Разработка урока "Обстоятельство. Предложения с разными видами обстоятельств" 4 класс

МОУ средняя школа №10 с УИОП 2019 год.

Разработка урока по русскому языку в 4 классе

 УМК  Полякова А.В. 4 класс

2 триместр. 12.02.2019

Тема урока: Обстоятельство. Предложения с разными видами обстоятельств.

Тип урока: Урок методологической направленности

Цель: совершенствование умения опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения, продолжать формировать умение находить обстоятельства в предложении, определять их значение по вопросу, развивать навык составления предложений и целых текстов с обстоятельствами, имеющие разные значения.

Планируемые результаты:

предметные: научиться различать обстоятельство и его виды в предложении.                    

личностные: обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха.

метапредметные:

                   регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки. 

                   познавательные: поддерживать устойчивый познавательный интерес к предмету, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать по группам.

                   коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, осознанно строить устное речевое высказывание, уметь вести учебный  диалог,  приходить к общему решению в совместной деятельности, развитие навыков аргументации своего мнения, учёт разных мнений.

Технологии: технология учебной игры, личностно-ориентированное обучение, технология деятельностного метода, информационно -коммуникативные технологии.

Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.

Ход урока

№	Этап урока. Основное содержание этапа. Применение на уроке.
1.	Организационный  момент. Слайд 1. Друзья мои! Я очень рада, Войти в приветливый наш класс. И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз. Я знаю: каждый в классе гений, Но без труда талант не впрок. А в детективов превратившись, Мы вместе сочиним урок… -Ребята, посмотрите, с каким предметом я пришла к вам на урок (лупа)? -Вспомните, люди каких профессий пользуются лупой? -Каких детективов вы знаете?  Какие качества важны для людей этой профессии? А нам они пригодятся? -  Сегодня мы с вами станем детективами и проведём расследование.
2.	Актуализация имеющихся знаний. Слайд 2 Теперь поразмыслим, какая тема урока сегодня. Лингвистическая разминка 1.     Назовите приставку в слове обрадоваться (ОБ-); 2.     Назовите число, которое получится, если  -  10  умножим на 10(100); 3.     Личное местоимение 1 лица единственного числа (Я); 4.     Суффикс в слове УЧИТЕЛЬ (-ТЕЛЬ); 5.      Второй суффикс в слове УЧИТЕЛЬСТВО (-СТВ -) 6.     Окончание в существительном СЛОВО (-О). Мы собрали слово, о чем сегодня продолжим говорить на уроке. Слайд 3 ОБ-СТО-Я-ТЕЛЬ-СТВ-О Слайд 4 Расследовать мы сегодня с вами будем (как?)…. Узнавать, изучать (где?)…. Вопрос задаем от глагола – сказуемого. Какой частью речи выражен ваш ответ? Проверим вашу память и сообразительность. «Пинг-понг»  Учитель задает тему первым вопросом и бросает мяч ученику, ученик быстро дает ответ и задает следующему участнику вопросы по теме: 1. Что такое предложение? 2. Чем отличается распространенное предложение от нераспространенного? 3. Чем отличается сложное предложение от простого? 4. Назови второстепенные члены предложения? 5. На какие вопросы отвечает определение? 6. На какие вопросы отвечает дополнение? 7. На какие вопросы отвечает обстоятельство? 8. От какого члена предложения чаще всего зависят обстоятельства? 9. Какими частями речи чаще всего являются обстоятельства? - Для чего нужно обстоятельство? (вопрос обращаю ко всем)  Обстоятельства расширяют информацию, делают ее более понятной. Обстоятельства раскрывают подробности того, что происходит. Целеполагание. Как вы думаете, чему мы постараемся научиться сегодня на уроке? (находить обстоятельства в тексе, ставить вопросы к обстоятельствам, говорить об их значении в предложении, определять роль обстоятельств в тексте.) Перед вами опорные листы. (см. приложение №1)  Нам нужно их заполнить. Вслух проговорить. Ответить на вопросы учителя. Какие виды обстоятельства вы знаете? На какие вопросы отвечают обстоятельства места, обстоятельства времени, обстоятельства образа действия? Какими членами предложения являются обстоятельства? (наречие, существительное с предлогом). С каким членом предложения связаны обстоятельства в предложении? ( со сказуемым) Написать и начертить на опорном листе схему.
3.	Открываем тетради. Записываем число Словарно-орфографическая работа. Слайд 7. На мест… мы обнаружили старинное (с/з)дание оно было занято (н…) приятелем. Я раст…рялся на мгновение но п…просил повт….рить п….роль. Запишите, пожалуйста, предложения в тетрадь. Вставьте пропущенные буквы, докажите написание. Чего еще не хватает в этих предложениях? Знаков препинания. Какие слова вызвали у вас затруднения. Как называются эти слова? Кто может обьяснить написание данных слов? Их значение? Проверить значение и написание по толковому словарю. (Словари лежат у ребят на партах, кто-то из учеников вслух читают всему классу, весь класс проговаривает слово орфографически.) Какое задание еще можно предложить? Дети предлагают разобрать предложение по членам предложения и частям речи. Дети самостоятельно разбирают данные предложения. Отвечая вслух на вопросы учителя по разбору. Отвечают на главный вопрос: какие обстоятельства по значению встретились в этих предложениях?
4.	Включение в систему знаний и повторений. Слайд 8. Утром мы катались верхом на лошади. В среду я продолжу ремонт и займусь верхом дома. Дети, перед вами лежат листы, на которых написаны предложения. (приложение № 2) Предлагаю вам вместе с соседом по парте разобрать данные предложения по членам и частям речи. Связь слов в предложении показать стрелками. (самостоятельная работа в малых группах.) Все ли справились с заданием? Были ли у вас какие-то затруднения? У всех так выполнено? У кого какие варианты? Мнения? -Задание было одно, а выполнили вы его по-разному. Почему? -Какие второстепенные члены предложения вызвали столько разногласий? Объяснения учеников. Какие обстоятельства встретились в этих предложениях? Объяснить их вид, значение?
5.	Физкультминутка. Выполняется под негромкую музыку. Слайд 9 (приложение №3) А теперь немного отдохнем. Мысленно перенесемся в зимний лес (встали, закрыли глаза). Мы идем по зимнему лесу, медленно, любуясь солнцем, пробивающимся сквозь кроны деревьев. Мы все вместе вышли к дороге. Тихо падают снежинки. Подставьте свои ладошки, поймайте падающие снежинки. Откройте глаза. Покружитесь вокруг себя. Сделайте глубокий вдох и медленно сдуйте их с рук. Идем дальше по дороге. Посмотрите: на ветке березы сидит синица. Присядьте, посмотрите в другую сторону: под елкой затаился заяц. Не спугните лесных животных. Не торопясь, мы выходим из леса. Потянитесь, вздохните, почувствуйте, каким легких стало ваше тело. Итак, мы мысленно побывали в лесу. Увидели красоту зимнего леса.
6.	Закрепление материала. Слайд 10 1.   Зимой лес надева…т бел…снежный наряд. 2.  Я вернулся домой шагом. 3. Ученик на школьном празднике выступил блестящ… . 4. В лесу теплый красный свет идет от осин. 5. Ярко серебрят(ть, т)ся ниточки паутины. 6. Ул…тают на юг последние перелетные птицы. 7. Я восхищаюсь этим мигом. Используя опорный лист, вопросы, выполните следующее задание. Выписать в тетрадь словосочетания с обстоятельствами, по вопросу определите значение обстоятельств. Как мы будем выполнять данное задание? (Образец напишет кто-то из ребят. Выполняет у доски).     Х надевает (когда?) зимой  –    время  Во всех ли предложениях встретились обстоятельства? В каком предложении обстоятельства нет? Почему?
7.	Дальнейшая работа по закреплению изученного материала. Слайд 11 Творческое задание. Разноуровневое. (уровень обозначен по цвету листа) Задания: Повышенный уровень: Самостоятельно составить предложения по картине. (В предложениях вы должны использовать обстоятельства с разными значениями, они должны отвечать на разные вопросы.) Базовый уровень: (приложение№4) Записать предложения, вставляя по данным вопросам, с опорой на картину, обстоятельства времени, образа  действия и места.
8.	Домашнее задание по выбору Слайд 12 (приложение №5) Домашнюю работу вы будете выполнять по карточке. Вы можете выбрать задание разного уровня сложности. Задание №1 – могут выбрать те, у кого ещё остались вопросы и требуется время для закрепления и осмысления; Задание №2 – творческое, для тех, кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями и решил все поставленные задачи;
9.	Подведение итогов урока (рефлексия). Слайд 13 Расследование достигло цели? Какие трудности испытывали? С чем они были связаны? Поставьте на полях знак вопроса рядом с теми заданиями, которые вызвали у вас затруднение. Молодцы! (приложения №6, № 7, №8) Кто был успешен на уроке и получил ответы на все вопросы, прикрепите мешочек «доказательств» к папке сыщика и для вас дело будет закрыто. А кому необходимо повторить и проработать некоторые вопросы – на лупу сыщика, для вас расследование продолжается.