007f-3b8a48964b83/%5BBIO6_02-06%5D_%5BIM_01%5D.SWF

3. Выберите верное утверждение. Приложение №1

Вспоминают изученный ранее материал (понятия, факты),

Работают по карточкам индивидуально, выполняют письменно предложенные задания.

Устно отвечают на вопросы учителя.

Биологический диктант выполняют все письменно и проводят взаимопроверку его .

Оценивают ответы своих одноклассников.

Метапредметные:

регулятивные:

закрепление изученного материала;

коммуникативные: умение слушать других, сотрудничество с учителем, умение интегрироваться в группу.

познавательные:

проявлять интерес к новому содержанию.

Личностные: развитие навыков коллективной работы.

Предметные: проверить знания об увеличительных приборах, улучшить знания о клетке.

3.Целеполагание,

мотивационная деятель-

ность учащихся

Обеспечение мотивации обучения , определение учащимися целей урока.

Результат.

Высокая активность учащихся, высокий уровень осмысленности принятия цели , высокий уровень учебной мотивации.

Планирует свою деятельность и деятельность учащихся, четко формулирует тему, цель, задачи урока.

Ребята сегодня нам предстоит совершить путешествие во внутренний мир клетки и совершить открытие в области цитологии. Изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами. Сейчас, прослушайте стихотворение – загадку и подумайте, о чем идет речь? Читает стихотворение. (Приложение №2)

Учитель обращает внимание обучающихся на таблицы клеток на доске и предлагает ответить на вопрос, догадались ли они, что сегодня будем изучать. Подводит обучающихся к формулировке темы и целей урока : «Ребята, вы не раз слышали выражение: «Химия вокруг нас». На мой взгляд, это утверждение не совсем точное, поскольку химия не только вокруг нас, но и … внутри нас. Верно? Теперь ответьте еще на один вопрос, который поможет сформулировать тему сегодняшнего урока. Все живые организмы состоят из … (клеток). Правильно. А вы знаете из чего же состоят клетки? Так какова же тема сегодняшнего урока?» Тема и цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками Учитель записывает тему на доске, а дети- в тетрадях.

Знакомит учащихся с опорными словами, записанными на доске. На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на уроке?

Какие задачи предстоит решить на этом уроке? (версии учащихся) Кроме этого, вы будете самостоятельно искать информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Обсуждают разные мнения и обосновывают свою точку зрения.

В ходе обсуждения цели урока приходят к единому мнению.

Обсуждение цели урока в паре. (Если пара готова, подает сигнал).

Определяют задачи.

Вместе с учителем озвучивают цель урока; что должны узнать и чему научиться.

Метапредметные:

познавательные: умение формулировать цель урока.

регулятивные: самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели на основе имеющихся знаний и того, что еще неизвестно.

коммуникативные: обсуждение разных мнений и обоснование своей точки зрения.

Личностные:смысло -

образование, мотивация и интерес к уроку.

Предметные:уметь выполнять анализ названия темы.

4. Постанов

ка учебной проблемы

Создание проблемной ситуации. Обеспечение условий для ее решения.

Результат:

активное участие учащихся в проблемной беседе.

Постановка проблемного вопроса:

«Почему человек употребляет в пищу растения? Сегодня на уроке мы попробуем ответить на этот вопрос.

Что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?» С учетом мнения детей называются пути решения проблем:

- узнать, какие вещества входят в состав клетки, их функции и значение;

- изучить, из каких маленьких частичек состоит клетка и их роль, определить значение состава клетки в жизни человека.

Для ответа на эти вопросы вам необходимо активно работать на уроке, внимательно слушать и ответственно относиться к выполнению лабораторной работы.

Воспринимают информацию учителя,

предлагают свои версии,

выслушивают мнение других, коллективно обсуждают, каким способом будут решать проблему, фиксируют в тетрадях записи, делают пометки на полях, ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию.

Метапредметные:

регулятивные: - искать пути решения проблемы ;

участвовать в коллектив - ном обсуждении проблемы.

коммуникативные:

учиться выражать свои мысли и идеи.

познавательные: объяснять значения новых слов; выделять признаки, сравнивать их.

Личностные: ответственно относиться  к выполнению учебных задач.

Предметные: уметь определять проблему.

5.Изуче-ние нового материала:

а) Эвристи

ческая беседа.

б) работа с учебником;

в)Самостоятельная работа в сочетании с использованием презен -

тации.

г) Выполнение лабораторной работы №4

«Состав клеток растений»

д) использование ИКТ (Интернет –ресурсов и компьютерной техники)

Формирование у учащихся конкретных представлений о сообщаемых фактах, явлениях, процессах, их сущности, связях.

Выделение главного, связь с изученным.

Выработка умений на основе полученных знаний. Воспитание чувства взаимовыручки, взаимопонима-

ния

Результат.

Высокая эффективность усвоения учащимися новых знаний и формирования умений подтверждена правильностью их ответов и действий в процессе беседы, активным участием класса в подведении итогов самостоя­тельной работы.

Использует материалы разных форматов (текст, таблицы, схемы, видео,

диктанты, исследование, ) использует активные технологии обучения: экспериментальные, исследовательские, игровые, проблемное обучение, работу в группах и парах. Использует ИКТ.

а) На прошлом уроке мы убедились, что все живые организмы состоят из клеток.

Мы с вами говорили о том, что всё живое на Земле имеет клеточное строение и их клетки имеют сходное строение.

Оказывается, кроме сходства в строении, для всех клеток характерен и сходный химический состав. В каждой клетке постоянно идут тысячи разных химических реакций. Недаром ее сравнивают с химическим заводом. Давайте познакомимся с удивительным и сложным составом всех клеток. В состав клетки входят 80 химических элементов из 111 известных.

Какие вы знаете химические элементы? Они входят в состав воздуха. Большинство химических элементов образуют химические соединения вещества. Какие?

Клетки живых организмов состоят из тех же химических элементов, что входят и в состав объектов неживой природы. Но распределение их неравномерно. Около 98 % от массы любой клетки приходится на 4 элемента: углерод, водород, кислород и азот. Около 2 % - калий, натрий, кальций, хлор, магний, железо, фосфор и сера. И в очень малых количествах – остальные элементы.

б )Химические элементы, соединяясь между собой, образуют неорганические и органические вещества.

Организует работу с текстом учебника. Формирует группы. Предлагает создать кластер «Вещества клетки».

в ) Учитель предлагает самостоятельно выделить функции химических веществ и их нахождение в живых организмах по тексту и слайдов презентации № 6 -10 ( по желанию учащихся)

Учитель вместе с учащимися корректирует правильность заполнения таблицы.

г) «Ребята, можно ли доказать наличие этих веществ в живых организмах?

Давайте попробуем на практике доказать содержание этих веществ в клетках растений.

Сейчас отправимся в страну новых открытий. Сегодня вы — исследователи».

Раздает инструктивные карточки. Проводит инструктаж по Т.Б.

Озвучивает цели и задачи, организует выполнение лабораторной работы «Состав клеток растений»

Наблюдает, помогает слабым, контролирует. Какие выводы сделали?

Инструктивная карточка .Приложение №4

д) Ребята , продолжаем путешествие в удивительную страну под названием «Клетка» и узнаем общий план строения клеток.

1.По строению все клетки делятся на 2 типа: прокариоты и эукариоты ( знакомство с определениями по слайду)

Мы с вами знаем, что в любом живом организме есть специализированные органы и системы органов, выполняющие функции питания, дыхания, выделения, размножения.

А где у клетки аналогичные органы?

Эту функцию на себя взяли мельчайшие постоянные клеточные структуры, называемые органоидами.

Клетка-эукариот имеет различные органоиды, и чтобы познакомиться с ними и их функциями, мы продолжим увлекательное путешествие по Интернет-ресурсам и видеоролику.

Просмотр видеоролика.» Вы увидели один из органоидов клетки . Как он называется и какую функцию он выполняет?

Продолжаем путешествие .Учитель показывает на экране динамическую модель клетки (основные органоиды и их функции) используя Интернет- ресурс ( или слайды

№ 15-21) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f36dbeee-add4-4602-a5ec-6aed0c4defac/%5BBIO6_02-07%5D_%5BIM_03%5D.swf и коротко дополняет информацию о других органоидах(которые подробно будут изучаться в старшей школе), Приложение № 10. Вместе с учащимися обобщает материал об органоидах клетки и приводит к общему выводу.

Ученики выбирают типы информации, выделяют соответствующие их индивидуальным способностям, сопоставляют данные, делают обобщение.

а) Восприятие учащимися этого материала;

- осмысление, обобщение, осознание, систематизация, конкретизация его.

б) Ученики добывают и выделяют необходимую информацию по представителям групп веществ с помощью учебника. Самопроизволь -

ное составление кластера и защита их. Групповая работа.

Учебник п.15. рисунок 2.5 Презентацию Слайд № 5

используют при самопроверке. Самооценка.

в) Добывают и выделяют необходимую информа -

цию с помощью учебника и презентации. Работа учащихся осуществляется в группах.

1-я - изучает белки;

2-я –углеводы ;

3-я – жиры, 4-я – воду.

Командиры групп выходят к доске и заполняют в таблице» Химический состав клетки» нахождение веществ в организмах.

Приложение № 3

г)Высказывают версии.

Повторяют правила ТБ при проведении лабораторных опытов и в кабинете биологии. Опыты проводят в парах. Выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке. Приложение № 4 и Слайды №11-12. Рассматривают вещества и оборудование, изучают инструкции, выполняют задания, работают с лабораторными тетрадями. Индивидуально делают выводы.

д)1.Работают со Слайды №13-14 Сайтомhttp://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/696b0b0b-2988-4947-9082df0ee7829186/%5BBIO9_0207%5D_%5BIM_03%5D.swf

Выделяют различия.

Составляют схему (прокариоты и эукариоты)

Дают определение эукариотам и прокариотам

(запись в тетрадь)

Работают с электрон -

ными носителями , анализируют полученную информацию, ведут диалог с учителем ,отстаивают свою точку зрения. Обобщают материал.

Просматривают информацию Интернет- ресурса и видеоролика. Воспринимают информацию, увиденную на экране и сообщаемую учителем, отвечают на вопросы, выбирают главное и записывают в таблицу, проводят взаимопроверку .

Работают индивидуально.

Приложение №5

Учащиеся обобщают материал в единое целое (высказывают свои версии). Делают общий вывод.

Метапредметные:

регулятивные: умение проводить анализ объектов с целью выявления общих признаков и различий, планирование индивидуальной и групповой деятельнос-

ти; выполнять задания, планируя самостоятельно свою деятельность;

работать с использова-нием заданного алгоритма.

коммуникативные: умение взаимодействовать в группах;

познавательные: умение выдвигать и обосновывать гипотезу;

анализировать и отбирать нужную информацию.;

умение анализировать результаты исследования, делать выводы, используя результаты исследования, работать с учебником.

Личностные: формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Предметные: знать химические вещества клетки, уметь их определять.

Знать органоиды клетки и их роль в клетке.

.

Личностные: овладение компетенциями выполнения исследовательских и творческих заданий.

4.Физкультминутка.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

4474974.mp3

Выполняют упражнения под музыку.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

5.Первичная проверка знаний

Определение осознанности усвоения содержания нового учебного материала

Усвоение связей и отношений между фактами, явлениями, процессами.

Выявление и устранение про- белов в знаниях.

Результат.

Большинство

учащихся показывают понимание основного содержания усваиваемых знаний при выполнении заданий, участвовали в оценке ответа товарищей,

устранили выявленные пробелы .

Проверка учителем полноты и осознанного усвоения знаний с помощью тренировочных упражнений.

Мы с вами совершили увлекательное путешествие. Я надеюсь, вам понравилось.

Помогите мне прочитать запутанное письмо: «В центре клетки расположена крупная вакуоль, которая несёт наследственную информацию. Все пространство клетки заполнено цитоплазмой. Внутри клетки также можно рассмотреть ядро, которое содержит клеточный сок. Клетка одета снаружи клеточной оболочкой, которая ограничивает и защищает её от внешних воздействий». Прочтите внимательно текст этого письма найдите ошибки и измените письмо (работа в парах)

2. Конструирование схемы – модели растительной клетки.

У вас на столах лежат вырезанные

шаблоны органоидов клетки и разные другие шаблоны.

На доске очертание клетки, выберите органоиды и с помощью скотча создайте модель клетки (работа в группах) и оцените работу свою и других групп.

3.Назовите основные органеллы клетки .

Биологический диктант. Приложение № 6

Работают с текстом запутанного письма, выделяют ошибку и изменяют текст

(поменяв местами вакуоль и ядро).

2.Каждая команда создает модель клетки на доске ,проводит взаимопроверку, коррекцию и дает самооценку своему творчеству. Оценивают работу других групп.

3.Записывают главные части клетки .

Метапредметные:

познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; умеют извлечь существенную информацию из разных источников. коммуникативные: работают в парах, высказывают свою точку зрения.

регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и то, что ещё нужно усвоить; волевая саморегуляция.

Личностные:

развитие навыков взаимопроверки и самооценки.

Предметные: уметь отличать органические вещества от неорганических.

6.Закрепле-

ние новых знаний Самостоя-тельная работа и самопроверка.

Определение уровня усвоения новых знаний с помощью различных заданий,

коллективное достижение цели пробного учебного действия, применение нового в типовых заданиях, выявление качества и уровня овладения способами действий,

обеспечение их коррекции.

Результат.

Высокая активность при применении новых знаний , объяснении в решении задач;

-умение учащихся соотносить между собой факты;

-умение выделять главное.

Дает возможность ученикам пробовать разные варианты выполнения заданий и обсуждает их эффективность. Использует материалы разных форматов (текст, таблицы, схемы, видео, слайды).

1. Вставьте пропущенные слова. Слайд №23, №24

2. Определите органоиды по их функциям?

Слайд №25 -№26.

3. Тест по теме: « Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов» Приложение № 7 и Сайт №27- №28.

4. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.

Слайд №28

5. Работа по карточке. Какой органоид обозначен цифрой 1, 2, 3, 4, 5?

Приложение № 8 и Сайт №29.

6. Перечислите все компоненты клетки и их функции. Слайд №30.

7. Предлагает решить кроссворд. Использование Интернет – ресурса.

Сайт C:\Users\admin\Desktop\КЛЕТКА\Приложение . Кроссворд.htm

Учитель предлагает обобщить материал и сделать совместный общий вывод.

Работают с электронными носителями.

Выполняют задания и сравнивают результаты.

Дописывают недостающие слова, заполняют таблицу ,

выполняют тесы , вставляют пропущенные термины, работают по карточкам. Работают с электронными носителями.

Фронтальный опрос проводят учащиеся (задают вопрос по очереди другим ученикам) , корректируют и оценивают ответ.

Решают кроссворд в группах , проверка по Сайту. Проводят взаимопроверку и самооценку.

Делают общий вывод.

Все живые организмы состоят из клеток. Химические вещества входят в состав клеток живых организмов (поэтому мы кушаем растительную пищу. Они нужны нам для развития.

Личностные: осознание необходимости новых знаний для ученика, умение находить эффективные способы решения заданий.

Метапредметные:

познавательные:

продолжить формирование умения работать с учебни- ком, находить отличия, составлять, сравнивать, выделять главное.

коммуникативные:

продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, умение вести дискуссию слушать товарища.

регулятивные :

продолжить формирование умения работать по плану, Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Предметные: понимать значение новых терминов.

7.Рефлексия

Зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности и одноклассников;

-анализ и оценка степени достижения цели.

Результат.

-оценили свою учебную деятельность и одноклассников .

Создает возможность для самооценки по установленным критериям. Организует качественную рефлексию учеников (достижение результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.) и эмоциональную. Предлагает сопоставить цели урока и результат, которого они достигли, проанализировать свою работу на уроке.

Кто работал на уроке лучше всех?

Кому еще надо стараться?

С каким настроением вы уйдете с урока? Подсчитайте набранные баллы и переведите их в оценку . Самооценка . Кто получил сегодня «5»? «4»? «3»? . Оцените работу других групп.

Проводят анализ полученных результатов, сопоставляют с учебной задачей и выбирают решение.

Оценивают свою работу и работу одноклассников с комментарием.

Ребята высказываются по эмоциональному состоянию. Слайд № 32 Определяют степень достижения целей урока. Проставляют оценки в рабочий лист.

Подводят итоги совместно с учителем.

Метапредметные:

регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и подводить итоги работы.

8.Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

На выбор три уровня задания:

1.Учебник параграф 15; прочитать, выучить основные понятия, ответить на вопросы к параграфу; 2.Выполнить творческое задание по выбору: подобрать стихи, загадки о химических веществах клетки;3. Составить синквейн на тему «Клетка»

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы урока

Личностные: волевая саморегуляция, оценка того, что уже усвоено и что подлежит усвоению;

регулятивные: умение выбирать эффективные средства достижения цели.

Авторская оценка урока.

Урок "Состав и строение клетки" является 18-тым в разделе «Клеточное строение живых организмов» курса биологии в 5 классе. Урок разработан в соответствии с программой основного общего образования по биологии под редакцией Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова, УМК «Сфера». Тема урока соответствует рабочей программе и тематическому планированию по предмету. Тип урока: урок ознакомления с новым материалом. Фoрма урока: урок-исследование. Специфика урока заключается в том, что это урок-исследование, где выполняется лабораторная работа №4 «Состав клеток растений» и используются ЭОР. Использование презентации и Интернет - ресурсов позволяет за ограниченное рамками урока время дать больший по объему материал, иллюстрирующий нужную информацию. Урок способствует развитию навыков исследовательской деятельности, умений анализировать фактическую информацию и делать выводы.

На уроке продемoнстрирован системно-деятельностный подход, когда усвоение происходит только через собственную деятельность обучающихся. Выбор структуры урока обусловлен тем, что каждый следующий этап урока является логическим продолжением предыдущего. Выбор содержания данного урока обусловлен тем, что через него решаются цели и задачи, поставленные в начале урока. На уроке преобладал частично-поисковый характер деятельности учащихся, «сталкивание» ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса, создавались условия для освоения учащимися знаний преимущественно в форме деятельности.

Высокая работоспособность учащихся на уроке достигалась за счет познавательного интереса и за счет навыков выполнения практических работ. Урок непосредственно связан с предыдущими уроками в данном разделе, так как опирается на знания учащихся о строении клетки и её составе. Данный урок является многоцелевым, поскольку позволяет решить комплекс задач: изучить новый материал о химических веществах и органоидах клетки; привить навыки самостоятельного поиска и навыки работы в сотрудничестве; пробуждать любознательность; воспитывать в ребятах вежливое, уважительное отношение друг к другу, умение вместе обучаться. Были соблюдены основные принципы обучения: последовательность, доступность, наглядность, активность, научность. В целом, удалось решить на необходимом уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив рабочее настроение и хорошее самочувствие.

Используемая литература:

1. Учебник .Биология. Живой организм. 5-6 классы.Л.Н.Сухорукова,В.С.Кучменко,И.Я.Колесникова.М.:Просвещение , 2014г.

2.Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2011

3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897

4.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учащихся/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.: под ред.А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010

5.Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде : пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Е.В. Чернобай. – М.: Просвещение, 2012

Интернет - ресурсы: http://sbio.info; C:\Users\admin\Desktop\КЛЕТКА\Приложение . Кроссворд.htm ; 4474974.mp3 ; http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f36dbeee-add4-4602-a5ec-6aed0c4defac/%5BBIO6_02-07%5D_%5BIM_03%5D.swf., http://znaika.ru/catalog/8-klass/biology/Khimicheskiy-sostav-i-zhiznedeyatelnost-kletki ,

http://znaika.ru/catalog/8-klass/biology/Stroenie-kletki , http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/696b0b0b-2988-4947-9082-df0ee7829186/%5BBIO9_02-07%5D_%5BIM_03%5D.swf

Рабочий лист

Учени___ 5 класса ________________________________(фамилия, имя)

Тема урока: «Состав и строение клетки »

Этап урока

Задание

Критерии

оценивания

1 балл –  

за один правильный ответ.

1.Проверка домашнего задания

2. Открытие новых знаний

3.Первичное закрепление знаний

4.Закрепление знаний

Итог . Самооценка.

Оцени свое настроение на «5»

Задание1. Фронтальный опрос.

Задание 2 Индивидуальная работа по карточкам:

1) Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите верное утверждение (номер верного высказывания обведи в кружок).

1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.

2. Штатив поверни ручкой «к себе».

3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.

4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.

5. Положи готовый препарат под предметный столик.

6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.

7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.

2) Укажите название увеличительного прибора и его частей(1-6). Какое увеличение дает этот увеличительный прибор?

3) Карточка 2 Восстановите последовательность приготовления микропрепарата кожицы чешуи лука.

Задание1. Заполните в таблице функции химических веществ .«Химический состав клетки»

Химические вещества

Функции

Белки

Углеводы

Жиры

Вода

Задание2. Заполнить таблицу По функциям дописать органоиды.

Структуры клетки Их функции

Клеточная мембрана Окружает каждую клетку, отделяет её от внешней среды, защищает внутреннее содержимое клетки, поддерживает её форму, обеспечивает связь клеток между собой и окружающей средой.

Оболочка Оболочка обособляет клетку от окружающей средой. В ней есть отверстия – поры. Поры в оболочке клетки необходимы для обмена веществ с окружающей средой, через них в клетку поступает и выходит из нее вода и другие вещества.

Цитоплазма Обеспечивает постоянство внутренней среды клетки и взаимосвязь органоидов.

Ядро Хранение генетической информации и синтез РНК

Вакуоль Мембранные полости содержащие клеточный сок, могут содержать пигменты. Накопление запасных питательных веществ. Резервуар воды. Поддержание тургорного давления в клетке.

Хлоропласты Придают зелёную окраску листьям растений, участвуют в процессе фотосинтеза.

Задание № 1 Работают с текстом запутанного письма.

Задание № 2 Конструирование схемы – модели растительной клетки.

Задание № 3. Биологический диктант

1. Зеленые пластиды называютcя ...

2. В старых клетках хорошо заметны ...

3. Под оболочкой находится бесцветное вязкое вещество – ...

4. Делению клетки предшествует деление ее ... ...

5. В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные бесцветные и окрашенные тельца, которые называют ...

6. В клетках кожицы лука пластиды ..., а в клетках мякоти плода рябины они ...

7. Каждая клетка растения имеет плотную прозрачную ...

8. Связь между соседними клетками осуществляется через……

Задание № 1 Тест по теме: « Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов»

По Слайду №3

Задание №2 Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.

Каждая клетка имеет плотную прозрачную (А)________. Под ней находится живое бесцветное вязкое вещество – (Б)_____, которая медленно движется. Внутри клетки находится небольшое плотное тельце – (В)_______, в котором можно различить (Г) ________. С помощью электронного микроскопа было установлено, что ядро клетки имеет очень сложное строение, в нем находится (Д)________.

Задание №3 Карточка № 3  Какой органоид обозначен цифрой 1, 2, 3, 4, 5.За каждый правильный ответ – 1 балл (mах – 5 балла).

Задание №3 Перечислите все изученные органоиды клетки

Все задание выполни правильно «5»

Большую часть задания выполнил правильно »4»

Задание выполни частично «3»

9

8

4

4

4

6

2

1-е-3 б.

2 е-2б.

3-и -1б.

8

5

5

7

«5» - 79

«4» - 78 - 60

«3» - 59 – 30

«2» - менее 30

Приложения к уроку.

Приложение № 1

Фронтальный опрос.1. Когда и кем была открыта клетка?,

2.Назовите основные положения клеточной теории.

3. Какие основные увеличительные приборы вы знаете?

4. Каковы правила работы с микроскопом?

5.Зачем человечеству необходим микроскоп?

6.Кто изобрел первый микроскоп ?

7. Какие существуют по количеству клеток организмы?

8. Что такое микропрепарат?

9. Назовите ученых имеющих отношение к изучению клетки?

Индивидуальная работа по карточкам.

Задание №1. Карточка 1. Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите верное утверждение (номер верного высказывания обведи в кружок).

1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.

2. Штатив поверни ручкой «к себе».

3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.

4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.

5. Положи готовый препарат под предметный столик.

6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.

7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.

Задание №2 Карточка 2. Укажите название увеличительного прибора и его частей(1-6). Какое увеличение дает этот увеличительный прибор?

Ответ: Микроскоп световой. Увеличение в 140 раз.

1-окуляр;2-винт;3-штатив;4-тубус;5-объектив;6-зеркало.

Карточка 2 Восстановите последовательность приготовления микропрепарата кожицы чешуи лука.

Ответ: .2,3,1,4

Приложение №2

Живёт на свете человек, но сколько не смотри

Не разглядишь ты и вовек что у него внутри

И люди, побеждая рок, пытались отгадать

Что с вами за один урок должны мы здесь узнать.

Приложение № 3

«Химический состав клетки» Таблица № 1

Химические вещества

Функции

Белки

Углеводы

Жиры

Вода

Приложение № 4

Инструктивная карточка

Лабораторная работа №4 . Повторение правил по ТБ .

Тема: Состав клеток растений.

Цель: Выявить наличие органических и минеральных веществ в клетках растений.

Оборудование: стакан с водой, пробирка, раствор йода, пипетка, спиртовка, спички, металлическая пластинка, держатель, фильтровальная бумага, семена подсолнечника, марлевые мешочки с тестом, кусочки листьев капусты.

Ход работы:

• Промойте марлевый мешочек с тестом в стакане с водой до появления клейкой массы. Запишите, что осталось в мешочке после промывания.

• В стакан с водой, в которой промывали тесто, добавьте 2-3 капли раствора йода. Запишите, что Вы наблюдаете. В чем причина наблюдаемого явления?

• Положите на фильтровальную бумагу семена подсолнечника и раздавите их. Запишите, что Вы наблюдаете. В чем причина наблюдаемого явления?

• Положите в пробирку несколько листья капусты, поместите пробирку в держатель, зажгите спиртовку (соблюдайте правила противопожарной безопасности). Аккуратно нагрейте пробирку на огне. Почему на стенках пробирки появляются капли воды?

• Сожгите кусочки стеблей растений на металлической пластинке. Какие вещества остались на пластинке.

• Результаты опытов записываем в таблицу.

Состав клеток растений

Органические вещества

Неорганические вещества

1.

1.

2.

2.

3.

3.

• Сделайте вывод о составе клеток растений.

Приложение № 5 « Органоиды клетки и их функции»

Структуры клетки

Их функции

Клеточная мембрана

Окружает каждую клетку, отделяет её от внешней среды, защищает внутреннее содержимое клетки, поддерживает её форму, обеспечивает связь клеток между собой и окружающей средой.

Оболочка

Оболочка обособляет клетку от окружающей средой. В ней есть отверстия – поры. Поры в оболочке клетки необходимы для обмена веществ с окружающей средой, через них в клетку поступает и выходит из нее вода и другие вещества.

Цитоплазма

Обеспечивает постоянство внутренней среды клетки и взаимосвязь органоидов.

Ядро

Хранение генетической информации и синтез РНК

Вакуоль

Мембранные полости содержащие клеточный сок, могут содержать пигменты. Накопление запасных питательных веществ.Резервуар воды. Поддержание тургорного давления в клетке.

Хлоропласты

Придают зелёную окраску листьям растений, участвуют в процессе фотосинтеза.

Приложение № 6

Биологический диктант

Цель. Проверить правильность написания и усвоения базовых понятий по строению и жизнедеятельности клетки.

1. Зеленые пластиды называютcя ...

2. В старых клетках хорошо заметны ...

3. Под оболочкой находится бесцветное вязкое вещество – ...

4. Делению клетки предшествует деление ее ... ...

5. В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные бесцветные

и окрашенные тельца, которые называют ...

6. В клетках кожицы лука пластиды ..., а в клетках мякоти плода рябины они ...

7. Каждая клетка растения имеет плотную прозрачную ...

8. Связь между соседними клетками осуществляется через ...

Ответы: 1. Хлоропласты. 2. Вакуоли. 3. Цитоплазма. 4. ядро. 5. Пластидами.

6. Бесцветные. Оранжевого цвета. 7. Оболочку. 8. Поры. 9. Ядра.

Приложение № 7

Тест по теме: « Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов»

А 1. Молодая клетка отличается от старой клетки тем, что в ней

А) мелкие вакуоли Б) разрушено ядро В) много хлоропластов Г) крупные вакуоли

А 2. Форму грибной клетке придает

А) ядро Б) вакуоль В) оболочка Г) цитоплазма

А 3. Цитоплазма в животной клетке

А) придает клетке форму В) обеспечивает поступление веществ в клетку

Б) выполняет защитную функцию Г) осуществляет связь между частями клетки

А 4. Органические вещества клетки

А) углеводы Б) вода В) ионы натрия и калия Г) минеральные соли

А 5. Органические вещества клетки, выполняющие строительную и энергетическую функцию

А) белки Б) жиры В) углеводы Г) нуклеиновые кислоты

А 6. Растительную клетку можно узнать по наличию в ней

А) ядра Б) оболочки В) цитоплазмы Г) хлоропластов

А 7. Живые организмы, клетки которых не имеют оболочки (клеточной стенки)

А) бактерии Б) грибы В) растения Г) животные

А 8. Общим для большинства растительных и грибных клеток является

А) наличие ядра Б) способ питания В) наличие хлоропластов Г) строение оболочки

Ответы.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А

В

Г

А

В

Г

Г

Г

Приложение № 8

Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.

Каждая клетка имеет плотную прозрачную (А)________. Под ней находится живое бесцветное вязкое вещество – (Б)_____, которая медленно движется. Внутри клетки находится небольшое плотное тельце – (В)_______, в котором можно различить (Г) ________. С помощью электронного микроскопа было установлено, что ядро клетки имеет очень сложное строение, в нем находится (Д)________.

СПИСОК СЛОВ 1.ядро 2. хлоропласт 3. цитоплазма 4. оболочка 5. вакуоль 6. ядрышко

Приложение № 9

Карточка № 3  Какой органоид обозначен цифрой 1, 2, 3, 4, 5.За каждый правильный ответ – 1 балл (mах – 5 балла).

Ответы: Задания №1:1.Ядро 2. Цитоплазма 3.Вакуоль 4.Хлоропласты 5.Оболочка