Разработка урока "Опорно-двигательная система. Эволюция" 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

К  конструкту урока БИОЛОГИЯ – 7 класс

Тема « Опорно-двигательная система  животных. Эволюция»

   Тема урока биологии в 7 классе « Опорно-двигательная система  животных. Эволюция»

   Цель урока : Способствовать  формированию у учащихся интереса и позитивного интереса к изучению эволюционной теории.

   Задачи урока:

  Обучающие: Обобщение изученного материала  по строению опорно-двигательного аппарата животных, выяснить причины эволюционных изменений в строении опорно-двигательного аппарата.

  Развивающие: Содействовать развитию работы в группах, сбора информации из различных источников систематизировать и обобщать, делать выводы,  преобразовывать информацию из одной формы в другую; осознанно использовать речевые средства для выражения своих  мыслей;

  Воспитывающие : Заинтересовать проблемой  эволюции животных, продолжить развитие ценностных ориентаций в вопросах эволюционного происхождения человека.

    Вид урока:  Обобщение знаний с элементами  исследования ( работа с биологическим оборудованием).

    Форма организации:  Учащиеся работают в группах (5 групп по 4 человека). Каждая группа имеет индивидуальное задание.

     Оборудование:  влажные препараты  «Аскарида», «Рак»,   скелеты рыбы, лягушки, ящерицы, птицы, кошки.  Мультимедийное оборудование.

     Планируемые результаты:

Личностные: Развитие толерантности, адекватного отношения к одноклассникам, при работе в одной группе, повышение заинтересованности данным биологическим вопросом.

Метапредметные: развитие умения устанавливать причинно-следственную связь, в вопросе эволюции животных, извлекать необходимую информацию из различных источников (учебник, наглядные пособия, тетради).

Предметные:  Выработка алгоритма работы с биологическим оборудованием, умения оперировать понятиями и знаниями в области эволюции животных и человека.

       Сегодня перед современным учителем, остро стоит вопрос, как обеспечить эффективное  воспитание и обучение  школьников, привить интерес к изучаемому предмету, создать мотивацию к самостоятельному поиску интересующей информации, развитию кругозора.  Это осуществить сейчас очень сложно, так как современный ребёнок находится в таком информационном, доступном поле, где имеется  возможность  найти ту информацию, чаще за пределами изучаемых в школе предметных областей, которая заинтересовывает и побуждает ребенка часами сидеть за компьютером, восполняя его жизненные интересы.    В связи с чем, перед учителем-предметником стоит важная задача:

ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ  учащихся своим предметом, побудить его заглянуть не только в учебник по биологии, а также найти и усвоить  информацию в любом другом источнике, причём самостоятельно! Для этого все средства хороши .

  Я работаю по программе В.В.Пасечника, при изучении курса «Биология. Животные» в 7-м классе ,учащиеся две с половиной  четверти,  знакомятся  с группами животных (данные темы интересны, легко усваиваются и довольно быстро воспринимаются школьниками), остальная часть  учебной программы отводится эволюции систем и органов ( от простейших до млекопитающих).  Вот здесь проблема – темы не лёгкие, трудно усвояемые, и  требуют от учителя мастерства и творчества.  Что только не приходиться делать на уроках, как говорят «И поём , и пляшем» .

    В рамках преподавания данного курса – я хочу поделиться опытом (конструктором) одной из тем «Опорно-двигательная система. Эволюция».   Может быть урок не столько эффектный, но могу , уже из практики сказать – эффективный.   Данный урок, составленный мной, апробированный на параллели седьмых классов. Могу с уверенностью сказать, что своей цели  и выполнению задач, поставленных перед  уроков,  достиг.

    Плюсы урока:

- Самостоятельная работа в группах, обобщение материала.  Ребята сами находят, обобщают материал.

- Благодаря представленному оборудованию, идет развитие исследовательских навыков у школьниках, повышается интерес к предмету, развитие способностей в обобщении имеющейся информации.

- Данный урок имеет логическое продолжение к  теме следующего урока, через творческое домашнее задание(подумать и ответить на вопрос), т.к следующая тема – «Способы передвижения. Эволюция»

            Конструкт урока  «Опорно-двигательная система. Эволюция» Биология 7 класс

	Этап урока	Задача	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
1-2	Организацио-нный	Подведение к теме урока.	Приветствует и настраивает учащихся на учебную деятельность, посредством  спокойной, обстоятельной речи	Учащихся   настраиваются и включаются  в деловой ритм урока.	Регулятивные: Планирование последовательных действий
4-5	Этап актуализации опорных знаний. .	Выявление необходимости  и осознанности получения нового материала, постановка цели.	1.Обращается к наглядным таблицам «особенности строения основных групп животных», 2.Акцентрирует  внимание на расхождение в строение опорно-двигательной системы. 3.Вопросы к классу: -Как объяснить расхождения в строении? - С чем это связано? - Как влияет на образ жизни и жизнедеятельность?	1.Учащиеся пытаются ответить на вопросы (учитель фиксирует их на доске) 2.Самоопределение (какие цели и вопросы мы ставим на урок)	Коммуникативные: вступление в диалог,   Регулятивные выявление неизвестного в пройденном материале. Познавательные:  осуществлять направленный поиск
12-14	Этап открытия новых знаний:	Открытие детьми новых знаний при самостоятель-ном выполнении заданий	1.Раздает рабочие карты и организует обобщение обсуждение и заполнение карт по итогам этапа. По мере  работы – оказывает помощь группам Приложение 1 (рабочая карта по теме «Опорно-двигательная система. Эволюция»	1.Учащиеся работают в группах, по разным отделам: 1-я- рыбы, 2-я-земноводные, 3-я – пресмыкающиеся, 4-я- птицы, 5-я - млекопитающие -Используют текст учебника, записи в рабочих тетрадях, -Поиск новой информации и составление, заполнение  рабочей карты урока.	Познавательные: Получение новой информации, выявление изменений в строении ОДА. Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, сотрудничать с одногруппникам
5-7	Этап первичного закрепления	Обобщение новой информации в проговаривании во внешней речи	1.Организует общее обсуждение, после выступления, 2.Акцентирует  внимание на особенностях строения  данного отдела животных  3.Расширяет картину знаний, через дополнения  ответов учащихся Обсуждение фронтально (мнение других групп) Создание ситуации успеха.	1.Выступление лидеров от каждой группы (особенности ОДС во взаимосвязи с окружающей средой) 2.Самопроверка  и заполнение рабочих карт.	Регулятивные: Коррекция своих знаний Коммуникативные развитие речевой деятельности Личностные: Нравственно-этическое оценивание
5-6	Этап самостоятельной работы	Закрепление полученных новых знаний по данной теме	1.Объясняет необходимость проверки усвоения знаний по теме. 2.Раздаёт тестовые задания 2.Объясняет  выполнение задания. 3. Представляет на слайде критерии оценивания. Приложение 2 ( карточки с тестовыми заданиями и критерии оценивания)	1.Выполняют тестовую самостоятельную работу с самопроверкой  с помощью   тестовых заданиях по теме «Эволюция опорно-двигательной системы животных» 2.Организуют само оценивание с помощью критериев оценивания	Регулятивные: Осознание того, что усвоено Коммуникативные: толерантное отношение к одногруппникам Личностные: Оценивание своей деятельности
2-3	Этап Рефлексии:	Осуществление наглядной  практики, интерпретация изученной информации.	1.Определяет количество «5», «4», «3» -делает вывод об уровне усвоения знаний 2.Показывает видео презентацию (Приложение 3) «Эволюция опорно-двигательной системы животных», комментирую основные моменты. 3. Обращается к вопросам на доске, поставленных  в начале урока.	1.Выставляют себе оценку за выполненный тест 2.Просмотр презентации 3.Работают  с рабочими картами(дополняют, исправляют) 4.  Отвечают на вопросы (индивидуально и фронтально)	Личностные: Подведение итогов своей работы Коммуникативные:   Участие в коллективном обсуждении Регулятивные: Самооценка своей деятельности на уроке
1-2	Заключение	Создание  ситуации собственной компетенции и самоуважения.	1.Комментирует общую работу класса, отдельных учащихся. 2. На основе тестовых заданий выставляет оценки.	1.Формулируют выводы о достижении цели урока: нашли ли они  ответы на поставленные вопросы.  2.Подводят  итоги урока, через анализ(качество заполнения ) рабочих карт.	Познавательные: Упорядочивание всей информации. Регулятивные: Прогнозирование своих действий в изучении данной темы Коммуникативные: Участие в обсуждении результатов урока
1	Домашнее задание		1.Формулирует Д/З: Пар.37, в на стр.199. Подумать над вопросом:   Как особенности строения животных связаны с движением? 2.Запись д/з дублирует на доске	1.Записывают в тетрадь вопрос, 2.Запись дублирую кратко в дневник