Разработка урока обучение грамоте на тему: "Согласный звук ч". Сочетания ча, чу.

Открытый урок обучения грамоте (№59) в 1-а классе.

Тема: Согласный звук [ч’], буква ч. Буквосочетания ча, чу.

Планируемые результаты.

Личностные- формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Метапредметные - формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Предметные -  уметь различать гласные и согласные звуки; выделять звук в слове; анализировать текст.

Ход урока.

Ι.Орг. момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели.

На меня все посмотрели.

 - Послушайте пословицу:

Делу – время, а потехе час.

-Когда так говорят?

(Основное время надо отдавать работе, делам. Если предстоит какая-то работа, то её нужно срочно выполнять.)

-Ребята, ко времени нужно относиться бережно. Потому что время бежит только вперёд и никогда не возвращается назад. И если вы на уроке на какое-то время отвлечётесь, пропустите объяснение нового материала, вам будет сложнее его усвоить. Берегите своё и чужое время!

II. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

Отгадайте загадку:                   

- Как звали мальчика-луковку, который отправился странствовать по белу свету, чтобы поучиться уму-разуму?

(Чиполлино)

- Сегодня Чиполлино пришел к нам в гости.  Он  очень смелый, веселый герой. Чиполлино большой выдумщик. Он любит играть, загадывать загадки. Но сегодня он хочет у вас научиться тому, что вы знаете и умеете.

- Ребята, как вы думаете, почему к нам сегодня на урок пришел именно Чиполлино?

(его имя начинается с буквы «Ч»)

-  Какой звук обозначает  буква «Ч»?

-  Дайте характеристику этому звуку.  (Согласный, глухой, мягкий.)

– Есть ли у него пара по твёрдости-мягкости? (Непарный.)

ΙΙΙ. Применение нового знания . Работа в «Букваре» (с.132-133)

1) На что похожа буква Ч?

          Ч мы пишем, как четыре.

          Только с цифрами, друзья,

           Буквы путать нам нельзя.

                                      (В. Степанов)

– Посмотрите на схему-«человечка». Дайте характеристику звуку и раскрасьте «человечка».

2) – Как вы думаете, почему «человечек» держит в руке восклицательный знак? (Предположения детей.)

– Прочитайте слоги, написанные синим цветом.

–  Что заметили?

– Послушайте сказку.

Буква я была очень гордая и хорошо знала свою работу. Она вставала после согласной, чтобы показать её мягкость. Выстроились согласные в ряд. Подошла буква я к букве т, получился слог … тя, буква я выполнила свою работу. Подошла к букве л, получился слог … ля – выполнила буква я свою работу. Так буква я подходила к буквам и дошла до буквы ч. Встала она рядом с буквой – ничего не изменилось. Буква я подумала: «Раз здесь я не работаю, то я здесь и не нужна». Обиделась и ушла. Встретила по дороге букву ю, рассказала ей историю с буквой ч, буква ю тоже решила не вставать рядом с буквой ч. А буква ч очень расстроилась, но на помощь пришли добрые буквы а и у. И теперь только они встают после буквы ч.

Это надо помнить, поэтому буква ч нас предупреждает.

– О чём узнали из сказки?

– Кто запомнил, какие гласные дружат с буквой Ч?

3)Чтение слогов, слов.

а) Чтение строчки слогов.

– Каким цветом нужно обозначить звук  [ч’]? (Зелёным.)            

– Почему?

– Прочитайте слоги радостно, оживлённо.

б) Чтение слов.

– Прочитайте 1-й и 2-й столбики слов про себя.

– Прочитайте вслух слово, которое начинается со слога ча. (Чашка.)

– Какая бывает чашка? (Кофейная, фарфоровая, чистая.)

– Прочитайте слово, которое начинается со слога чу. (Чудак.)

– Кого называем чудаком? (Человека со странностями.)

– Подчеркните слоги ча, чу.

– Прочитайте слово, где речь идёт о цвете сажи, угля. (Чёрный.)

– А когда говорят о предмете чистый? (Предмет очищен от грязи.)

– А кого мы называем человеком? (Живое существо, обладающее даром мышления и речи.)

– Прочитайте это слово так, как оно написано.

– Произнесите, как мы его говорим.

– Подчеркните «опасные места».

– Прочитайте про себя слова в столбиках третьего ряда.

– Что интересного заметили? (Все слова начинают­ся со слога ча. Есть слова однокоренные, близкие по смыслу.)

Сколько групп однокоренных слов «спрятались» в этих столбиках? Докажите.

– Какая пара близких по смыслу слов не однокоренные, а форма одного и того же слова? (Чаша, чаши.)

– Что помним про слог ча?

– Как называется горячий ароматный напиток, который любят все, а готовится он из вечнозелёного растения, листья которого высушены и специально обработаны?

– А где мы заварим чай? (В чайнике. Это слово второе.)

– Кто из вас умеет заваривать чай?

– Как правильно это сделать?

– Какой чайник у вас есть дома для заварки? (Чёрный, алюминие­вый, эмалированный и т.д.)

– Мы с вами уже пьём вкусный, ароматный чай. У нас с вами... Найдите подходящее по смыслу слово. (Чаепитие.)

– Много времени мы провели за чаепитием, а по-другому как ска­зать, что мы с вами делали? (Чаёвничали.)

– В каких словах этого столбика есть звук [й’] и специальная буква для него? (Чай, чайник.)

– А в каких словах звук [й’] притаился, спрятался в другие буквы?

(Чаепитие, чаёвничали.)

– В каких словах звуков больше, чем букв?

– Составьте предложения с этими словами.

– Прочитайте слово, где говорится о старинном сосуде в форме по­лушара. (Чаша.)

– А во множественном числе? (Чаши.)

– Подчеркните «опасное место».

– Когда мы говорим чашечка? (Когда называем наружный зелё­ный покров цветка или ласково называем любимую чашку – сосуд для питья.)

– Как образовалось слово чашечка? (При помощи суффикса -ечк-.)

– Придумайте предложение со словом чашечка.

– Где стоит слог ча? (В начале слова.)

– Найдите слова, в которых этот слог стоит в середине слова.

– Какое слово непонятно?

– Придумайте предложение с любым словом 4-го столбика.

Чтение 4-го столбика:

– На какой вопрос отвечают все слова этого столбика?

– Когда мы говорим о человеке, что он отзывчивый? (Когда чело­век чуткий.)

– А когда говорим, что он не родной, не из своей семьи? (Когда че­ловек чужой.)

– Объясните значение последнего слова. (Чумазый – это грязный, испачканный.)

– А когда мы употребляем слово чудесный? (Когда речь идёт про день. Или говорим о чём-то необычном, небывалом.)

– Какой слог вызовет затруднение при написании?

– Подчеркните слог чу.

– Что мы помним про этот слог?

– Придумайте предложение с любым словом.

– Что нового мы сейчас узнали?

Чтение слов 5-го столбика.

Самостоятельная работа с 5-м столбиком.

– Прочитайте и поставьте ударение в словах.

– Звуко-буквенный анализ слова ночка.

Работа с текстом-шуткой «Буква-почемучка» (c. 132–133).

1) Прогнозирование содержания текста по иллюстрации и загла­вию.

–  Кого называют почемучкой?

–  А есть ли такая буква-почемучка? (Предположения детей.)

–  Как же буква может быть почемучкой?

2) Самостоятельное чтение текста и ответ на вопрос.

– Дал ли текст ответ на наш вопрос?

3) Перечитывание текста.

–  Что же странного в букве Ч? (Предположения детей.)

–  Какие вопросы может задавать буква Ч?

– С какой интонацией надо прочитать это предложение?

– Чем интересны все эти вопросы? (В них есть буква Ч.)

– Какой звук слышим чаще других?

– Как надо прочитать слова буквы Ч? (Громко, с вопросительной интонацией и интонацией радости.)

– Кому надоедает буква Ч?

– Как меняется настроение у буквы? (Она обижается, затем раз­мышляет и снова веселится.)

– Какая буква Ч? (Не умеет долго обижаться, любопытная, ве­сёлая.)

– Не зря автор назвал её почемучкой?

Чтение стихотворения Успенского «Вот какой невежда чижик» (с. 133).

1) Работа до чтения.

– Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.

– О какой птич­ке пойдёт речь в стихотворении?

– Как она выглядит? Опишите.

(Это небольшая лесная птица, похожая на воробья, с серым опере­нием.)

2) Работа во время чтения.

а) Чтение 1-й строчки.

– Почему чижик невежда? (Предположения детей.)

– Кого называют невеждой? (Того, кто не знает, не ведает чего-то. Это слово старинное.)

– А прочитайте в тексте, за что его назвали невеждой. (Не читает чудных книжек.)

– Прочитайте четверостишие до конца.

– Почему чижик не читает? (Предположения детей.)

– А как об этом сказано в тексте?

– Почему чижика называют чудаком?

– Какие слова из стихотворения подтвердят это? (Я читаю – он ни­как!)

б)  Выразительное чтение стихотворения.

3) Вопросы после чтения.

– Как герой стихотворения относится к птице?

– Важно ли для чижика уметь читать?

– А для рассказчика?

– Почему?

– Как вы думаете, кто же он, герой стихотворения?

ΙV. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть.

V. Итог урока.

-Чему новому научились? Над чем ещё придётся поработать?