Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Разработка урока окружающего мира "Аквариум - искусственная экосистема", 3 класс (Школа 2100)

Разработка урока окружающего мира "Аквариум - искусственная экосистема", 3 класс (Школа 2100)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Презентация аквариум Н.В..ppt

библиотека
материалов
Температура воды Освещение
Высаживаем растения
 Криптокорины
Людвигия глянцевитая
Холодноводные аквариумы
Тепловодные аквариумы
Бразилия Уругвай
Мексика Мексика Гватемала
 Венесуэла Гайана Тепловодные
Индия Индия (Азия)
Индия
пецилии
Холодноводные
Холодноводные
Китай Китай (Азия)
Другие обитатели аквариума
44 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Температура воды Освещение
Описание слайда:

Температура воды Освещение

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Высаживаем растения
Описание слайда:

Высаживаем растения

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11  Криптокорины
Описание слайда:

Криптокорины

№ слайда 12 Людвигия глянцевитая
Описание слайда:

Людвигия глянцевитая

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Холодноводные аквариумы
Описание слайда:

Холодноводные аквариумы

№ слайда 18 Тепловодные аквариумы
Описание слайда:

Тепловодные аквариумы

№ слайда 19 Бразилия Уругвай
Описание слайда:

Бразилия Уругвай

№ слайда 20 Мексика Мексика Гватемала
Описание слайда:

Мексика Мексика Гватемала

№ слайда 21  Венесуэла Гайана Тепловодные
Описание слайда:

Венесуэла Гайана Тепловодные

№ слайда 22 Индия Индия (Азия)
Описание слайда:

Индия Индия (Азия)

№ слайда 23 Индия
Описание слайда:

Индия

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 пецилии
Описание слайда:

пецилии

№ слайда 26 Холодноводные
Описание слайда:

Холодноводные

№ слайда 27 Холодноводные
Описание слайда:

Холодноводные

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29 Китай Китай (Азия)
Описание слайда:

Китай Китай (Азия)

№ слайда 30 Другие обитатели аквариума
Описание слайда:

Другие обитатели аквариума

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34
Описание слайда:

№ слайда 35
Описание слайда:

№ слайда 36
Описание слайда:

№ слайда 37
Описание слайда:

№ слайда 38
Описание слайда:

№ слайда 39
Описание слайда:

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41
Описание слайда:

№ слайда 42
Описание слайда:

№ слайда 43
Описание слайда:

№ слайда 44
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ урок окружающего мира.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10 «Успех»
















МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока окружающего мира

«Обитатели Земли»

в 3 классе,

отражающая опыт

по активизации учебной деятельности

младших школьников в образовательном процессе

посредством применения

информационно-коммуникационных технологий:

  • технологии продуктивного чтения (правильного типа читательской деятельности)

  • использование интерактивного комплекса - система контроля и мониторинга качества знаний PROClass для проверки уровня развития читательских умений



Выполнила:

учитель начальных классов

высшей категории,

председатель МО

учителей начальной школы

МБОУ СОШ №10 «Успех»

г.о. Самара

Седлина Наталья Васильевна





САМАРА

2012


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение ведётся по ОС «Школа 2100». На уроке использованы следующие технологии:

Технология продуктивного чтения: работа с текстом до чтения – просмотровое чтение; работа с текстом во время чтения – ознакомительное чтение (чтение по абзацам, графические пометки); работа с текстом после чтения – изучающее чтение (вычитывание подтекста).

Система контроля и мониторинга качества знаний ProClass в ходе проверки читательских умений третьеклассников будет эффективнее обычного тестирования по заданиям из рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир». Интерактивность способствует созданию атмосферы доверия, открытости на уроке. Все ученики могут отвечать на вопрос учителя. При этом даже те учащиеся, которые стесняются отвечать вслух или боятся ошибиться, могут принять участие в опросе и сразу узнать правильно ли они ответили. Учащиеся могут повторно поработать с текстом соответствующей темы, если большинство ответов неправильные. Полученные ответы немедленно отражают понимание материала каждым учеником. Темп обучения соответствует потребностям большинства учащихся. Система проверяет ответы на вопросы, представленные в файле WORD, и создаёт отчёт для учителя – полную таблицу результатов с именами и фамилиями всех учеников. Оценка выставляется автоматически, исключая влияние личностных субъективных факторов на результат.

Организационные формы обучения

Формы обучения

Приёмы обучения

Деятельность учащихся

Фронтальная форма обучения

Обмен информацией между учителем и детьми в ходе блиц-опроса

Произвольное внимание учащихся. Мини-сообщения о своём опыте содержания аквариумных рыб.

Индивидуальная форма

Работа с учебником, выполнение тестового задания с помощью Системы контроля и мониторинга качества знаний ProClass

Самостоятельность при работе с учебником, опосредованное оказание индивидуальной помощи через источник информации – текст учебника

Групповая форма

Организация работы и выполнение дифференцированных заданий группой

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности

Коллективная форма

Частичная передача организации урока учащимся

Учащиеся самостоятельно проводят фрагменты урока.

ТЕМА УРОКА: "Аквариум - маленькая искусственная экосистема".

Вид урока: комбинированный урок

Цели урока:

Образовательные:

  • знакомство учащихся с компонентами экосистемы на примере аквариума;

Развивающие:

  • развитие логического мышления через сравнение и установление причинно – следственных связей;

  • развитие следующих читательских умений третьеклассников:

  1. вычитывание из текста фактуальной информации, подтекстовой (неявной, скрытой «между строк») и концептуальной (главный смысл, авторский замысел);

  2. ориентирование в структуре текста;

  3. объяснение и оценивание прочитанного;

  4. объяснение тематической принадлежности текста;

  5. составление небольшого собственного текста на основе творческого пересказа.

Воспитательные

  • воспитание бережного отношения к природе;

  • стимулирование познавательной активности учащихся;

  • воспитание культуры речи, навыков общения в группе, дружелюбия.

Здоровьесберегающие:

  • профилактика переутомления учащихся;

  • создание атмосферы сотрудничества.

Оборудование:

  • схема экосистемы поля, аквариума;

  • иллюстрации (аквариумные рыбки, животные, растения);

  • уhello_html_m3e2e7a23.pngчебник – тетрадь для 3 класса "Обитатели Земли" часть 1 (авт.кол-в. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан);

  • презентация,

  • Notebook iRU Patriot 501 для учителя

  • Netbook iRU Intro 010 для учащихсяhello_html_m58546593.png

  • Система контроля и мониторинга качества знаний ProClass hello_html_m4b17dca7.png



Базовые понятия урока:

экосистема, цепь питания,

три "профессии",

аквариум,

растения аквариума,

животные аквариума,

значение аквариумов.


План - конспект урока:

Этапы урока.

Виды деятельности

Планируемые результаты (формирование УУД)

1. Орг. момент

Мотивация.

Формулирование темы урока

Приветствие


2. Проверка знаний учащихся

Блиц-опрос

Тест “Экосистема поля”

Развитие навыков самоконтроля


3. Проблемная ситуация и актуализация знаний (выход на тему урока)

Блиц-опрос

Эвристическая беседа с опорой на личный опыт детей


4. Совместное открытие знаний

Эвристическая беседа с опорой на личный опыт детей.

Работа с учебником.

Сообщения детей.


5. Физкультминутка

Комплекс упражнений

Регул. УУД: принятие учебной задачи,

Личн. УУД: установка на ЗОЖ

6. Первичное закрепление (обучение способам самостоятельного применения знаний)

1) Работа с учебником на с. 75-77

2) Тестовые задания на проверку уровня развития читательских умений с помощью Системы контроля и мониторинга качества знаний ProClass

Познав. УУД: осуществление поиска необходимой информации

Регул. УУД: принятие учебной задачи, планирование действий

7. Групповая проектная работа




Составление модели “Экосистема аквариума”


Коммун.УУД: умение договариваться, координ. позиций, контроль дейст. партнёр., монолог. высказыв.

Познав. УУД: решение проблем творческого характера, анализ, синтез, сравнение, устан. прич-след. связей, обобщение

Регул. УУД: план. дейст, оценив. правил. выпол. действ.

Личн. УУД: самооценка

8. Подведение итогов

Рефлексия.

Личн. УУД: самооценка

9. Домашнее задание






Дифференциация






Познав. УУД: осуществление поиска необходимой информации

Регул. УУД: принятие учебной задачи, планирование действий

Релаксация

Просмотр видеофильма







ХОД УРОКА

I. Орг. Момент

II. Проверка знаний учащихся

Учитель

Дети

1. Блиц-опрос.

- Что такое экосистема?

ЭКОСИСТЕМА – единство живых организмов и их среды обитания, в котором живые организмы разных “профессий” способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

- Из каких частей состоит экосистема?

- Воздух, вода, почва, производители, потребители, разрушители.

- Какие бывают экосистемы?

- Природные и искусственные

- Что такое искусственная экосистема?

- Экосистема, созданная человеком.

- С какой экосистемой мы познакомились на прошлом уроке?

- Экосистема поля

2. Тест “Экосистема поля”

- Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. Выполним тест “Экосистема поля” (листы с тестами на партах)

1. Поле – это…

А) природная экосистема;

Б) искусственная экосистема.

2. Культурные растения – это…

А) одуванчик, вьюнок, осот;

Б) подсолнечник, лён, рис.

3. Василёк, осот, вьюнок в экосистеме поля – это…

А) сорняки;

Б) яркие цветы.

4. Биологическая борьба – это способ защиты с использованием…

А) ядохимикатов;

Б) живых помощников.

3. Самооценка.

- Проверьте свою работу по образцу на слайде. Оцените себя.

4. Обобщение знаний.

Подведём итог:

- Каковы главные отличия полей от природных экосистем?




- Какие “профессии” в круговороте на полях приходится выполнять человеку?

Молодцы! Тему “Экосистема поля” вы усвоили хорошо.


Выполняют тест



















Ученики проверяют выполнение работы. Получают значок.


-Огромная зависимость от человека. Круговорот веществ на полях незамкнут, поэтому поле не может жить без помощи человека. Эта экосистема искусственная.

-разрушителей -внесение минеральных веществ, вспашка полей, прополка, борьба с вредителями;

производители; потребители -собирает урожай)


III. Проблемная ситуация и актуализация знаний

Учитель

Ученики

1. Структурирование информации в виде схемы (кластера)

- Вспомним ещё раз основные понятия темы.

Состав им кластер.












На доске выстраивают схему (по мере получения ответов на вопросы) ЭКОСИСТЕМА

КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ

ЦЕПИ ПИТАНИЯ

НЕЖИВЫЕ КОМПОНЕНТЫ

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

ВОЗДУХ

ПРОИЗВОДИТЕЛИ

ВОДА

ПОТРЕБИТЕЛИ

ПОЧВА

РАЗРУШИТЕЛИ

ПРИРОДНАЯ

ИСКУССТВЕННАЯ


- Что такое экосистема?

- Что уже известно?

- Что хотели бы ещё узнать?

ЭКОСИСТЕМА – единство живых организмов и их среды обитания, в котором живые организмы разных “профессий” способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

- Назовите составные части экосистемы?

Живые и неживые компоненты экосистемы: воздух, вода, почва, живые организмы (производители, потребители, разрушители).

- Какие “профессии” живых организмов необходимы, чтобы круговорот в экосистеме был замкнут?

Нужны “производители” (“кормильцы”), потребители (“едоки”), разрушители (“мусорщики”)

- Что такое искусственная экосистема?

Экосистема, созданная человеком.

- Легко ли создать искусственную экосистему? Что для этого нужно?


2. Постановка проблемы

Каждый человек при желании может создать небольшую экологическую систему. Для этого не надо быть волшебником.

Попробуем определить тему и задачи урока. Отгадайте загадку.

Этот дом не деревянный,

Не из камня этот дом.

Он прозрачный,

Он стеклянный,

Нет и номера на нём …

И жильцы в нём не простые,

Не простые, золотые.

Эти самые жильцы

Знаменитые пловцы.

- Что это?
















Аквариум

- К какой экосистеме вы считаете его можно отнести?

Искусственная экосистема

- Что можно сказать о размерах этой экосистемы?

Она маленькая

- Сформулируйте тему урока?

Слайд 1

Аквариум – маленькая искусственная экосистема.

- Назовите учебные задачи урока:

- что такое экосистема

- доказать, что аквариум это искусственная экосистема;

- познакомиться с обитателями аквариума, разделить их на три "профессии".

IV. Совместное открытие знаний

1. Эвристическая беседа

- Наша помощница – Лена попробовала создать искусственную экосистему, но у неё возникли проблемы. Помогите ей разрешить эти проблемы.

- Какую экосистему создала Лена?

- Какая она – природная или искусственная? Почему?

- Почему в аквариуме Лены рыбам трудно дышать?

- Какие компоненты экосистемы мы находим в аквариуме?



Рассматривают рисунок.

- Лена создала экосистему – аквариум.

Аквариум - это искусственная экосистема, потому что её создаёт человек.

- У Лены в аквариуме нет растений -производителей. Они насыщают воду кислородом.

- Живые и неживые компоненты экосистемы: воздух, вода, почва, живые организмы (производители, потребители, разрушители).

(Просмотр презентации Слайд 2-3)

- В аквариуме разводят разнообразных красивых рыбок. Но чтобы рыбки жили долго да ещё могли размножаться, необходимо подготовить для них соответствующую среду обитания


2. Работа в парах. Выполнение продуктивного задания

- Попробуйте восстановить последовательность событий:

Высадка растений

Поселение рыбок

Подготовка грунта

Отстаивание воды

Ввод микроорганизмов

Изучение литературы

Дети в парах получают конвертик и наклеивают на лист листочки, получают последовательность событий

3. Монолог учителя

- С чего же начать?

Слайды 4-5. - С подготовки грунта. Для этого специально подбирают промытый, крупнозернистый песок или гальку (слой 4-6 см). Класть на дно аквариума ракушки не следует, так как вода от них становится жёсткой. Водопроводную воду для аквариума отстаивают 5-7 дней. Затем в специальную стеклянную ёмкость наливают воду и укладывают грунт.

Слайды 9-12. Через пару дней в аквариум высаживают водные растения. Они составляют основу создаваемой экосистемы, обеспечивая производство кислорода, поглощение углерода и создание органических веществ, необходимых рыбкам для питания. Так же растения служат декоративным целям.

Круглый год хорошо растут в тепловодных и холодноводных аквариумах валлиснерия, элодея, риччия.

Слайд 14. Из тропических растений распространены: криптокорины с разноцветными листьями, стрельчатый эхинодорус, глянцевитая людвигия, пушистый мириофиллю, ротала, роголистник, кабомба, пистия.

Слайд 13. Затем необходимо ввести в водную среду микроорганизмы – различные бактерии, простейшие, микроскопические водоросли. Они являются важнейшим элементом экосистемы, обеспечивающим восстановление среды обитания.

Слайды 14-18. Теперь условия среды позволяют помещать в рукотворный водоём и более крупных обитателей – рыбок. Для аквариума подбирают таких рыб, которые обитают в природе в одних районах (географический принцип), либо таких, которые живут в одинаковых условиях окружающей среды (биологический принцип). Рекомендуется холодноводных рыб содержать отдельно от тепловодных, хищных – от нехищных.

В домашних условиях легче создать режим тепловодного аквариума, чем холодноводного. Поэтому рыбки тропиков – более частые обитатели комнатных аквариумов.

Слайд 19-25. В тепловодном аквариуме содержат породы американских рыб: гуппи, меченосцев, сомиков, пецилий, лимий, гирардинусов.

Часто в одном аквариуме поселяют азиатских рыбок данио, барбусов, кардиналов или южно-американских светящихся рыбок неонов, светлячков и других.

Слайд 26-29. В холодноводном аквариуме живут рыбы, обитающие в водоёмах России: верховка, карась, горчак, мелкие особи щиповки, карпа, линя. А также содержат породы золотых рыбок: вуалехвостов, телескопов, львиноголовок. – Слайд 42. Главное условие успешного содержания породы золотых рыбок – малая плотность их посадки, то есть на каждую рыбку длиной 5 см должно приходиться не менее 5 литров воды. Воду в таких аквариумах необходимо продувать и фильтровать. (Соотносят размер пятилитровой банки и рыбки (5см))

- Ребята, вам нужно определить, в каких частях света находится родина аквариумных рыб, затем подписать названия рыб.

Сомик родился в Южной Америке (Бразилия, Уругвай).

Меченосец – в Северной Америке (Южная Мексика, Гватемала).

Родина гуппи – Южная Америка (Гайана, Венесуэла).

Родина скалярии – Южная Америка.

Барбус родился в Южной Азии (Индия).

Родиной львиноголовки является Китай.

Слайд 30. В аквариум иногда поселяют других животных: моллюсков, рачков, черепах, улиток.

- У кого из вас есть аквариум с его обитателями?

- Какие советы вы могли бы дать тем ребятам, которые хотят иметь аквариум и заниматься разведением рыб?

Слайды 31-44 Существуют и такие аквариумы (от самого маленького до огромных размеров)

Ученики сверяют выполнение задания с образцом в презентации.























































Оценивают выполнение задания и получают значок





Выполнение задания 5 на стр.76.














Сообщения учащихся

3. Работа с информацией учебника.

- Самостоятельно прочитайте текст на стр.75-77.


Просмотровое чтение

Ознакомительное чтение

Изучающее чтение

Физкультминутка.


Выполняют комплекс упражнений под музыку.

V. Первичное закрепление изученного материала.

Применение информации.

Тестовые задания на проверку уровня развития читательских умений

Выполняют задания с помощью интерактивной «Системы контроля и мониторинга качества знаний ProClass». Задания №1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 15, 16 (12 заданий) взяты из рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир» (Обитатели Земли).

Получают оценку компьютера

VI. Самостоятельное применение знаний

Групповая проектная работа

Самое главное – нужно понимать, что создать искусственную экосистему, даже маленькую, трудно. Для этого нужны знания, терпение, любовь к маленьким друзьям. Если вы всерьёз хотите сделать свою маленькую искусственную экосистему, найдите книгу об аквариумах и внимательно прочитайте её. Или посетите специальный сайт в Интернете.


Работа в группах:

1 группа создаёт тепловодный аквариум;

2 группа создаёт холодноводный аквариум;

3 группа подбирает аквариум для содержания 5 золотых рыбок



Защита своего проекта.

Подведение итогов.

- Что нового узнали на уроке?

- Что запомнилось?

- О чём хотели бы ещё поговорить на уроках окружающего мира?

Домашнее задание.


Рефлексия.

Оценивают себя по полученным значкам (накопительная оценка по ТОУУ в ОС «Школа 2100»



1. Устное задание: читать учебник-тетрадь (А.Я. Вахрушев с.72-76)

2. Письменное задание: ответить на вопросы 9, 11, 12, 14 в учебнике на стр.77

3. Подготовить сообщения с презентациями о живых обитателях экосистемы аквариум (по желанию)


VII. Релаксация

Видеофрагмент “Коралловый рай”

Учитель: Мы заканчиваем знакомство с экосистемой - аквариум, его прекрасными растениями, разнообразными животными. Аквариум является как бы частицей подводного мира, перенесенного в комнату. Он таит немало загадок, а наблюдения за ним необычайно увлекательны. В то же время аквариум - искусственно вырванный кусок подводного царства, который обречен влачить жалкое существование во имя удовлетворения прихотей его обладателя. Оба эти утверждения верны, потому что, с одной стороны, никогда не удастся в точности скопировать все детали природных водоемов, а с другой - благополучие аквариумного мира целиком в руках владельца. Экологически грамотное обращение с аквариумом максимально приблизит условия обитания питомцев к естественным, а незнание законов жизни подводного мира приведет к нарушению гармонии и гибели питомцев. Надеюсь, что урок был увлекательным и интересным для вас, вы узнали много нового об аквариуме. Давайте улыбнемся на прощание всем обитателям аквариума, улыбнемся друг другу, понаблюдаем за обитателями аквариума в их естественной среде обитания – коралловых рифах и порадуемся нашей чудесной природе.


Спасибо за работу!







Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-198239

Похожие материалы