Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока обучения грамоте 1 класс

Разработка урока обучения грамоте 1 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Тема урока: , Буква « Ш», «ш», звук(ш)

Содержание, методические приёмы:

звуковой анализ слов «груша», «катушка»;

выяснение особенностей звука (ш) (всегда твёрдый согласный);

чтение слогов и слов;


Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цели урока:

Обучающая – познакомить детей с буквой «Ш», «ш» и звуком (ш);

учить находить место звука в словах;

Развивающая – развивать логическое мышление, внимание, память,

сообразительность; пополнить активный словарь детей.

Воспитательная – воспитывать умение работать в коллективе, стремление к

преодолению трудностей, потребность участия в

действиях на уроке.

Задачи урока:

Учебная – учить распознавать и воспроизводить новый звук (ш) и обозначать

его буквой «Ш», «ш»; читать слово по схеме; интонационно

выделять звук, изолированно называть интонационно выделенный

звук; фиксировать названный и выделенный звук фишкой; учить

разделять слова на слоги, определять ударный слог.

Развивающая – развивать фонетический слух у учащихся: упражняться в

звуковом анализе слов, в выделении изучаемых звуков в

словах; формировать навык чтения слов с буквой «Ш», «ш».

Познавательная - знакомство со зрительным образом буквы «Ш», «ш».

Воспитательная – развитие познавательного интереса, усиление

познавательной мотивации осознанием ученика своей

значимости в образовательном процессе.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая, фронтальная.

Средства обучения: учебник, звуковые схемы, фишки, презентация, ПК, мультипроектор.

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент.

Настрой на работу:

Мы – дружные,

Мы – внимательные,

Мы – старательные,

Мы отлично учимся,

У нас все получится.

Учитель. Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного твердого. А теперь – с согласного мягкого.

Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

Мобилизующий этап, переходящий в формулирование темы и целей урока.

У. Сегодня на уроке чтения мы изучаем новый материал. Хочу, чтобы тему урока вы сформулировали самостоятельно. Для этого выполним следующие упражнения.

(На слайде№1 картинки с изображением шара, машины, карандаша, мишки, шапки, кошки, мышки.)

У. Назовите предметы, изображённые на картинках в указанном порядке и постарайтесь их запомнить.

- А сейчас закройте глаза («переставляю» картинки) (Слайд№2)

- Откройте глаза. Расскажите, как располагались картинки первоначально, как они располагаются сейчас, что изменилось.

У. Теперь найдите в словах, обозначающих названия данных предметов, одинаковый звук и сформулируйте тему нашего урока. (Звук [ш])



У. – Отгадайте загадку. (Слайд 3)

Мышка дом себе нашла,

Мышка добрая была:

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов. (Теремок.)

– Сегодня у нас урок изучения новой буквы, но чтобы познакомиться с очередной буквой, мы отправимся в гости к сказке.

II. Работа по теме урока (Слайд 4)



1. Знакомство с буквой

У– На доске перечислены герои сказки, прочитайте.

(На доске нарисован теремок и записаны слова.)



Мышка-норушка, комар-пискун, заяц-попрыгаец, зайчишка- трусишка, волк – зубами щелк, волчишка – серый хвостишко, лягушка-попрыгушка, ежик-ершик, лисичка-сестричка, лисушка-подружка, мишка-топтыжка.

У– В свою сказку возьмем не всех. А вот кого… Слушайте внимательно: мыш-ш-шка-норуш-ш-шка, зайчиш-ш-шка-трусиш-ш-шка, волчиш-ш-шка – серый хвостиш-ш-шко, лягуш-ш-шка-попры-гуш-ш-ка, лисуш-ш-шка-подружка, ежик-ерш-ш-шик, миш-ш-шка-топтыжка.

– Догадались? (Тех животных, в названии которых есть звук [ш].)

– Итак, ребята, мы сегодня изучаем звук [ш], который обозначается буквами Ш, ш. (Слайд 5)

Рассмотрите букву Ш. На что она похожа? (Ответы детей.)

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл. (Г. Виеру)

– А поэт Светик из произведения Н. Н. Носова «Незнайка в солнечном городе» написал вот эти стихи:

Когда у расчески три зуба осталось,

Тогда буква Ш над ней посмеялась.

– Поэт А. Шибаев увидел букву Ш вот так:

Посмотри на букву Ш –

Буква очень хороша,

Потому что из неё

Можно сделать Е и Ё.

Сказка начинается… (Слайд 6)



Бежала мимо… (мышка-норушка), остановилась и спрашивает:

– Кто в тереме живет?

А теремок отвечает:

– Я ничей. Назовёшь слова, начинающиеся со звука (Ш) – пущу тебя жить (Слайд 7).

– Давайте поможем мышке. (шарф, шмель, шишка, шары)

- В каких других словах мы можем услышать звук (Ш)?

– Поселилась мышка в теремке, хозяйничает. Бежит мимо ежик-ершик.

– Кто в тереме живет? Пусти меня к себе жить.

А мышка-норушка отвечает:

– Выполнишь мое задание, пущу. (Слайд 8)

2. Звукобуквенный анализ слова «груша». Учебник стр. 125. (Слайд 9)

– Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку. (работа с фишками).

У. Сравните звук (ш) в этих словах, определите, какой звук слышится: твёрдый или мягкий.

Выслушиваются ответы детей.

У. Звук (ш) всегда твёрдый согласный. Разделите слова на слоги, определите ударный слог (упражнение «Молоточки»)


Д. ГРУША КАТУШКА


У. А теперь поиграем в игру «Живые звуки» со словом ГРУША.


Учитель приглашает к доске детей и говорит им, каким звуком кто из них будет; звуки можно назвать подряд, так, как они следуют в слове, или вразбивку.

Итак, у доски ученики выстроились в соответствии с порядком звуков в слове. Учитель вызывает кого-нибудь из детей «прочесть» слово, ведя указкой по фишкам, которые дети держат в руках. Затем начинает подзывать к себе «звуки»: «Подойдет ко мне первый гласный звук в слове, второй гласный звук, второй мягкий согласный звук, первый мягкий согласный звук, твердый согласный звук».

Дети должны быстро подойти и вновь выстроиться в слово. После «прочтения» слова с указкой учитель возвращается к доске и продолжает: «Подойдет ко мне второй звук в слове, первый звук, пятый, четвертый, третий». Вновь прочитывается слово, и учитель предлагает: «Второй согласный звук слова, поставь на место свою фишку и садись; первый согласный звук, поставь свою фишку на место и садись; первый гласный звук... второй гласный звук... третий согласный звук...»


– Впустила мышка-норушка ежика-ершика. Живут-поживают. Скачет к теремку... (Слайд 10)

Лягушка-попрыгушка –

Глазки на макушке.

Прячьтесь от лягушки,

Комары да мушки.

– Кто в теремке живет? Пустите меня к себе жить.

А ежик-ершик говорит:

– Выполнишь наше задание – пустим.



4. Работа по учебнику. Чтение слогов и слов.

Хоровое чтение. Стр. 125

– Прочитайте слоги.

– Прочитайте столбики слов. Читайте внимательно.

– Какими буквами различаются слова в первом столбике? (Буквами ж – ш.) А во втором? (Буквами ш – с.) – Впустили и лягушку-попрыгушку. Бежит мимо зайчишка-трусишка. (Слайд 11)

– Кто в теремке живет? Пустите меня к себе жить.

А лягушка-попрыгушка говорит: (Слайд 12)

– Выполнишь наше задание, пустим.

5. Найди слово в слове стр.126

– Какие слова можно прочитать, если переставить буквы или убрать лишние?

– Прочитайте слова, записанные красочными буквами. Найдите «спрятанные» слова. (Шар; фарш. Утка, шут; тушь, туша, тушка. Шина; Маша, Миша, ниша, наша.)



– Впустили в теремок зайчишку-трусишку. – Идет по лесу лисушка-подружка, увидела теремок, остановилась и спрашивает: (Слайд 13)

– Кто в теремке живет? Пустите меня к себе жить.

А зайчишка-трусишка говорит:

– Выполнишь наше задание – пустим.

6. Соедини слоги так, чтобы получились новые слова.

– Самостоятельно соедините слоги, прочитайте получившиеся слова. Учебник стр. 126.



– Дополните предложения получившимися словами.

Учитель читает предложения, ученики дополняют словами из учебника. (Слайд 14)



Я с одноклассниками… (дружу).

Я воздухом… (дышу).

Я на солнышке… (лежу).

Я прощения… (прошу).

В гости приходили… (Саша, Даша, Маша).

Божьи коровки – это… (жуки).

Папа в шкаф вкрутил… (шуруп).

Я читаю… (журнал).



Стала и лисушка-подружка жить в теремке.



– Бежит к теремку волчишка – серый хвостишко. (Слайд 16)

– Кто в тереме живет? Пустите меня к себе жить.

А лисушка-подружка говорит: – Выполнишь наше задание – пустим.



7 Ребус:

К а м ы ш ––> (мышка)

4 5 1 2 3

– А вот и последний герой нашей сказки: мишка-топтыжка пожаловал, огромный, лохматый.

– Кто в тереме живет? Пустите меня к себе жить. (Слайд 17)

– Друзья и рады бы мишку впустить, да места нет. А медведь хитрый. Он дал большое трудное задание. Если справятся с ним животные, так и быть, уйдет мишка в лес.

8. Творческая работа

Заменить в совах букву на букву ш, чтобы получилось новое слово. (Слайд 18)

КРЫСА – КРЫША

ПАР – ШАР

МАЛИНА – МАШИНА

МЕСТЬ - ШЕСТЬ

  1. Итог урока

– Вот мы и справились со всеми заданиями. Придется мишке-топтышке уйти.



– С каким звуком мы познакомились на уроке?

– Дайте характеристику этому звуку. (согл, тв, глух,зв)

– Назовите его пару по звонкости – глухости. ( Ж-Ш)

- Штриховка буквы Ш.

Оценили свою работу на уроке (смайлики у каждого на столе)

(Слайд 19).





















Краткое описание документа:

Данный урок продолжает работу по формированию навыка чтения у детей, расширяет представление о словарном запасе, развивает частично-поисковую деятельность. На уроке отрабатывается плавное слоговое чтение текстов с изученными буквами (чтение текстов повышенной трудности), развивается чёткая дикция, речь, внимание, логическое мышление, умение анализировать. Разнообразие методов и приёмов работы на уроке способствует активизации познавательной и мыслительной деятельности, высокой работоспособности учащихся в течение всего урока.

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров204
Номер материала 276381
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх