2.
Актуализа
ция и
фиксирова-ние индиви
дуального
затруднения в пробном учебном действии.
3.
Выявление
места и причины затруднения.
Определение
темы урока.
Построение
плана достижения цели.
4. Реализация
построенного проекта.
1.
1.
Первичное
закрепление с проговари-ванием во внешней речи.
|
- Итак, какой мы
завершили изучать раздел?
- Что было
задано на дом?
- Более серьезная
проверка будет у вас предстоять по тестам на следующем уроке. Но и сегодня
мне без ваших знаний и работы не обойтись.
- Вот,
например, кто мне скажет, что это такое – зима?
- Какие времена
года вы знаете и сколько всего времен года?
- По какой
причине происходит смена времен года?
- Как вы
думаете, чем отличаются времена года друг от друга?
-
Действительно, в каждое время года природа имеет свои отличительные
признаки.
Звучат звуки
природы весной.
- Мне
послышалось или вы тоже что-то слышите?
- Какие звуки?
- А кто более
точно может описать их?
- К вашим
предположениям я добавлю следующие строчки:
На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли.
Голубые слёзки капали
И проталинку оставили.
- Какие чувства
вызвали у вас эти строки?
- Я не сомневаюсь,
что вы уже догадались, какой раздел сегодня мы начинаем изучать?
- Откройте
учебники на стр. 57 и убедитесь так ли это?
- Какая цветом
страница и почему? Предположите, что будем изучать?
- Итак, когда вы
услышали звуки, стих, вам стало понятно, что это весна. А что еще может
охарактеризовать весну более точно, одновременно сказав нам и о природе (живой
и неживой) и о быте человека, и о праздниках, и многое другое? Какие временные
рамки.
Кто же готов
объявить тему нашего урока и первую тему раздела ?
- Давайте поставим
цели и наметим план их достижения.
1. Название,
порядок весенних месяцев, их характерные признаки. ( Изучить, рассмотреть.)
2. Весна в
искусстве. (Узнать, как описывали, рассказывали о весне и понимали весну художники, поэты и композиторы.)
3. Старинные
названия. (Какие и по каким признакам получили свои старинные названия
весенние месяцы.)
4.Старинные обычаи. (Как люди во все
времена относились к весне)
- А
сколько месяцев весной?
- Вот мы и
представим себе, что три ряда парт в нашем классе – это и есть весенние
месяцы. Каждый месяц особенный. Прочитайте заголовки на своих листочках. Что
значит МАРТ – ВЕСНА СВЕТА
АПРЕЛЬ – ВЕСНА
ВОДЫ, МАЙ – ВЕСНА ЗЕЛЕНИ.
Посовещавшись в
группе, объясните название своего месяца.
Как понять эти
выражения?
(учитель кладет
на каждую парту лист с названием месяца)
-Весна
всегда вдохновляла поэтов, художников, композиторов на создание произведений
искусства. Вчера на лит. чтении мы познакомились с прекрасным стихотворением
Ф. Тютчева «Зима недаром злится». Думаю как никогда кстати его сейчас еще раз
послушать в исполнении …
К какому больше
месяцу подходят строки стихотворения?
- А какие
великолепные картины написаны художниками. Давайте посмотрим, как виделась
весна русским художникам?
- Какие краски
используют художники? Почему? Какие месяцы могли бы подойти под описание
картин?
Кто скажет, почему и в связи с чем, существуют
старинные названия месяцев?
- Народные
названия месяцев тоже похожи на произведения искусства. В них точно подмечены
и собраны в одном-двух словах особенности изменений в природе, которые
происходят в тот или иной месяц. Сейчас мы в этом еще раз убедимся на примере
названий весенних месяцев.
- Я вам
раздаю конверты. Выберите карточки – старинные названия, подходящие только
для своего месяца и постарайтесь объяснить свой выбор.
Март –зимобор,
протальник, перезимок, излом весны, грачевник, наследник февраля.
Апрель –
снегогон, первоцвет, заиграй овражки.
Май – травень,
ранопашец, соловьиный месяц.
Проверка.
- Читайте
название своего месяца и старинные названия, которые вы выбрали.
- У какого
из весенних месяцев больше всего названий
- Как
выдумаете, почему?
- Но у
марта была в старину еще одна особенность.
- Когда в
старину отмечали весенний новый год?
Назовите
весенние месяцы.
- Как звали
святую Евдокию в народе?
- В старину в
этот день начинался новый год.
Русские люди
верили, что Бог поручил святой Евдокии воскрешать землю от зимнего сна –
смерти и дал ключи от всех весенних вод.
Этот день
открывал новые работы и новые заботы. Мужчины готовили инструменты для сева:
бороны, сохи. Женщины высаживали рассаду, приступали к белению холстов,
ставили ткацкий станок для ткания материи из льна, так в доме становилось
светло.
- День
Евдокии-Весновки считался большим праздником: запрещались любые работы,
устраивались праздничные обеды, гулянья молодежи и взрослых на улице.
- Весну в
старину очень ждали и всячески ее кликали.
- Прочитайте,
как в старину звали-кликали весну дети.
- О каких
подарках весны говорится в закличке?
- Почему так
ласково названа пшеница?
- Почему, в
связи с каким праздником к подаркам весны относят «яичушки»?
- Чем порадуют
девушек «перстенечки»?
- Какую радость
приготовила весна молодым женщинам «молодушкам»?
- Сейчас
попробуем разыграть закличку по-своему.
Закличка
на слайде.
|
Зима.
Повторить
материал по всему разделу.
Время года.
4
Наклон зем. Оси
и вращение Земли вокруг С.
Ответы.
Звуки.
Природы.
Весны.
Светлые, нежные,
добрые…
Весна и лето
Да.
Зеленая.
Месяцы.
«Весенние
месяцы»
3
Работа в
группах.
Ответы детей.
Арина
Ф.Тютчева;
Мнения групп
Дети выбирают
карточки-названия и приклеивают их на вторую страницу
У марта.
Это первый
месяц весны
14 марта – день
святой Евдокии
Евдокия-Весновка
|
Познавательны:
Анализ,
сравнение, обобщение, классификация;
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания;
Регулятивные:
Фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Коммуникативные:
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации;
Учёт разных
мнений.
Личностные:
-
самоопределение;
-
смыслообразование.
Познавательные:
- Анализ,
сравнение, обобщение;
-
самостоятельное формулирование темы урока;
- планирование;
-
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- осознанное и
произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
- выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- учет разных
мнений.
Личностные:
-
смыслообразование.
Познавательные:
Анализ,
сравнение, обобщение,
Классификация;
Поиск
необходимой информации;
Установление
причинно- следственной связи;
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания;
построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Познавательные:
- анализ,
сравнение, обобщение;
- установление
причинно-следственных связей;
- осознанное и
произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
- выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.