Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Разработка урока обществознания по теме "Межличностные отношения" в 6 классе

Разработка урока обществознания по теме "Межличностные отношения" в 6 классе


  • Обществознание

Название документа Межличностные отношения.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»















Разработка урока по обществознанию:



По теме:

«Межличностные отношения»

Исполнитель:

Васильева Татьяна Григорьевна



















Москва 2016год



Технологическая карта урока, реализующего ФГОС

Класс - 6 06.12.2016 г. Предмет: Обществознание

Тема урока: «Межличностные отношения»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: …

Цели урока:

- познакомить учащихся с сущностью и видами межличностных отношений;

- исследовать сферу чувств как основу данных отношений;

- определить факторы, способствующие и препятствующие эффективному

выстраиванию межличностных отношений;

Задачи урока:

  1. Формирование умений анализировать  полученные ранее знания, сопоставлять их с новым материалом урока.

  2. Формирование умений презентовать приобретенные знания и опыт.

  3. Закрепления навыка работы в группах.

  4. Формирование умения налаживать коммуникацию с товарищами и друзьями.

Оборудование: презентация учителя, интерактивный комплекс, учебник Обществознание 6 класс под ред. Л.Н.Боголюбова, рабочая тетрадь


Предметные

Метапредметные

Личностные

- применять понятийный аппарат (межличностные отношения, общение, взаимность, стереотип, симпатия, антипатия, дружба, знакомство, приятельство, товарищество) для раскрытия сущности межличностных отношений;

- выявлять виды межличностных отношений и их особенности, анализировать симпатии и антипатии, возникающие в ходе общения между людьми;

- формировать целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;


Познавательные: продолжить формирование умений ставить цели, способствовать дальнейшему развитию навыка работы с текстом учебника и иной информацией, совершенствовать умение видения проблемы конкретной темы, а также способов ее решения.

Коммуникативные: продолжить овладевать нормами формального и неформального общения, развивать далее умение работать сообща, учитывая мнение всех членов группы.

Регулятивные: продолжить формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию и коррекцию своих действий и высказываний.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности; продолжать учить адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности, Сформулировать и высказать свое мнение о значимости для человека различных видов межличностных отношений(особенно о дружбе).

Словарь урока:1) Межличностные отношения – взаимосвязи между людьми в процессе совместной деятельности и общения.

2)Симпатия – это внутреннее расположение, привлекательность.

3)Стереотип – устойчивое, упрощенное, схематичное представление о чем-либо. 4)Антипатия – чувство неприязни, нерасположения.







«Относись к людям так,

как хочешь, чтобы относились к тебе».

Золотое правило нравственности


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Орг. Момент

Слайд 2

hello_html_m4b8ccdcc.png

- Добрый день, ребята. Я рада приветствовать вас на очередном уроке обществознания.

Поприветствуйте друг друга и улыбнитесь.

Существует золотое правило нравственности «Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе», это изречение я сегодня выбрала эпиграфом к нашему уроку.

Мы начинаем изучать новую интересную главу в курсе обществознания - «Человек среди людей».

-приветствие учителя

-самоконтроль готовности к уроку


2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)


Слад 3

Перед сообщением темы урока учитель предлагает учащимся ответить на вопрос «Почему одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся?»

Формулирование проблемы (совместно с учащимися): учащимся познакомиться с притчей (сл. 3) и ответить на вопрос: что влияет на установление взаимоотношений между людьми? Подвигает учащихся к осознанию огромной значимости человеческих качеств в складывании тех или иных отношений между людьми.

Устно и письменно отвечают на вопросы, участвуют в дискуссии, приводят конкретные примеры из собственного жизненного опыта. Учащиеся высказывают свои точки зрения о том, что их может оттолкнуть от человека, а что, наоборот, вызвать желание узнать его лучше, сблизиться.

3 этап. Актуализация знаний

Дорогие ребята, мы совместно с вами сделали вывод, что на человеческие взаимотношения решающее влияние оказывает то, как ведут себя те или иные люди, какими личностными качествами они обладают. А как по-другому можно назвать те ощущения, которые в такие моменты вызывают у нас разнообразные человеческие качества? (подводит детей к ответу «чувства»)

Давайте вспомним,что такое чувства?

Какие чувства вы знаете?


Отвечают
на вопросы,
высказывают собственное мнение, подкрепляя его соответствующими аргументами. Перечисляют известные им чувства.

4 этап.

Целеполагание и планирование

Сл 4



Сл 5





















Сл 6


Кто-то из выдающихся мыслителей сказал: «В жизни ничего нет дороже двух вещей – здоровья и человеческих отношений, все остальное суета». Вот и мы с вами сегодня поговорим о человеческих или межличностных отношениях. Между всеми людьми в зависимости от различных факторов могут зарождаться соответствующие (разнообразные) взаимоотношения. А теперь давайте вместе сформулируем тему сегодняшнего урока

1)Сформулируйте тему урока 2)Составим вместе план урока.

Что нам необходимо сделать, чтобы узнать, что влияет на установление межличностных отношений как складываются межличностные отношения?

-найти характерные отличия данного вида взаимоотношений от остальных, определить их суть, значимость для человечества в целом

-узнать какие виды личностных отношений существуют в человеческом обществе

-выяснить, чем руководствуются люди при вступлении в те или иные взаимоотношения.

Цели урока: после урока вы сможете

-дать определения понятиям «симпатия», «антипатия» и «стереотип». -ответить на вопрос «В чем состоит особенность межличностных отношений?» -перечислить виды и стили межличностных отношений. -продолжить формирование умений ставить цели, способствовать дальнейшему развитию навыка работы с текстом учебника и иной информацией, совершенствовать умение видения проблемы конкретной темы, а также способов ее решения.

-продолжить формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию и коррекцию своих действий и высказываний.

-формулируют (с помощью учителя) тему урока и записывают в тетрадь

-с помощью учителя составляют план дальнейших действий, необходимых для решения проблемы урока

-делают выводы

-проговаривают те действия, которые необходимо выполнить, чтобы решить проблему урока.

5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)







Сл 7



Сл в


1)Чтение и анализ текста (§6 (с.50-58)). Деление учащихся на 3 группы. 1гр.: раздел «Какие отношения называются межличностными?» 2 гр.: раздел «Чувства –основа межличностных отношений» 3 гр.: «Виды межличностных отношений»

Задания группам(выполняют их на рабочих листах): 1гр.: Приведите по 2 примера(которых нет в учебнике) к каждому из видов межличностных отношений, перечисленных в вашем разделе.

2 гр.: Заполните таблицу Чувства, вызывающие симпатию и антипатию (добавьте в каждую колонку к обозначенным в тексте учебника чувствам еще 2).

3 гр.: разыграйте возможный диалог между людьми, состоящими в личных и официальных отношениях, кратко охарактеризуйте каждый из этих стилей, найдите наиболее яркие различия между ними.

2)Знакомство с материалом рубрики «Жил на свете человек…», обсуждение по вопросу учебника:

Рассмотрите иллюстрацию картины Н. Н. Ге «А. С. Пушкин в селе михайловском»
(1875).

Как вы думаете, почему дружба так важна
для людей?

Что объединяет друзей крепче всего?

Известны ли вам другие примеры истинной дружбы?

Почему разлука с другом переживается человеком как несчастье?

1) Первые две группы выбирают по одному представителю (импровизированному «учителю»), который представляет результаты работы своей группы остальным учащимся.

Учащиеся задают вопросы «учителю» и кратко конспектируют в тетрадях его рассказ.

Учащиеся третьей группы разыгрывают диалоги, не называя при этом вид отношений (его называют (по возможности) т.н.«зрители»))

Участники этой группы подытоживают свои постановочные диалоги краткими описаниями личных и официальных отношений.

2)

Знакомятся с материалом
рубрики «Жил на свете человек…», затем рассматривают иллюстрацию; аргументированно отвечают на вопросы, высказывая собственную точку зрения,

Высказывают свои мнения по поводу увиденных ими в данных рубриках актуальных тем и проблем.


Физкульт-минутка





6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

Сл 9



1.Выполните задание обозначенное вопросом на с. 51 учебника. Для этого вам необходимо поработать в парах, из предложенного списка человеческих чувств выберите те, которые, на ваш взгляд, объединяют людей и способствуют их разобщению, внесите данные в табличку. (слайд )



- Что же у вас получилось?

- Какие бы вы ещё добавили чувства, объединяющие людей?

- А чувства, которые способствую разобщению?



Сл 10



2) Знакомит с притчей (Прил.1), проводит беседу по вопросам:

Почему дружба так важна для людей?

Кого ты можешь назвать настоящим другом?

Какие качества важны в дружеских отношениях?

Какие чувства испытывает человек к своему другу?

3) Выдает карточки с описанием ситуаций, комментирует задание (Прил.2)


1)Знакомятся
с притчей, активно принимают участие в ее обсуждении, высказывают собственное мнение.


2) Выполняют задания на карточках.



7 этап. Рефлексия и оценивание

- Сейчас проведем игру «Клубок». Передавая клубок по кругу, называйте качество личности, которое помогает вам жить  в обществе.

- Что же получилось? Все связаны. Вот так связаны между собой все люди – связаны деятельностью, событиями, желаниями, поступками. Но иногда нить может оборваться. Потяните нить каждый на себя. Для того чтобы в обществе люди понимали друг друга, нужны определённые правила. Взаимоотношениям, общению, которые дарят радость – надо учиться. И мы вернемся к этому правилу, которое является поистине золотым – «Поступай с людьми так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».


- Чему вы научились сегодня на уроке? Начните свои высказывания со слов

1.Сегодня я узнал(а)… 2. Я выполнял(а) задание….

3. Я понял(а), что… 4. Я научился (лась)…

5. Меня удивило… 6. Урок дал мне для жизни…

7. Мне захотелось…



-мысленно возвращаются в начало урока и проговаривают : -что они знали о сущности и механизмах выстраивания взаимоотношений между людьми и что узнали в течение урока

-отвечают на вопрос : «достигли ли они целей, намеченных на этапе планирования и целеполагания

-оценивают объем выполненной работы и правильность своих выводов

-корректируют допущенные ошибки

-анализируют свои вклады в работы групп



8 этап. Домашнее задание

§ 6 стр. 50-58, рубрика «Проверим себя» в. 1-4, рубрика «В классе и дома» в. 2.

Задание № 7 (рабочая тетрадь)



Записывают в дневник





















Притча о дружбе и любви

Жили-были два друга. В один момент они поспорили, и один из них дал пощечину другому.

Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину». Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Тот, кто дал пощечину и который спас жизнь своему другу, спросил его:

Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

Друг ответил:

Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо нам хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это из нашей памяти.

Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

Приложение 2

Задания на карточках

определить стили межличностных отношений:

Ситуация 1. Двое друзей отправились на прогулку в ближайший парк, во время гулянья поссорились и начали драться.

Ситуация 2. Президенты двух стран встречались для ведения международных переговоров.

Ситуация 3. Учитель дополнительно занимался со своим учеником математикой.

Ситуация 4. Родители вместе со своим ребенком поехали отдыхать к морю.

Ситуация 5. Учитель вызвал родителей в школу для разговора о поведении их ребенка.

Ситуация 6. Девочка в магазине обратилась к продавцу-консультанту за помощью





















Приложение 1



Притча о дружбе и любви

Жили-были два друга. В один момент они поспорили, и один из них дал пощечину другому.

Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину». Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Тот, кто дал пощечину и который спас жизнь своему другу, спросил его:

Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

Друг ответил:

Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо нам хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это из нашей памяти.

Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

Приложение 2

Задания на карточках

определить стили межличностных отношений:

Ситуация 1. Двое друзей отправились на прогулку в ближайший парк, во время гулянья поссорились и начали драться.

Ситуация 2. Президенты двух стран встречались для ведения международных переговоров.

Ситуация 3. Учитель дополнительно занимался со своим учеником математикой.

Ситуация 4. Родители вместе со своим ребенком поехали отдыхать к морю.

Ситуация 5. Учитель вызвал родителей в школу для разговора о поведении их ребенка.





Список использованной литературы и ИОР.

  1. «Методические рекомендации по преподаванию истории и обществознания в условиях поэтапного введения ФГОС ООО (5-9 кл.)» под общей ред. Л.Н. Жиронкиной, Орел, 2015.

  2. http//:www.prodlenka.org/metodicheskie.







1


Название документа Межличностные отношения.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Межличностные отношения Урок обществознания в 6 классе Разработала учит...
«Относись к людям так, так хочешь, чтобы относились к тебе». Золотое правило...
Восточная притча: Один мулла хвастался, что с любым человеком без слов найде...
Тема: Межличностные отношения
План урока Какие отношения называют межличностными. Чувства - основа межлично...
Цели урока: -дать определения понятиям «симпатия», «антипатия» и «стереотип»....
Особенная связь человека с окружающим миром через чувства и разум Межличностн...
2. Чувства – основа межличностных отношений. ЧУВСТВА (англ. sentiments) - ус...
2. Чувства – основа межличностных отношений. симпатия антипатия стереотип Из...
Притча о дружбе и любви Жили-были два друга. В один момент они поспорили, и о...
д/з § 6 стр. 50-58, рубрика «Проверим себя» в. 1-4, рубрика «В классе и дома»...
 Спасибо за урок
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема: Межличностные отношения Урок обществознания в 6 классе Разработала учит
Описание слайда:

Тема: Межличностные отношения Урок обществознания в 6 классе Разработала учитель обществознания МОАУ СОШ с. Светиловки Васильева Т.Г.

№ слайда 2 «Относись к людям так, так хочешь, чтобы относились к тебе». Золотое правило
Описание слайда:

«Относись к людям так, так хочешь, чтобы относились к тебе». Золотое правило нравственности

№ слайда 3 Восточная притча: Один мулла хвастался, что с любым человеком без слов найде
Описание слайда:

Восточная притча: Один мулла хвастался, что с любым человеком без слов найдет общий язык. Как-то в дороге ему представился случай продемонстрировать это своим спутникам. Встретившемуся на пути пастуху, он показал указательный палец. Пастух показал ему два пальца. Далее мулла показал пастуху растопыренную ладонь с пятью пальцами. На что пастух в ответ показал ему кулак. - Вот видите – воскликнул мулла – мы прекрасно поняли друг друга. Я ему показал палец, спрашивая: «Признаешь ли ты Аллаха, единственного творца нашего?», а он, показав два пальца, ответил: «И его, и Пророка его Мухаммеда тоже». Далее, показав пять пальцев, я спросил: «А соблюдаешь ли требование пять раз на дню читать намаз?», а он, показав кулак, ответил: «Я крепко придерживаюсь канонов Ислама». Спутники решили узнать, действительно так все понял пастух. Пастух отвечал: «Он мне показал палец, и я подумал, что он хочет выколоть мне глаз. На что я ему ответил, что выколю ему оба глаза. Потом он показал ладонь, видимо говоря, что ударит меня по лицу. А я ответил, что тоже дам ему кулаком по голове. Я его прекрасно понял».

№ слайда 4 Тема: Межличностные отношения
Описание слайда:

Тема: Межличностные отношения

№ слайда 5 План урока Какие отношения называют межличностными. Чувства - основа межлично
Описание слайда:

План урока Какие отношения называют межличностными. Чувства - основа межличностных отношений Виды межличностных отношений

№ слайда 6 Цели урока: -дать определения понятиям «симпатия», «антипатия» и «стереотип».
Описание слайда:

Цели урока: -дать определения понятиям «симпатия», «антипатия» и «стереотип». -ответить на вопрос «В чем состоит особенность межличностных отношений?» -перечислить виды и стили межличностных отношений. -продолжить формирование умений ставить цели, способствовать дальнейшему развитию навыка работы с текстом учебника и иной информацией, совершенствовать умение видения проблемы конкретной темы, а также способов ее решения. -продолжить формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию и коррекцию своих действий и высказываний.

№ слайда 7 Особенная связь человека с окружающим миром через чувства и разум Межличностн
Описание слайда:

Особенная связь человека с окружающим миром через чувства и разум Межличностные отношения - взаимосвязи между людьми в процессе совместной деятельности и общения Обоюдный характер 1. Какие отношения называются межличностными.

№ слайда 8 2. Чувства – основа межличностных отношений. ЧУВСТВА (англ. sentiments) - ус
Описание слайда:

2. Чувства – основа межличностных отношений. ЧУВСТВА (англ. sentiments) - устойчивые эмоциональные отношения человека к явлениям действительности, отражающие значение этих явлений в связи с его потребностями и мотивами... СИМПАТИЯ - устойчивое одобрительное эмоциональное отношение человека к другим людям, их группам или социальным явлениям, проявляемое в приветливости, доброжелательности, восхищении, побуждающее к общению, оказанию внимания... Антипа́тия — чувство неприязни, нерасположения или отвращения, эмоциональное отношение неприятия кого-либо или чего-либо. Противоположно симпатии. 

№ слайда 9 2. Чувства – основа межличностных отношений. симпатия антипатия стереотип Из
Описание слайда:

2. Чувства – основа межличностных отношений. симпатия антипатия стереотип Из предложенного списка человеческих чувств выберите те, которые, на ваш взгляд, объединяют людей и способствуют их разобщению, внесите данные в табличку. восхищение уважение гордость радость блаженство удовольствие доверие тоска нежность гнев горе благодарность обида любовь восторг зависть

№ слайда 10 Притча о дружбе и любви Жили-были два друга. В один момент они поспорили, и о
Описание слайда:

Притча о дружбе и любви Жили-были два друга. В один момент они поспорили, и один из них дал пощечину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину». Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тот, кто дал пощечину и который спас жизнь своему другу, спросил его: – Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? Друг ответил: – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо нам хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это из нашей памяти. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

№ слайда 11 д/з § 6 стр. 50-58, рубрика «Проверим себя» в. 1-4, рубрика «В классе и дома»
Описание слайда:

д/з § 6 стр. 50-58, рубрика «Проверим себя» в. 1-4, рубрика «В классе и дома» в. 2.

№ слайда 12  Спасибо за урок
Описание слайда:

Спасибо за урок


Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров556
Номер материала ДБ-365992
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх