Разработка урока ОБЖ 7 класс по теме"Правила безопасного поведения при землетрясении"

Технологическая карта урока.

Ф.И.О. педагога:	Носовская Ольга дмитриевна
Тема урока	Правила безопасного поведения при землетрясения.
Предмет	Основы безопасности жизнедеятельности
Класс	7
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Создание условий для формирования у обучающихся представлений о правилах безопасного поведения при землетрясении.
Задачи урока	·        Изучить правила поведения ; ·        систематизировать знания обучающихся в области безопасного поведения во время землетрясения; ·        закрепить знания правил безопасного поведения во время землетрясения; ·        научить самостоятельно и в группах решать проблемные задачи; ·        продолжить формировать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию; ·        продолжать формировать умение высказывать своё мнение и уважать мнение других людей.
Планируемые образовательные результаты	Предметные  Ученик должен знать: безопасные места при землетрясениях, правила поведения при землетрясении  Ученик должен уметь: оказывать самопомощь и взаимопомощь.   Метапредметные  -Систематизировать и обобщать различные виды информации;  -использовать различные источники информации для выполнения учебной    задачи;  -участвовать в совместной деятельности;  -планировать и реализовывать свою деятельность.  Личностные  -Формирование познавательных интересов;  -формирование личностного отношения к изучению материала;  -осознание ценности человеческой жизни.
Педагогическая технология	Кейс-метод

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы	Средства	УУД
Организационный момент.	Настрой обучающихся на урок. -Здравствуйте, ребята.   Я рада всех вас   видеть!	Приветствуют учителя.			ЛУУД: формирование позитивного настроя учащихся.
Мотивация (создание проблемной ситуации)	1.Формирование проблемы - создает для учеников проблемную ситуацию – При землетрясении поражение людей, разрушение домов, производственных зданий и других объектов происходит за очень короткий период времени. Сила землетрясений настолько велика, что человек вероятно никогда не сможет надёжно защититься от этой разрушительной стихии. Несчастные случаи с людьми происходят из-за падения кирпичей, балконов, оконных рам, битых стекол, пожаров, неконтролируемых действий людей в результате паники. По каким причинам происходят такие трагедии? Можно ли избежать поражений или хотя бы уменьшить  их тяжесть ? 2.Формулирование темы урока: Как вы думаете какой теме будет посвящён урок? -Итак, тема нашего урока: «Правила безопасного поведения  при землетрясениях». -Запишите тему сегодняшнего урока.	есть практическая ситуация – определите  проблему и найдите  пути решения. высказывают свою точку зрения, отвечают на проблемные вопросы, участвуют в обсуждении; -Формулируют  тему; -записывают тему урока в тетрадь.	фронтальная	беседа	КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ПУУД: анализ объектов с целью выделения признаков.
Целеполагание и планирование	Исходя из темы урока давайте сформулируем основные задачи, которые мы должны решить на уроке (фиксирует на доске ): 1 – выбор безопасных мест при землетрясении, 2 - правила поведения при землетрясении	-формулируют задачи урока; -предлагают варианты; -обсуждают пути решения проблемы.	фронтальная	презентация	ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Освоение нового материала.	1 ЗАДАНИЕ: выявить  опасные и безопасные места при землетрясении А) поиск информации в учебнике  Б) На доске – две надписи: «Опасные места» и «Безопасные места» (работа в парах). По полученным признакам учащиеся дают характеристику безопасных мест при землетрясении.  Вывод: для того, чтобы не случилось беды, нужно знать безопасные места 2 ЗАДАНИЕ: Предположим , что в нашем городе случилось землетрясение. Разрушено много домов. Ваш панельный дом устоял ,но получил серьезные повреждения кое-где обрушились этажи, лестничные марши , выпали стекла. Ваша квартира находиться на третьем этаже, есть возможность выбраться из квартиры. Начинается дождь, темнеет. Вдали виднеется сарай. Оцените ситуацию, предложите дальнейшие действия. 3 ЗАДАНИЕ: Предположите, что во время землетрясения вы не успели эвакуироваться из квартиры, которая расположена на втором этаже, пятиэтажного дома. Здание получило серьезные повреждения, частично разрушено. Вы попали под завал, и вам придавило ногу упавшей конструкцией. Ногу вы освободили, шевелить пальцами и ступней ноги можете. В помещении есть немного свободного пространства. Выход из помещения заблокирован упавшими конструкциями. Задание: Найти возможные проблемы предложить свои пути решения данной проблемы (дальнейшие действия и их очередность).  Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. - Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах.	- работают с разными источниками информации (учебник, рабочие тетради, поиск и извлечение нужной информации; - работают в парах  над решением учебной задачи; - фиксируют записи в тетради; - оценивают правильность своих выводов, решений; - осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. - составляют план действий – алгоритм и выполняют учебные действия; - делают выводы о полноте и правильности изученного, сравнивают с изложенным в учебнике; - вступают в диалог; - выполняют задания учителя. - работают с разными источниками информации -выступающий от группы даёт ответ на поставленный вопрос. Работают по карточкам. дает ответ на поставленный вопрос.	Работа в парах Практическая работа в парах Практическая работа в парах работа в группах по карточкам	Беседа. Раздаточный материал, задания для групп.	ПУУД: самостоятельное создание способов решения, поиск и выделение необходимой информации. ЛУУД: формирования желания выполнять учебные действия. КУУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Закрепление знаний и первичная оценка результатов	-Организует викторину;	- Самоконтроль и взаимооценка.	индивидуальная	Викторина	ЛУУД: формирование личного, позитивного отношения к учебной деятельности. ПУУД: умение структурировать знания. РУУД: формирование умения работать в парах.
7 этап. Рефлексия и оценивание	Сегодня я узнал…                                    Урок дал мне для жизни… Было интересно…                                                Я научился… Было трудно…                                                          У меня получилось … Я выполнял задания…                                        Я смог… Я понял, что…                                                          Я попробую… Теперь я могу…                                                          Меня удивило… Я почувствовал, что…                                     Мне захотелось…	Ребята по желанию высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на доске:	индивидуальная	Беседа	ЛУУД: формирование личного, позитивного отношения к учебной деятельности. ПУУД: умение структурировать знания.
8 этап. Домашнее задание.	-составить кроссворд «Землетрясение».	записывают домашнее задание	фронтальная		ЛУУД: формирование желания выполнять учебные действия.

Карточка 1.

Предположим , что в нашем городе случилось землетрясение. Разрушено много домов. Ваш панельный дом устоял ,но получил серьезные повреждения кое-где обрушились этажи, лестничные марши , выпали стекла. Ваша квартира находиться на третьем этаже, есть возможность выбраться из квартиры. Начинается дождь, темнеет. Вдали виднеется сарай. Оцените ситуацию, предложите дальнейшие действия.

Варианты ответов:  предложить   Прием «SWOT — анализ»

Выделить  в данной ситуации

Сильные стороны ·       отсутствие телесных повреждений	Слабые стороны ·     паническое состояние ·       темнеет, дождь
Возможности ·       может собрать документы и ценные вещи, одежду, продукты питания. ·       свободно покинуть квартиру · добраться до сарая	Угрозы ·       обрушение здания ·       получение телесных повреждений

Карточка 2 :

 Предположите, что во время землетрясения вы не успели эвакуироваться из квартиры, которая расположена на втором этаже, пятиэтажного дома. Здание получило серьезные повреждения, частично разрушено. Вы попали под завал, и вам придавило ногу упавшей конструкцией. Ногу вы освободили, шевелить пальцами и ступней ноги можете. В помещении есть немного свободного пространства. Выход из помещения заблокирован упавшими конструкциями. Задание: Найти возможные проблемы предложить свои пути решения данной проблемы (дальнейшие действия и их очередности

Пути решения :

Стратегия «Идеал»

И – Идентифицируйте проблему (выделите в тексте проблему)

Д– Доберитесь до ее сути (опишите ее)

Е – Есть варианты решения (определить варианты подходов к решению проблемы)

А – А теперь – за работу! (решайте)

Л– Логический вывод.

И – Ребенок оказался в завале и у него повреждена нога

Д – Ребенок находится на 2-м этаже частично разрушенного дома и выход заблокирован. Нога повреждена, но перелома нет.

Е – 1 вариант: попробовать разобрать завал и выбраться наружу. 

      2 вариант: остаться на мести и ждать спасателей.

А – Выбран вариант 2. Осмотреть себя оценить свое состояние, оказать себе первую помощь. Укрепить завал подручными предметами (обломками древесины, бетона и мебели). Если есть возможность найти и одеть теплую одежду.  При помощи подручных средств и голосом подавать сигналы о своем пребывании спасателям. Спасатели регулярно объявляют «минуты тишины» и слушают руины.

Л – Лучше оставаться на месте, т.к. помните, что спасатели работают круглосуточно и без перерывов, пока не найдут всех пострадавших.  Вас обязательно найдут!

Краткое описание документа:

Материал содержит : технологическая карта урока , дополнительный материал .

Урок разработан с использованием педагогической технологии кейс-метода.Сейчас этот метод очень актуален и активно используется на уроках.

Будет полезен учителю для проведения итогового урока по теме "Землетрясение" для учащихся 7 класса.