Разработка урока: "оболочки земли"

Разработка открытого урока на тему: «Оболочки Земли»

6 класс.

                                                                                                                                           Учитель географии и

                                                                                                                                           истории Яковенко М.В.

Предмет: география

Класс: 6

Тема урока: «Оболочки Земли»

Тип урока: Совершенствование знаний, умений, навыков.

Цель урока: Формирование устойчивого представления о  земных оболочках  и влиянии на них человека.

Задачи урока:

Образовательные: совершенствовать у учащихся знаний о  земных оболочках, географическими терминами, умение применять географические знаний в жизни.

Развивающие: Развивать у учащихся интеллектуальные умения,  умение работать в группе; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся(сравнивать, анализировать, делать выводы)

Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи и выручки, формировать у учащихся интерес к совместной деятельности, чувство ответственности за общее дело.

УУД:

Личностные: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности мира и себя как неотъемлемой географической оболочки.

Регулятивные: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя и одноклассников, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, использовать полученные знания для коллективного результата.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками при определении целей и задач, функций участников, способов взаимодействия, умение выражать свои мысли, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Основные понятия: атмосфера, биосфера, литосфера, гидросфера.

Оборудование: компьютер,  проектор, экран, рабочий лист (по количеству учеников), 3 листа (формат А-3), шаблоны на клеевой основе для дерева, изображение солнца и облака, 3 комплекта для посадки растений, шаблон бабочка по количеству учеников.

Межпредметные связи: биология

Формы работы: работа в парах, индивидуальная, фронтальная, групповая.

Технологии:   Метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве, ИКТ.

Продолжительность урока: 45 минут

СЦЕНАРИЙ УРОКА.

 Организационный этап.

введение в работу урока. (1-2 мин)

Вступительное слово учителя:

-Здравствуйте  ребята,  уважаемые коллеги, гости нашего урока!

Постановка темы и  цели урока.(5 минут)

ü В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает

А как наскучит ей летать,

На землю капает опять.  

О чем идет речь? (о воде) Верно. А как называется эта оболочка? (гидросфера) Совершенно верно.

ü Есть ли, дети, одеяло,

Чтоб всю Землю укрывало?

Чтоб его на всех хватило,

Да притом не видно было?

Ни сложить, ни развернуть,

Ни пощупать, ни взглянуть?

Пропускало б дождь и свет,

Есть, а вроде бы и нет?

О чем идет речь? (об атмосфере) Верно.

ü Живые организмы находятся во мне

Живу я очень давно до жизни на земле

Включаю я в себя немного атмосферы
А также литосфера находится во мне.   

О чем идет речь? (о биосфере) Верно.

ü Во мне есть часть земной коры,

И даже верней мантии.

Состав мой, из осадочных пород,

Гранитных и базальтовых солей.

Я часть великого строения земли!

О чем идет речь? (о литосфере) Верно.

 Как мы назовем одним словом атмосферу, биосферу, гидросферу, литосферу? (оболочки земли). Эта и будет темой нашего урока. Запишите тему в своих листах. СЛАЙД 1.

А вы раньше слышали, что то об  оболочках земли? (Да. Мы их уже изучали на уроке.)  А для чего мы их будем сегодня снова разбирать? (Что бы повторить)

Молодцы ребята. Это и будет целью нашего урока. Повторить оболочки земли.

Сегодня мы с вами будем выращивать «Чудо дерево»,  это не просто дерево - это дерево, которое поможет нам повторить пройденный материал, получить новые знания и навыки.

Ребята, чтобы на нашей Земле было более интересно, мы будем выращивать 3 дерева, каждый ряд свое…Согласны? Тогда начинаем работать…

Основная часть урока разбита на 4 уровня, продолжительность которых составляет 30 минут.

- Каждый ряд выбирает капитана команды. Каждый капитан получает волшебное семечко. Куда вы его посадите? (- В землю)

-Чтобы смогли посадить семечко в землю, нужно вспомнить все о какой оболочке Земли? (Литосфере) СЛАЙД 2

Уровень 1. Литосфера.

 1.В рабочем листе выполните задание №1. (Проверяем со слайда) СЛАЙД 3

2. Выполните задание №2. Называется рассыпанное лото. (Из слов необходимо составить предложения, которые связаны с темой «Литосфера» и дают характеристику ее составных частей. Строение Земли: мантия, жерло, низменность, равнина, земная кора, Вулкан: горы,  кратер, лава  Формы рельефа Земли: равнина, магма, литосфера плоскогорье, ядро.)СЛАЙД 4

(Проверяем: Строение Земли: ядро, мантия, земная кора, литосфера

                     Вулкан: кратер, жерло, магма, лава

                    Формы рельефа Земли: равнина, низменность, плоскогорье, горы). СЛАЙД 5

  3. Ребята а как человек повлиял на литосферу? (Распашка, добыча полезных ископаемых, ну еще загрязняет ее, устраивает свалки)

  4.Организовывая свалки человек, не задумывается, что загрязняет землю не только для своего поколения, но мусор оставляет потомкам. (Учитель выводит слайд с Приложением 1).СЛАЙД 6

Какие пути решения данной проблемы вы предлагаете? (Ответы детей, с каждого ряда).

-Молодцы! С заданием справились, мы можем посадить волшебные семена. (Приложение 2)

(Капитаны команд выходят к доске и приклеивают семечко на доску).

Уровень 2. Гидросфера.

-Что нам нужно, что бы семечко проросло? (необходимо его поливать). Это мы сможем сделать, если повторим, какую оболочку?  (верно гидросферу) СЛАЙД 7

1.На рабочем листе выполните задание №3. (Продолжите предложение. Гидросфера – это…)СЛАЙД 8

2. Игра «Геолото»  каждый член команды может показать свои знания в данной теме. Как только команда набирает 3 капельки (Приложение 2), получает возможность полить свое семечко. команды  отвечают на вопросы. (Приложение 3) Учитель выносит чемоданчик с бочонками. В каждом бочонке вопрос. Ребята по очереди вытаскивают бочонок и читают вопрос отвечают на него)

 3. А как человек повлиял на гидросферу? (отходы производства, добыча нефти в морях, туризм, бросают мусор в воду загрязняют ее)СЛАЙД 9

4. Ребята работая в парах напишите требования по улучшению экологической обстановки гидросферы. (Не менее 3х)  Выполните задание №4 на рабочих листах.  (Зачитываем с каждого ряда по 1-2  работы… После капитаны выходят и приклеивают на доску ростки деревьев) (Приложение 2)

Физминутка. СЛАЙД 10

Дети встают, вслух произносят стихотворение и делают соответствующее движение.

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу!

Руки согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

Руки в стороны- плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем-

Руки сложим назад.

Уровень  3. Атмосфера.

-Для того, чтобы наши росточки смогли расти дальше нужно их осветить и пригреть солнышком…

ü Она – важная, а иногда и влажная.

Она-повсюду, ведь жизни без нее не будет!

В ней газы разные,

И явления природы разнообразные.

 Какая это оболочка Земли? Поэтому мы с вами будем повторять, какую оболочку земли (Атмосферу).

1. На рабочем листе выполняем задание №5. Продолжите предложение. Атмосфера – это…

СЛАЙД 11

2. Игра: « Ты мне я тебе» Каждая команда задает по 3 вопроса своим соперникам.

Молодцы ребята! Ваши деревья выросли. (Капитаны команд приклеивают на доску дерево Приложение 2 )

Уровень 4. Биосфера.

1. Выполняем задание № 6. Продолжите предложение. Биосфера – это…СЛАЙД 12. 13.
2. Назовите царства природы. (Бактерии, растения, грибы, животные)
3. Как человек повлиял на царства? (вырубка лесов, пожары, загрязнения морей и лесов, применение ядохимикатов, охота…)
4. СЛАЙД 14.  Каждой команде будет задан вопрос от «Незнайки» (Приложение 5) Давайте поможем ему ответить на волнующие его вопросы.

   Первый вопрос: «Одна богатая лондонская леди, узнав о том, что растения очищают воздух, велела слугам принести из зимнего сада в её спальню, которая не проветривалась, пять самых больших кадок с тропическими растениями. Утром дама проснулась с головной болью. Почему?»  (Возможный вариант ответа: «т.к. помещение непроветриваемое, то в нём за ночь от внесённых растений скопились обильные испарения (у тропических – повышенная транспирация) и выделяемый ими ночью преимущественно углекислый газ».)             СЛАЙД 15 

Второй вопрос: «Вьющиеся растения часто располагают по фасадам зданий. Сегодня это имеет не только декоративное, но и экологическое значение. Определите его.» (Возможный вариант ответа: «располагаясь на внешней стене дома, вьющиеся растения летом уменьшают степень нагрева здания, а в холодные периоды – защищают от ветра; являются также хорошими пыле- и шумоуловителями».)

СЛАЙД 16 

Третий  вопрос: «Один из врагов человека – комар. Он является переносчиком болезней и вирусов. Что будет, если удастся, каким, то способом избавиться от всех комаров?» (Возможный вариант ответа: «в таком случае вред может оказаться гораздо большим, чем предполагаемая польза: нарушатся пищевые цепи в водоёмах, погибнут ценные породы рыб и др. животных, могут размножиться другие, более вредные для человека  организмы».)

Команда, ответившая правильно, на свой лист прикрепляет 3 бабочки (Приложение 2 ), ответившая частично- 1.

Подведение итогов урока.(3-4 мин)

-Что нового узнали на уроке?

- Что осталось непонятным?

И в завершении хочу рассказать вам одну притчу. СЛАЙД 17

Притча о бабочке.

Однажды ученик великого мудреца решил испытать своего учителя. Мой учитель всё знает, сейчас подойду к нему и спрошу: в моей руке бабочка, как ты думаешь, живая она или мертвая? Если скажет, что живая — я сожму кулак и она умрёт, если скажет, что мёртвая — я разожму кулак, и она улетит.

 — Учитель, в моей руке бабочка, как ты думаешь, живая она или мертвая?

 — Всё в твоих руках, — ответил учитель.  Поэтому ребята все в наших с вами руках. СЛАЙД 18

Мне было очень приятно работать с вами на уроке. Каждый из вас получит на память о сегодняшней встрече бабочку, как символ любви к природе.

ОЦЕНКИ ЗА УРОК.