Разработка урока окружающий мир

Класс                2

Предмет            окружающий мир

Тема урока: « Строение тела человека: внешнее и внутреннее»

Цель урока: формировать первоначальные представления детей о «внешнем» и «внутреннем строении тела человека, научить определять на своем теле места расположения      внутренних органов.

Оборудование:

Этапы урока	Ход урока (деятельность учителя)	УУД			Личностное развитие
		Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные
I Мотивация к учебной деятельности	_ Здравствуйте! -  ты скажешь человеку. Здравствуйте! – улыбнется он в ответ. И, наверно, не пойдет в аптеку. И здоровым будет много лет. -Давайте пожелаем здоровья друг другу и всем кто находится в нашем классе  и скажем «Здравствуйте!» - Сегодня мы начинаем работу по 2-й части учебника.  Откройте учебник и прочитайте  о чем пойдет речь? - О чем будет идти речь в этой части учебника?  Как связаны здоровье и безопасность? А что значит слово «здоровье»? - Вот какое определение дано в «Толковом словаре». Чтение учителем определения из Толкового словаря. -Зачем нам нужны знания о здоровье? Хотели бы вы узнать побольше о своем здоровье? – Прочитайте девиз нашего урока.  (Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».) – Значит, мы сегодня на уроке будем …	Оформлять свои мысли в устной форме ;планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками (коммуникативные УУД). . .	Извлекать информацию, представленную в разных формах (познавательные УУД).	Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя , организация    рабочего места (регулятивные УУД).	Личностные:  действие самоопределения, желание и стремление хорошо учиться.
II Актуализация знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии	– Наш урок можно назвать «Про самого себя» Именно так называется книга писателя Алексея Дорохова. Читали вы эту книгу? Советую обязательно прочитать Сегодня мы с вами начинаем изучать самого себя, т е. … - человека. -Знаете ли вы  чего состоит человек? (Прием «Корзина идей») Подумайте и запишите свое мнение на листочках. Индивид. работа. ( 1 мин) Обсуждение в парах ( 1 мин) Дети подчеркивают похожие или одинаковые записи. «Сброс идей в корзину» - Каждая пара поочередно должна назвать одно из выписанных выражений. Вы не должны повторять, что уже было сказано другими. Учитель записывает ответы детей на доске. Тело человека состоит из _______ - На какие две группы можно разделить все перечисленное? (Дети цветом (зеленым и красным) на доске показывают вариант деления на группы) - По какому принципу вы выполнили деление на группы? На доске:      СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА ВНЕШНЕЕ              ВНУТРЕННЕЕ - Вот мы и подошли к теме урока. Кто сможет ее сформулировать? Давайте уточним тему урока. Откройте учебник на с. 4.и прочитайте. «Строение тела человека».	Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).	Извлекать информацию, представленную в разных формах (познавательные УУД).	Определять и формулировать тему  урока с помощью учителя (регулятивные УУД).
III Выявление места и причины затруднения	Посмотрите на доску: какие новые понятия появились? – Итак, наша тема объединяет три понятия: строение тела человека, «внешнее», «внутреннее». - Какая же цель перед нами стоит?	Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (коммуникативные УУД).	Извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию ; уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы  (познавательные УУД).	(Регулятивные УУД). Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя	Умение определять и высказывать  самые простые , общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
IV Построение проекта выхода из затруднения	– Прочитайте и выполните в паре задание № 1 на с.4.Работая, сделайте пометы: «+» - это мне известно, «V» - новое для меня, «?»- вопрос. – Что нового вы узнали выполняя задание? - Какие же части тела есть у человека? Учитель обращается к записи на доске. - Что теперь нам нужно сделать?  - А что находится внутри?  К а ж д ы й и з н и х и м е е т с в о ю ф о р м у , с в о е с т р о е н и е и к а ж д ы й и з н и х в ы п о л н я е т с в о ю р а б о т у .  · - П о л о ж и т е р у к у н а г р у д ь и д а в а й т е г л у б о к о в д о х н е м в о з д у х и в ы д о х н е м .  Ч т о в ы з а м е т и л и ?  - П о ч е м у ? Ч т о в ы з н а е т е п р о л е г к и е ?	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре, группе (коммуникативные УУД).	Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах;   (познавательные УУД).	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
V Реализация построенного проекта	Покажите их ( слайд на ИД) Учитель обращает внимание детей на запись на доске и просит исправить запись (если это нужно).  - О каком строение тела человека мы сейчас говорили? САМООЦЕНКА -А сейчас оцените свои знания. Если вы поняли внешнее строение тела человека, поднимите зеленый фонарик; если что – то не понятно - жёлтый, а если ничего не поняли, то красный - Н а й д и т е и п р о ч и т а й т е н а с.6 у ч е б н и к а в с т а т ь е и н ф о р м а ц и ю п р о л е г к и е . Ч т е н и е т е к с т а с м ар к и р о в к о й « И н с е р т » (« *» - уж е з н ал ; « + » - н о в ая и н ф орм а ц ия ; « ? » - н е п о нял.  ПРОВЕРКА.  - Какие вопрос ы ? - Чт о н о в о г о для с е бя в ы уз н ал и ?  Пока з в и д е о фр а гм е н т а ( к а к д ы ш а т л е г к и е) - М о ж н о и с а м и м с м а с т е р и т ь м о д е л ь л е г к и х и п о к а з а т ь м л а д ш и м р е б я т а м  м е х а н и з м р а б о т ы э т о г о о р г а н а . Демонстрация модели лёгких. –К т о с м о ж е т п о к а з а т ь н а м а к е т е , г д е у ч е л о в е к а н а х о д я т с я л е г к и е . - Чтобы наши легкие были крепкими из здоровыми мы выполним с вами упражнения на дыхание	Познавательные: формирование интереса к данной теме. . Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.	Познавательные : Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  формирование интереса к данной теме .	Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.	Личностные: формирование готовности к самообразованию
VI Первичное закрепление во внешней речи	Учитель обращает внимание на запись на доске. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА ВНЕШНЕЕ     ВНУТРЕННЕЕ - Что относится к внутреннему строению человека? ( дети стирают ненужные варианты ответов на доске и дополняют устно недостающие) - Давайте проверим как вы это поняли и запомнили. Работа в паре. КАРТОЧКА (ВНУТРЕННЕЕ СРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА) (У доски 2 ученика работают с тем же заданием.) ПРОВЕРКА РАБОТЫ У ДОСКИ И ПАР. САМООЦЕНКА - А сейчас оцените свои знания. Если вы поняли внутреннее строение тела человека, поднимите зеленый фонарик; если что – то не понятно- жёлтый, а если ничего не поняли, то красный.	Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).	Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке  (познавательные УУД).		Умение определять и высказывать  самые простые , общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Итак мы подробно рассмотрели строение тела человека.? Какие у вас есть вопросы ? Сейчас мы проверим как хорошо вы поняли тему урока. Вам нужно угадать ,о чем идет речь. Работать вы будете в группах 1. «Командный пункт» тела человека. 2. «Дыхательный аппарат» похожий на две губки. 3. Неутомимый мотор, заставляющий кровь обегать все тело 4. Главное отделение внутренней кухни человека.. 5. «Извилистый коридор», в котором переваривается пища. САМОПРОВЕРКА. (с доски) САМООЦЕНКА - А сейчас оцените свои знания. (фонарики)	Умение совместно договариваться о правилах и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, работать в паре, группе(коммуникативные УУД	Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке  (познавательные УУД).		Умение определять и высказывать  самые простые , общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
VIII Включение в систему знаний и повторение	Учитель обращает внимание на запись на доске. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА ВНЕШНЕЕ     ВНУТРЕННЕЕ - Что относится к внутреннему строению человека? (дети стирают ненужные варианты ответов на доске и дополняют устно недостающие) - Давайте проверим как вы это поняли и запомнили. Работа в паре. КАРТОЧКА (ВНУТРЕННЕЕ СРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА) (У доски 2 ученика работают с тем же заданием.) ПРОВЕРКА РАБОТЫ У ДОСКИ И ПАР. САМОПРОВЕРКА. (с доски) САМООЦЕНКА - А сейчас оцените свои знания. (фонарики)		Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; находить ответы на вопросы, используя с информацию, полученную на уроке  (познавательные УУД).	Самоанализ и взаимоанализ учебной деятельности
IX Рефлексия учебной деятельности	– Какая была тема урока ? – Какое новое знание открыли? -Как вы думаете, пригодятся  ли вам полученные знания в жизни? Как? Напишем СИНКВЕЙН  про один из органов. (совместно с учителем) Мозг Здоровый, главный. Думает, работает, заботится. Очень важен  для человека. Командир.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).	Умение  осознавать необходимость нового знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке  (познавательные УУД).	Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его ; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок  (регулятивные УУД).	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).