Методическая разработка урока основ безопасности жизнедеятельности
по теме "Классификация, характеристика ран» 9-й класс
Бубнов Александр Викторович преподаватель "Основ
безопасности жизнедеятельности"
Пояснительная
записка
Тема
раздела: «Раны».
Раздел
состоит из трёх уроков:
1. Урок
№ I: Теоретический. «Классификация, характеристика ран»
2. Урок
№ II: Теоретический. «Правила оказания первой помощи при ранениях»
3. Урок
№ III: Практический. «Первая помощь при ранениях»
o Наложение
повязок (чепец, спиральная повязка на кисть, повязка на грудную клетку при
ранении лёгкого).
o Способы
остановки кровотечений (капиллярного, венозного, артериального).
Продолжительность
цикла уроков – 3 x 40 минут.
Место
проведения: учебный кабинет.
Предмет: «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Тема урока
разработана для учащихся 9 класса.
Тип
урока: изучение нового материала и формирование
умений и навыков по оказанию первой доврачебной помощи.
Цель цикла уроков: По окончанию изучения темы учащиеся должны знать отличительные
признаки ран, на какие факторы необходимо обращать внимание при оказании первой
помощи, владеть навыками оказания первой медицинской помощи при ранениях и
кровотечениях которые возможно получить в повседневной жизни.
Задачи
цикла уроков:
·
Дать представление о различных видах ран, которые возможно
получить в повседневной жизни;
·
Ознакомить учащихся с задачами первой помощи при ранениях;
·
Показать учащимся, на какие факторы необходимо обращать внимание
при оказании первой помощи;
·
Дать учащимся общие правила оказания первой медицинской помощи при
ранениях;
·
Ознакомить учащихся с перевязочными материалами;
·
Ознакомить с правилами наложения повязок.
Методические
приемы:
·
практический метод;
·
видео метод, демонстрация;
·
беседа; обсуждение материала;
·
применение метода семинара.
Знания,
умения, навыки, которые приобретут учащиеся в ходе урока:
1. Учащиеся
должны знать:
o отличительные
признаки ран и их характеристики, которые возможно получить в повседневной
жизни;
o знать
виды перевязочных материалов;
o задачи
первой помощи;
o какими
травами можно пользоваться в чрезвычайных ситуациях для оказания первой помощи.
2. Учащиеся
должны уметь:
o определять
необходимый перевязочный материал для оказания первой помощи;
o определять
вид кровотечения по признакам, правильно останавливать кровотечение.
3. Учащиеся
должны владеть навыками:
o оказания
первой медицинской помощи при ранениях и кровотечениях.
Оборудования
занятия:
1. Техническое
обеспечение:
o Видео
ролик «Правила оказания первой помощи в войсках «САС».
o Персональный
компьютер (ПК), с колонками;
o Мультимедийный
проектор;
2. Программное
обеспечение: MicrosoftPowerPoint, Word.
3. Индивидуальная
план – карта для каждого ученика.
4. Школьная
доска с «немой» таблицей «Классификация ран».
5. Оборудование
для практической работы:
o бинт
шириной 5 – 7 сантиметров;
o медицинские
косынки;
o деревянные
палочки;
o листы
бумаги;
o кровоостанавливающие
жгуты.
Мотивация
учащихся:
·
в процессе обучения ученик при помощи своей группы и учителя
достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности;
·
яркая и образная подача нового теоретического и практического
материалов позволяет заинтересовать учащихся;
·
включение в ткань урока видео ролика позволяет позитивно настроить
учащихся на работу.
Список
литературы:
1. Стилвелл
А. «Техника выживания в экстремальных условиях».Издательство Гранд. Москва,
2001 г.
2. Садикова
Н.Б. «1000+1 совет туристу: Школа выживания». Издательство Мн.: Современный
литератор, 2000 г.
3. Хван
Т.А., Хван П.А.. Евсеев А.В. «Безопасность жизнедеятельности». ООО «Феникс»,
2008 г.
4. Павлова
О.В. «Основы безопасность жизнедеятельности. Автономное существование в
природных условиях. 9 класс: элективный курс». Издательство «Учитель».
Волгоград, 2007 г.
5. Завьялов
В.Н. «Медико-санитарная подготовка». Издательство «Просвещения», 1988 г.
Адреса в интернете:
·
http://woundinfection.ru/page/513
·
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D1%83%D1%88%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%8B&stype=image&ed=1
·
http://kolohost.ru/?p=4083
·
http://www.al-hakk.com/?p=1208
·
http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D1%83%D1%88%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%8B&p=331&img_url=avtoliteratura.ru%2Ffiles%2FOblozhki%2FResize%2520of%2520dov.jpg&rpt=simage
·
http://www.bigreferat.com/rus/bigreferat10821.html
·
http://dom-en.ru/pom5/
При
изучении темы «Раны» учащиеся осваивают предметные и метапредметные умения.
I.
Метапредметные умения:
o формирование
умения воспринимать и перерабатывать информацию, полученную на уроке,
обеспечение личной безопасности в повседневной жизни;
o приобретение
опыта самостоятельного поиска, отбора информации в области безопасности
жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных
технологий;
o развитие
умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его
точку зрения;
o формирование
умений взаимодействия с окружающими в чрезвычайных ситуациях;
II.
Предметные умения:
В
познавательной сфере
·
Знать правила оказания первой медицинской помощи при ранениях,
перевязочные средства, виды повязок.
·
Знать способы остановки кровотечений и правила наложения повязок.
В ценностно-ориентационной
сфере:
·
умения предвидеть возникновение опасных ситуаций, связанных с
получением ран;
·
умения применять полученные теоретические знания на практике —
принимать быстрые решения при оказании первой помощи.
В
коммуникативной сфере:
·
умение наблюдать, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку
зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.
В
трудовой сфере:
·
локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением
работы, нарушением техники безопасности и травматизмом;
·
умения оказывать первую медицинскую помощь (способы остановки
кровотечений и правила наложения повязок).
Методическая
информация.
Данная
разработка повышает качество учебного процесса, т.к.:
·
ориентирована на новые результаты обучения в образовательном
процессе (компетенции, общеучебные умения и т.д.);
·
изменён характер взаимодействия учителя и ученика;
·
формируются новые видов учебной деятельности (поиск, оценка,
отбор, информации и др.);
·
ориентирована на поисковую деятельность, умение учащихся работать
с различными источниками информации и новыми нформационными технологиями;
·
ориентирована на индивидуальную, групповую, дифференцированную
работу учащихся;
·
формируются межпредметные связи;
·
созданы здоровьесберегающие условия образовательной деятельности учителя
и учащихся;
·
деятельность учащихся интенсифицирована.
Качество
мультимедийного сопровождения:
·
оригинальность (отличительные особенности) мультимедийного
сопровождения - в презентацию в ключё видео ролик;
·
создание собственного мультимедийного ресурса;
·
использующееся - Microsoft Power Pоint
2003, Windows Media Player;
·
используемые форматы - MP4, AVI, PPT;
Применение
методов интерактивного обучения:
·
обеспечение всех форм работы учащихся компьютерной поддержкой: индивидуальной,
групповой, фронтальной;
·
организация среды активного вовлечения учащихся в познавательный
процесс средствами мультимедиа;
·
приобретение компетентности в сфере изучаемого предмета,
соответствующей возрастному уровню учащихся.
Самостоятельность
при изучении курса ОБЖ имеет особую важность, ведь любая чрезвычайная ситуация
по-своему уникальна. Решение алгоритма о возможном варианте действий в
экстремальных ситуациях, скорее всего, придётся, человеку находить
самостоятельно, когда рядом не будет друзей, преподавателя и тетради с
конспектами.
Ход и содержание урока (таблица)
План-карта обучающегося (Приложение
1)
Видеоприложение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.