ОТКРЫТЫЙ
УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
натему:
И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»
Цели
урока:
· познакомить
детей с басней И.А. Крылова “Стрекоза и Муравей”,
· развивать
творческие способности учащихся через серию заданий на уроке,
· воспитывать
негативное отношение к порокам людей.
1.
Организационный момент.
–
Что нового и интересного, дети, вы хотели бы узнать на этом уроке литературного
чтения?
–
Какие читательские навыки отработать на сегодняшнем уроке?
2.
Речевая разминка.
–
Эпиграф нашего урока – пословица:
Делу время – потехе
час.
–
Прочитайте эту пословицу в медленном темпе, быстром темпе, “птичьим базаром”, с
вопросительной интонацией, с интонацией восклицания.
–
Как понимаете значение данной пословицы?
Проблемный
вопрос.Может ли данная пословица является эпиграфом нашего урока?
3.
Введение в тему.
–
Какую тему мы изучаем на сегодняшнем уроке?
“Труд
человека кормит, а лень портит”.
–
Назовите произведения из этой темы, наиболее запомнившиеся вам?
–
К каким литературным жанрам относится эти произведения (сказка, стихотворение,
рассказ)?
–
Догадайтесь, произведение какого литературного жанра мы будем изучать на
сегодняшнем уроке? (Запись на доске)
–
Небольшой объём,
–
герои-животные или растения,
–
о животных говорится, как о людях,
–
часто стихотворная форма,
–
поучительность (обычно выделяется мораль). Басня.
4.
Изучение нового материала.
а)
Знакомство с биографией писателя.
Великий
русский баснописец – И.А. Крылов.
–
Как понимаете значение слова великий, русский и баснописец?
–
Назовите произведения И.А. Крылова, которые вам знакомы?
–
Какие пороки людей высмеивает автор в этих баснях? (лень, ложь, невежество).
Биографическая
справка. И.А. Крылов.
б)
Анализ названия произведения и иллюстрации к нему.
–
Догадайтесь, как называется басня, с которой мы сегодня будем знакомиться?
На
доске Карточки со словами “Стрекоза и муравей” разрезаются пополам,
горизонтально и на доске прикрепляются так, чтобы части слов оказались
смещёнными.
–
Не птичка, а с крыльями.
–
Сам мал, незаметно хожу, но больше себя ношу.
“Стрекоза и муравей”
–
Какими вы представляете себе Стрекозу? Муравья?
Анализ
иллюстрации в учебнике.
–
Какой момент изображён на иллюстрации данной басни?
–
Какое выражение лица у Муравья?
–
Как выглядит на иллюстрации Стрекоза?
–
Подумайте, какой диалог может происходить между Стрекозой и Муравьём? Почему?
в)
Словарная работа.
–
Догадайтесь, по какому принципу написаны данные незнакомые слова, прочитайте
их.
–
Объясните значение данных слов. Чтение слов справа налево.
МУК
– крёстный отец по отношению к родителям крестника;
АДЖУН
– бедность, нищета;
АВАРУМ
– молодая трава;
ЕИНШЕВ
ИНД – весенние дни.
г)
Чтение басни “Стрекоза и Муравей” И.А. Крылова хорошо подготовленным
учеником.
–
Понравилась вам басня?
–
Оправдались ли ваши ожидания при чтении этой басни?
5.
Физкультминутка.
Фонограмма
“Звуки леса”.
Игра:
“Что я делаю, скажи, точно также покажи ”.
Утром
стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела,
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
6.
Анализ литературного произведения.
а)
Выразительное чтение басни учащимися.
–
Почему автор написал в басне слова Стрекоза и Муравей с большой буквы?
–
Какие пороки людей высмеивает И.А. Крылов в своей басне?
–
Какие слова являются моралью данной басни?
–
Как относится автор к героям своих басен? Запись на доске:
с
презрением;
с любовью;
с юмором;
с добротой;
с восхищением;
с теплотой.
Поэт
выставлял своих басенных героев в смешном свете, рассказывая о них с долей
юмора, доброты и тепла.
б)
Выборочное чтение.
Прочитайте
слова, характеризующие Стрекозу.
–
Как называет её автор?
–
Прочитайте, почему Стрекоза перестала петь?
–
Почему Стрекоза обратилась за помощью к Муравью?
в)
Чтение по ролям.
Прочитайте
диалог Муравья и Стрекозы выразительно. Работа в парах.
–
Откликнулся ли Муравей на просьбу Стрекозы? Как ты думаешь, почему?
7.
Групповая работа учащихся.
Задания
в группах учащиеся выполняют по выбору.
8.
Задание первой группе.
*Среди
перечисленных признаков отметь только те, которые относятся к басне. Докажите,
что произведение “Стрекоза и Муравей” – басня.
Герои-животные
или растения,
Наличие вымысла,
Стихотворная форма,
Троекратный повтор,
Мораль,
Изображение переживаний и чувств,
Небольшой объём,
Наличие своих постоянных героев,
Необычность.
1.
Задание для второй группы.
*Показать
живую картину басни “Стрекоза и Муравей”.
–
Какие чувства испытывала Стрекоза, обращаясь за помощью к Муравью?
3)
Задание третьей группе.
*Нарисовать
иллюстрацию к басне “Стрекоза и Муравей”.
–
Что ожидает героев басни в будущем?
4)
Задание для четвёртой группы.
*Соединить
начало и конец пословиц.
Докажите,
какая из данных пословиц больше подходит к тексту басни.
Без труда
|
да людей не смеши
|
Делу время
|
гуляй смело
|
Без дела жить
|
потехе час
|
Делом спеши
|
нет добра
|
Кончил дело
|
только небо коптить
|
8.
Рефлексия.
–
Что нового и интересного открыли вы для себя на этом уроке?
–
Кто из героев басни вам понравился больше?
–
Почему эпиграфом нашего урока была пословица “Делу время – потехе час”?
–
Пригодятся ли в жизни вам знания басен Крылова? Где?
–
Чему научила вас эта басня?
9.
Домашнее задание.
Выучить
басню наизусть.
По
желанию детей:
1.
прочитать другие басни И.А. Крылова.
2. найти интересные
библиографические данные о И.А. Крылове
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.