Разработка урока на тему "Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»"

Тема урока: Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»

1.     Организационный этап: Класс распределён на группы (4 человека), каждая группа получила задание на предыдущем уроке: прочитать и разобрать фрагмент стихотворения (текст разделён в соответствии с элементами композиции), определить тему отрывка и основную мысль.	Перед уроком на экране работает презентация в автоматическом режиме, на которой меняются слайды (определения выразительных средств, элементы композиции), на столах лежат карточки-смайлы, справочные материалы, листы с текстом. В начале урока на экране коллаж. (Доска закрыта, внутри записана тема, перечень элементов композиции, эпиграф)
2.                  Актуализация, формулирование темы урока: - Закончите фразу: «Му продолжаем работать со стихотворением …» (Н.Некрасова «Железная дорога») - К какому роду литературы относится данный жанр? (Стихотворение – это один из жанров лирики) - Что передаёт лирика? (… эмоции) - Обратите внимание на цветные карточки у вас на столах, под смайликами отрывки из стихотворений. Кто узнал автора? Какие слова в этих стихотворениях отражают суть смайла (работаем сначала с весёлым, потом с грустным). - Каким общим понятием объединяются все эти слова (лексика, язык) - Слова не существуют сами по себе. Они формируют текст. Какой термин в литературе называет построение текста, определяет его части? (Композиция) - Давайте вспомним элементы композиции (Пролог, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка и эпилог) - А если композиция одного произведения отличается от композиции другого, о чём будет идти речь? (Своеобразие) - На экране разбросаны слова, соберите из них тему урока.	На экране слайд с разбросанными частями темы урока Учитель записывает тему на доске/ раскрывает створки доски
3.                  Первичное усвоение новых знаний в синтезе с проверкой домашнего задания: Сейчас каждая группа работаем со своим фрагментом текста стихотворения, где вам нужно отразить суть фрагмента, о чём идет речь в отрывке, привести примеры ключевых слов, опираясь на которые вы сделали свои выводы, найти выразительные средства, определить настроение, доказать соответствие вашего фрагмента текста названию элемента композиции и определить связь с эпиграфом. На работу отводим 4-5 минут. Работает вся группа, а отвечающего определю я. Текст ответа у вас прописан в качестве шаблона, вам нужно только заполнить пустое пространство в соответствии с заданием. На столах у вас лежат справочные материалы на случай, если вы забыли значения устаревших слов. Номер вашего стола соответствует номеру элемента композиции.	На экране слайд с элементами композиции Группы работают самостоятельно, учитель контролирует работу каждой группы, подводит к нужному ответу в случае необходимости
Группы готовы, а теперь представим себе, что все мы сидим в вагоне поезда, а наши группы превращаются в железнодорожные станции.	На экране фото старого вокзала, на фото фрагмент стихотворения
Станция Ижморская! Наш с вами земляк, известный Кузбасский поэт Владимир Романов писал: Ижморский старенький вокзал На транссибирской магистрали. Он для экспрессов слишком мал, Да, здесь экспрессы не стояли… И со своей родной станции мы отправляемся на первую станцию. Первая станция «Пролог»…..	Во время ответа каждой станции на экране транслируется текст каждой станции отдельно, после ответа сверяем выразительные средства отрывка с ответом Ребята озвучивают название станции (учитель ставит на стол карточку с названием) и дают свой ответ. На доске прописаны элементы композиции, после озвучивания «настроения» напротив элемента прикрепляется смайл. Отвечают все «станции» по порядку. Делаем краткие записи в тетради.
4.                  Первичное закрепление. Вот мы и вернулись с вами вновь на родную станцию. Посмотрите, как она преобразилась. Совершив путешествие из прошлого в настоящее, мы не просто узнали историю создания железной, мы смогли увидеть её во всех красках, понять всю тяжесть крестьянского труда. И наша транссибирская магистраль начала строится в конце 19 века, когда всё создавалось ручным трудом. На уроках истории мы с вами узнаём исторические факты, которые как показывают сегодня события на Украине, можно переписать. Переписать литературу невозможно, она раскрывает события от лица очевидцев. - А смогли бы мы свами увидеть эту историю, если бы у нас была только одна часть композиции? Почему? - Какую роль в данном стихотворении играет композиция, в чём её своеобразие? (Определяет последовательность событий, линейная композиция, каждый элемент связан с эпиграфом, различие между частями стихотворения и элементами композиции) - Что помогло нам увидеть эти события в красках? (Средства выразительности)	Слайд с новым вокзалом
5.                  Рефлексия - На экране коллаж, опираясь на него и на то, о чём говорили 1.) Поверните ко мне «лицом» вверх тот смайлик, которым вы оцениваете работу своей станции на уроке 2.) Поверните ко мне «лицом» вверх тот смайлик, которым вы оцениваете работу других станций 3.) Поверните ко мне «лицом» вверх тот смайлик, которым вы оцениваете впечатления от урока в целом - Загляните в пирамиды, там для каждого из вас лежит закладка-подсказка и вам будет куда заглянуть, когда забудете элементы композиции.	(Слайд, коллаж)
6.                  Домашнее задание: Подготовить чтение наизусть первой части стихотворения