Окружающий мир . 4 класс. УМК «Школа 2100»
Раздел I. Человек. Глава II. Человек и мир людей. Урок 10 « Права человека в обществе»
Цель урока: объяснить, что такое права человека
Метапредметные результаты: социальная адаптация детей в обществе.
Формируемые УУД
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
8. Осуществлять межпредметные связи
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в группах.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу .
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ι. Постановка учебной проблемы.
Дети читают по ролям текст, отмеченный условным знаком проблемной ситуации (с.40). Затем отвечают на вопросы:
- Имеет ли право Анюта попросить Илюшу поиграть с ней? (Имеет)
- Имеет ли право Анюта заставлять Илюшу делать то, что ему не хочется? (Нет)
- Обязан ли Илюша играть с Анютой? (Нет)
– Какой возникает вопрос?
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Какие права и обязанности есть у каждого человека?
Проблема урока записывается на доску.
П. 3,6
К. 3
II. Версии детей, актуализация знаний.
– Какие права человека вам уже известны? (Ответы учащихся).
– В каком государственном документе эти права записаны? (В Конституции РФ.) Слайд 3 (Конституция – основной закон государства, выражающий волю и интересы народа).
Существует ещё ряд документов, в которых записаны права человека в обществе. Это Всеобщая Декларация прав человека (1948 г.), Слайд 4
Декларация – это международный документ, который включает 30 статей о правах человека и носит рекомендательный характер. Её назначение – служить «в качестве задачи, к выполнению которой должны стремиться все народы и все государства»
Вспомните, в истории нашего государства были времена, когда у одних людей прав было больше, а у других меньше?
Ребята приводят любые примеры из истории – права знати и простолюдинов, помещиков и крепостных крестьян и т.д.
– Как вы думаете, вы назвали все права человека в современном обществе? (Наверно, нет.) А в современной России у людей равные права? (Наверно, да.)
– Давайте представим ваши ответы в виде таблицы
«Знаем – Не знаем», Слайд 5:
У граждан есть права и обязанности, они записаны в Конституции. В истории были времена, когда люди имели разные, неравные права и обязанности.
Какие права человека есть в современном обществе?
Равные ли права у современных людей?
П. 1,3,2,5.
К. 2
ΙΙI. Совместное открытие знаний.
1. Какие права человека есть в современном обществе.
Ученики читают фрагмента текста учебника «Ты имеешь право» с.40-42 по цепочке. Как только прозвучит название какого-либо права человека, представитель группы, у которой есть на столе этот закон, вывешивает его на доску под вопросом: «Какие права человека есть в современном обществе». В итоге все описанные в тексте права человека оказываются на доске. Слова «какие», «есть» и вопросительный знак в конце этой работы можно стереть.
Применить полученные знания можно с помощью задания на с. 41. Ученики отвечают, что сказочные герои нарушили право на жизнь, право на отдых, право на защиту чести и достоинства, право на свободу и личную неприкосновенность.
2.Равные ли права у современных людей. Особые права ребенка.
– Распространяются ли на ребёнка, маленького человека, все перечисленные права? Ученики высказывают свои предположения
- Действительно, есть права, которыми ребёнок не может воспользоваться до достижения совершеннолетия (18 лет). Например: право избирать и быть избранным в органы власти. Зато, у детей есть особые права.
Существуют документы, в которых специально прописаны права детей. Это Всеобщая Декларация прав ребёнка(1960 г.), и Конвенция ООН о правах ребёнка (1989 г) Слайд 6, 7.
Дети просматривают видео «Права и обязанности детей» часть 1-ая «Права»
Физкультминутка (А сейчас воспользуемся нашим правом на отдых)
3. Обязанности.
– Вспомним Конституцию России. Согласно Конституции, что ещё есть у граждан нашего государства, кроме прав? (Обязанности.)
- У детей тоже есть обязанности перед родителями и перед обществом.
Дети просматривают 1-ую часть видеоролика «Права и обязанности детей»
– Как ты понимаешь, что такое обязанности? Чем обязанности отличаются от прав?
Дети отвечают, что правами человек может воспользоваться по желанию, а обязанности надо выполнять независимо от желания.
Могут ли права существовать без обязанностей? (Нет)
- Почему?
(Потому что у других людей тоже есть такие же права)
- Один из древних мыслителей сказал: «Права одного человека заканчиваются там, где начинаются права другого». Как вы понимаете это изречение?
( Все люди имеют равные права. Отстаивая свои права, надо помнить, что у других людей, они точно такие же)
- Отсюда вывод: надо соблюдать золотое правило нравственности, с которым мы познакомились на уроках ОРКСЭ «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе»
Вывод: «У современных людей равные права».
Название колонки «Не знаем» меняем на «Мы узнали».
Слайд 8 ( Изменённая таблица)
П. 4,3,6,7.
К. 2,4,1.
Л. 3
ΙV. Самостоятельное применение знаний.
V. Итог урока
Групповая работа
- Применим наши знания на практике. А помогут нам в этом герои литературных произведений, с которыми мы познакомились в этом учебном году на уроках литературного чтения. На уроках чтения мы проводили литературоведческую работу, работу по развитию читательских умений. Сегодня мы рассмотрим поведение литературных героев с правовой стороны.
- Каждая группа получит текст, отрывок из литературного произведения, список статей Декларации прав человека и прав ребёнка. Вы должны узнать произведение, автора, героя и посовещавшись определить, какие права литературного героя были нарушены. Найти в списке соответствующую статью или статьи, т.к. может быть и не одно нарушение.
- Выберите в своей группе того, кто чётко и ясно доложит результаты работы всей группы по следующему плану: Слайд 9.
1. Автор, название произведения
2. Чтение фрагмента произведения
3. Герой
4. Какие права нарушены, статья №… «…»
Рефлексия
- Слушаем ответы групп и сигнализируем о согласии или несогласии с ответом. (Зелёный-красный)
1-ая группа. Лидия Чарская «Записки маленькой гимназистки»
Статья 11. Каждый человек, обвиняемый в совершении преступления, считается невиновным до тех пор. Пока его виновность не будет доказана.
Статья 12. Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательства на честь и достоинство.
2-ая группа. Василий Жуковский «Спящая царевна»
Статья Декларации прав ребёнка «Ребёнок не отвечает за провинность родителей, чтобы они не совершили».
Статья 3. Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.
3-я группа. А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане…»
Статья 3. Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.
Статья 25. Материнство и младенчество дают особое право на особое попечение и помощь.
Статья 12. Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательства на честь и достоинство.
4-ая группа. А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
Статья 23. Пункт 1,3.
Каждый человек имеет право на труд, свободный выбор работы, справедливые условия труда и защиту от безработицы.
Каждый работающий имеет право на справедливое вознаграждение, обеспечивающее достойное существование его самого и его семьи.
В конце урока необходимо вернуться к проблеме, поставленной ранее.
– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Какие права есть у каждого человека? )
– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права, и никто не имеет права их нарушать. Права не существуют без обязанностей.
П. 1,8
К. 2,4
Р. 1,3,4,2
Л. 3,1,2
П. 4
К. 3,4
Л. 3
VI. Рефлексия
Светофор.
- У каждого из вас есть квадратики 3-х цветов.
- Кто доволен сегодня своей работой и считает , что понял тему урока, положите зелёный квадратик туда, где зелёный сигнал светофора «Путь открыт»
- Кому было трудновато, кто не до конца разобрался с материалом урока, положит жёлтый квадратик туда, где жёлтый сигнал светофора «Не торопись вперёд, разберись до конца»
- Кто не доволен своей работой на уроке, ничего не понял из того , о чём шла речь на уроке, положите свой красный кружок туда, где красный сигнал светофора «Путь вперёд закрыт, пока не разберёшься с предыдущим материалом».
Р. 2,3
Л. 3
VII.Домашнее задание.
Учебник с.40-43. Тетрадь с.22-26 № 1,2,4,5.
Зелёная группа: Повторить основные понятия, вывод в рамочке, вопросы в конце параграфа., выполнить творческие задания в тетради.
Жёлтая группа: Проработать весь материал на с.40-43, выполнить все задания в тетради на с. 22-26.
Красная группа: Проработать весь материал на с.40-43, выполнить все задания в тетради на с. 22-26, обратиться за помощью к одноклассникам, ко взрослым.
