1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ЭТАП.
- Итак,
у нас урок окружающего мира.
-
Сегодня я хотела бы начать свой урок из таких слов: «Чему бы ты ни учился,
ты учишься для себя».
- Как вы
думаете, что значит это выражение? (не для того, чтоб хвалили, чтоб быть
развитым, хорошее образование. Знания для будущего)
-
Хорошо. Я вам желаю успехов на уроке.
- Как вы
думаете, какие качества нам понадобятся. Чтоб добиться успехов на уроке? Упорство,
трудолюбие, самостоятельность, не лениться, внимательность, старание.
- Я
надеюсь что эти качества у вас есть и вы обязательно их проявите на уроке.
-
Ребята, сегодня мы с вами будем работать на основе командной деятельности.
Я
попрошу вас сесть так удобно, чтобы вы могли видеть и учителя, и экран
одномоментно. Это возможно? Отлично!
-
Сегодня очень важно чтобы мы с вами имели очень быструю обратную связь. А что,
если мы попробуем держать связь через хлопки?! При этом хлопки могут быть
ритмичные.
–
Давайте попробуем!
- Что
может обозначать хлопок во время урока? (Сигнал)
Этот
хлопок послужит сигналом быть очень внимательным, так как последует важная
информация.
2.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
- Итак,
давайте приступим к работе.
-
Вопрос! Можно ли назвать человека телом живой природы? Почему?
Итак, человек
– смышленое, думающее живое существо.
ВНИМАНИЕ
на экран.
- Каждый
день, каждый час, каждую минуту человек находится в окружающем его мире,
совершает какие- то действия, думает, кушает, просто живет. А в это время мы
не замечаем, как работают все наши органы. Нет ничего удивительного и
интересного познания чем организм человека. Только лишь стоит школьнику
поднять руку для ответа на уроке, включаются в работу сотни мышц и даже мозг
человека. В день мы делаем ну где-то 40 000 морганий, 20 000 вдохов,
совершаем более 3 с половиной тысяч шагов. Много это? – 20 км. Примерно как
длина через весь наш город. Просто человек – это обыкновенное чудо природы.
- Но как
хорошо мы знаем организм человека? Об этом мы поговорим чуть позже.
Ну, а
сейчас, возьмите карточки, которые лежат у вас на партах. ( На столах в
лежат карточки. Каждый ученик возьмет себе одну.)
-
Предлагаю задание: вы сейчас по моему сигналу должны встать и,
двигаясь по классу, создавая новые группы с учетом этих карточек. Принцип
создания групп вы выбираете сами. Я об этом вам ничего не говорю.
Единственное что хочу сказать, что вы ограничены во времени. У вас на это
есть 2 мин.
- Сейчас
тихонечко встаньте, задвиньте стульчики, пройдите в центр класса ближе к
доске.
-Через
две минуты я хочу увидеть ваши группы, сколько – я пока не знаю. В этом
помогут вам карточки.
-
Отлично!
-
Ребята, по какому принципу вы объединились в группы? – каждая группа
отвечает.
1. Нервная
система - спинной мозг, головной мозг, нервы, позвоночник.
2.
Опорно-двигательная система – мышцы, кости, череп, ребра.
3.
Пищеварительная система – пищевод, желудок, кишечник, язык.
4.
Дыхательная система – легкие, нос, бронхи, трахея.
- А если
я попрошу вас объединиться в 1 группу, как она будет называться? (Организм
человека.)
( Ребята
рассаживаются по новым группам.)
3. ЦЕЛЬ
И ЗАДАЧИ УРОКА.
- Итак,
какова тема сегодняшнего урока?
- Верно.
А какие задачи мы можем поставить перед собой? (- Повторить материал по теме
“Как устроен и работает организм человека”;
-
Расширить знания об организме человека;
-
Получить знания о положительных факторах, способствующих поддержанию
организма в здоровом состоянии;
-
Научиться заботиться о своем здоровье.)
Мотивация.
-
Ребята, как вы считаете, эта тема актуальна? Почему?
- Я
предлагаю каждому из вас дать ответ письменно на листочке … -потому что … . Даю
вам на это 1 мин.
Хлопок!
- А
теперь поработайте командой, обсудите, какой из вариантов лучше всего, и
сообщите его одноклассникам.
4. ОБОБЩЕНИЕ
И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
-
Человека можно сравнить с действующим механизмом, в котором каждое колёсико
или винтик выполняет свою работу. Как вы это понимаете?– Чтобы организм смог
выполнять общие задачи, что для этого нужно? (Работать согласованно.)
–
Система органов – это группа органов, связанных друг с другом и
совместно выполняющих общую задачу.
Работа в
группах.
- Как
работает каждая из систем? Какую работу она выполняет в организме?
- Я даю
вам время на подготовку ответа. При подготовке вы можете использовать любые
информационные ресурсы, которые находятся у вас под рукой, включая ментальные
карты.
- Распределите
обязанности между собой.
Выберите,
кто будет отвечать.
1. ДЫХАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА.
Органы
дыхательной системы осуществляют дыхание: насыщают организм кислородом и
освобождают его от углекислого газа.
2.
КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА
Сердце,
как насос, качает кровь, которая по кровеносным сосудам поступает ко всем
органам, доставляя питательные вещества и кислород.
Так
работает КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА.
3.ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА.
Мышцы –
гибкий скелет.
В теле
человека около 600 мышц. и каждая из них участвует в выполнении какого–либо
движения. От состояния мышц зависит физическая сила человека.
Скелет –
опора тела.
В
организме более 200 костей, и именно они позволяют удерживать тело и все его
органы в определённом положении.
4. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ
И ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМЫ
Через пищеварительную
систему
в организм поступают необходимые
питательные вещества, а выделительная система способствует выведению
вредных и ненужных веществ.
5. НЕРВНАЯ
СИСТЕМА
Части нервной системы:
Головной мозг Спинной мозг Нервы
Нервные узлы
Нервная система –
это система, которая регулирует деятельность всех органов и систем человека.
- Какая из систем
организма человека самая важная?
Какой вывод мы можем
сделать?
Вывод. Все
системы органов важны, каждая выполняет в организме свою задачу. Системы
должны работать слаженно. Головной мозг и спинной мозг – командиры нашего
организма.
ЛЮБОПЫТНАЯ
ПАУЗА!
Рубрика
«А знаете ли вы?..» В домашнем задании вы должны были
подготовить интересную информацию на урок об организме человека из
энциклопедии или из интернета. Чем вы нас сегодня удивите?
5.
ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В НОВОЙ СИТУАЦИИ. КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ
Игра
«Верю-не верю»
-
Ребята, используя свои знания, выступления групп, ответьте на вопросы.
Если вы
согласны с утверждением, ставите в таблице знак «+», если не согласны –
ставите знак «-».
Вопросы:
1)
Верите ли вы, что этот плотный мускулистый мешочек размером немногим больше
кулака, который все время сжимается и разжимается, не останавливаясь ни на
минуту называется сердце. (+)
2)
Верите ли вы, что сигналы, передающиеся по нервам от органов в головной и
спинной мозг, имеют скорость 120 м/с? (+)
3)
Верите ли вы, что легкие – это внутренний орган, который гонит кровь в сосуды
и заставляет её обегать всё тело. (-)
4)
Верите ли вы, что желудок – это орган «внутренней кухни», похожий на
извилистый лабиринт. (-)
5)
Верите ли вы, что головной мозг – это «главный командный пункт» всего
организма. (+)
6)
Верите ли вы, что кишечник человека имеет длину 20 м? (-)
7)
Верите ли вы, что известный композитор Людвиг ван Бетховен, полностью
потерявший слух, мог сочинять музыку и заниматься ею с учениками? (+)
Самоконтроль.
- Проверьте
свои ответы, в каких вопросах вы ошиблись?
Игра
«Полезно-вредно»
- Как вы
думаете, что важнее всего для человека?
-
Конечно же, здоровье.
-
Посмотрим, какие привычки вы считаете полезными для здоровья, а какие
вредными
Проведём
игру «Полезно-вредно». Вы по очереди будуте называть привычки людей, а
остальные хором будут отвечать, полезные они или вредные.
- Утром
не завтракать ….(вредно)
- Не
останавливать кровь при травме …(вредно)
- Часто
проветривать помещение …(полезно)
-
Смотреть близко телевизор …(вредно)
-
Употреблять в пищу Кириешки, Хок-доги …(вредно)
-
Употреблять в пищу морковь, петрушку …(полезно)
- Тереть
глаза грязными руками …(вредно)
-
Заниматься физкультурой …(полезно)
-
Запомните полезные привычки.
-
Ребята, вы большие молодцы, вы много знаете про организм человека.
Давайте
ещё раз повторим, что такое организм человека.
(Человек
– это сложный живой организм. Он состоит из отдельных органов: сердца,
легкий, желудка, глаз, ушей и т.д. Каждый орган имеет определенное строение и
выполняет определенную работу. Но все органы зависят друг от друга. Вместе
они составляют сложный и слаженный в работе механизм человека, который
называется организмом.)
6. ИТОГ
УРОКА.
- Ребята,
давайте вспомним, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока.
- Все ли
задачи мы выполнили?
- Над чем
вам хотелось бы поработать дополнительно?
- Где вам
пригодятся эти знания?
-
Ребята, оцените свою работу. Приём «Ладошки».
• Если
на уроке всё было понятно и интересно – приложите карандаш к верхней части
пальцев.
• Если
иногда что-то было непонятно – приложите карандаш к середине ладошки.
• Было
непонятно или скучно – приложите карандаш к нижней части ладошки.
Покажите
свои ладошки.
- Кого
вы бы хотели сегодня за урок похвалить?
-А я
хочу похвалить... (оценки).
7. ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ.
8. РЕФЛЕКСИЯ.
Я
старался и у меня все получилось.
Я
старался, но были ошибки.
У меня
не получилось, но я буду стараться.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.