Разработка урока ОРКСЭ по теме "Добро и зло"

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Сергеева Наталья Евгеньевна
Район	Автозаводский
Место работы	МБОУ СОШ № 111
Должность	Учитель начальных классов

Общая информация
Модуль	Основы светской этики
УМК	Школа России, «Основы светской этики» 4-5 классы: учебное пособие для общеобраз. учр.- М.:Просвещение, 2010
Тема урока	Добро и зло.
Тип урока	Ознакомление с новым материалом
Цель, задачи	Цель урока: создание условий для понимания значения понятий добра и зла в жизни человека. Задачи: • расширить представления обучающихся о понятиях “добро” и “зло” с позиции нравственного смысла; • прививать нравственные качества личности и этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и милосердия; • формировать потребность совершать добрые дела; • формировать умение рассуждать на тему с привлечением личного опыта; • развивать творческие способности учащихся; • воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру; • воспитывать чувство ответственности за совершаемые поступки.
Необходимое оборудование	Компьютер, проектор.
Дидактическое обеспечение	«Основы светской этики» 4-5 классы: учебное пособие для общеобраз. учр.- М.:Просвещение, 2010 ·        2.Толковый словарь С.Ожегова ·        3.Карточки со словами ·        4.Презентация к уроку

Планируемые результаты  урока
	·           личностные	- формирование учебно-познавательного интереса к этическому понятию «добро» и «зло» ·
	·           предметные	- усвоение  понятий «добро» и «зло»  - подвести учащихся к пониманию: что такое добрые  и злые поступки? ·
	·           метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)	- развивать умение выделять главное в тексте в соответствии с учебным заданием; - развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе работы в группах ·
	Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*	Анкетирование

Литература и Интернет-ресурсы
	Основная	«Основы светской этики» 4-5 классы: учебное пособие для общеобраз. учр.- М.:Просвещение, 2010 ·
	Дополнительная	·           Толковый словарь С.Ожегова
	Интернет-ресурсы	·
	ЭОРы

 

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	В жизни по-разному можно жить -Можно в беде,  можно в радости. Вовремя есть, вовремя пить, Вовремя делать гадости. А можно так: На рассвете встать – И, помышляя о чуде, Рукой, обожженною, солнце достать И подарить его людям. - Давайте подарим себе и друг другу наш сегодняшний урок. Пожелаем всем удачи!	Положительный эмоциональный настрой, пожелание друг другу удачи  (фронтальная работа),	Личностные УУД  (выделение морально-этического содержания событий и действий)
	2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	Начнём наш урок сегодня необычно. Послушаем притчу (дети инсценируют притчу). Притча о Добре и Зле Добро и Зло с далёких пор Ведут свой древний, давний спор Кто наяву, а не во сне Сильней и крепче на земле? «Сильнее Я» сказало Зло «Кто служит мне, тем повезло. Я щедро отблагодарю, Земные блага подарю: Машины, деньги мощь и власть, Пусть насладятся жизнью всласть!» Добро сказало: « Может быть, Но только я могу любить Хоть за душою ни гроша Для всех людей важна душа Я виллы, яхты не дарю Зато я душу сохраню Друзей, родных, детей и дом И много счастья в доме том Не знаю, что ещё сказать… Остаться с кем, самим решать Добро и Зло с далёких пор Не оставляют этот спор. -О чём притча, которую ребята вам рассказали? (ответы детей) - Какова её тема? Основная мысль? (ответы детей) -Кто уже понял тему нашего сегодняшнего урока? (ответы детей)	Дети участвуют  в инсценировке,  отвечают на вопросы, выдвигают варианты ответов.	Регулятивные УУД. Определять цель деятельности на уроке, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД.      Извлекать информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД. Слушать и понимать других, , оформлять свои мысли в устной форме.
	3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Добро и зло! Это особые слова. Что такое добро? И что такое зло? Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории. Добро со злом неразделимы. Борьба идет под плач и смех, Но жаждет каждый видеть зримо, Когда добро одержит верх.  Заслужит только тот награды, Кто испытание пройдет. Кувшинчик с кладом он откроет, И в мир добра он с ним войдет.  - Понятны ли вам слова добро и зло? Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми? (Ответы детей)  - Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие.	Высказывания детей, ответы на вопросы (фронтальная работа).	Коммуникативные УУД.  Умение высказывать свое мнение, аргументировать его.
	4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).	-Так что же такое доброта? Обратимся за помощью к  толковому словарю  Сергей Ожегов дал такое определение этому слову:  « Добро - нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок», а « доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим". И отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добросердечный, добропорядочный, добросовестный Обратимся к учебнику. стр.12-13 записать определение в тетради. - А что такое зло?(ответы) В словаре Ожегова – «Нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой поступок» Обратимся к учебнику. стр.13 записать определение в тетради. Почему же добро всегда побеждает над злом? Зло – это несовершенство, это незнание, это невежество, это слабость, и поэтому зло старается показать себя сильным, запугать, потому что само должно обороняться от света, от добра . У зла мало друзей, и зло осуждается всем миром, и конечном результате всегда побеждает добро. 1)	Высказывания детей, ответы на вопросы (фронтальная работа), работа с литературными источниками--знакомство с определениями»добро» и «зло»(работа со словарем и учебником),работа с тетрадью.	Коммуникативные УУД.  Умение высказывать свое мнение, аргументировать его; Познавательные УУД: умение самостоятельно добывать новые знания, перерабатывать полученную информацию, выявлять главное в тексте.
	5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.	-Давайте проверим, как вы знаете   сказки, где говорится  о том, что добро побеждает зло и добрый человек становится счастливее, чем тот, кто хочет достичь своей цели злым способом. ·         С грядки старушка цветок сорвала ·         Девочке Жене его отдала. ·         В цветке  , лепестках есть волшебная сила ·         Их девочка Женя о чём-то просила ·         Что надо сказать лепестки обрывая? ·         Как называется сказка такая? ·         («Цветик – семицветик»   В.Катаев. ·         Снег валил, клубились тучи ·         Гнулись сосны до земли ·         Злые люди в лес дремучий ·         Сиротинку отвели. ·         Замолчать заставили ·         Замерзать оставили. ·         (Сказка «Морозко») ·         Тут синее море, тут берег морской. ·         Старик вышел к морю ·         Он невод забросил. ·         Кого-то поймает и ·         Что-то попросит. ·         (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») ·         Через сказки воспитывается душа человека, пробуждаются самые лучшие чувства. Когда мы читаем сказки, смотрим, слушаем, то мы всегда переживаем за наших героев, радуемся за них, когда у них все получается, все исполняется. ·         В сказках все получается, а вот в жизни не так. Недаром говорится, что скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. И сказки даются нам для того, чтобы мы учились жить, учились добру, любви, красоте, радости.	Дети учатся анализировать поступки героев известных сказок. Высказывают свою точку зрения (учатся отстаивать свое мнение, принимать чужое ).	Познавательные   УУД. Умение устанавливать  причинно-следственные связи,  делать выводы на основе анализа объектов, строить устное речевое высказывание. Коммуникативные  УУД: слушать и понимать других. Личностные УУД: анализировать поступки  людей (сказочных героев)с точки зрения общечеловеческих норм .
	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	-Перед вами карточки с качествами человека. Нам необходимо распределить их на две группы ·         Качества- «помощники» добра. ·         Качества- «помощники» зла. ·         Группам раздаются карточки с качествами человека. Необходимо обсудить в группе и прикрепить данное качество на доске к надписи «Добро» или к надписи « Зло» ·         Мужество, честь, хвастливость,  жестокость, скромность, милосердие, совесть трусость, зависть, жадность, честность,  тактичность, болтливость,  правдивость, хитрость,  бестактность, лживость,  малодушие, справедливость, выдержка, эгоизм.	Выполнение задания в группах. Выступление групп.	Познавательные УУД Развитие творческого логического мышления. Регулятивные УУД Самооценка, взаимооценка. Коммуникативные УУД Умение слушать, сотрудничать в группе
	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	·         Из сказок мы знаем, что трудности, неудачи временны, что они преодолеваются знанием, терпением,  трудом, верой в победу над злом. ·         Перед вами высказывания мудрых людей, в которые необходимо вставить пропущенные слова: ·         - «Ни один …. человек не бывает счастлив» ·         Ювенал ·         - «Жизнь …. людей полна тревог» ·         Д.Дидро ·         - «Добро помни, а … забывай» ·         Пословица ·         - « Если не хочешь знать страха, не делай …» ·         Кабус ·         Добрый человек ни когда не ответит злом на зло. Он найдет в себе силы простить обидчика, и в этом сила доброты, высота духа доброго человека.	Учащиеся вставляют в предложения пропущенные слова, зачитывают получившиеся высказывания, объясняют их смысл.	Познавательные УУД. Работа с  текстом Регулятивные УУД: осуществление контроля деятельности; оценивание результатов своей и чужой деятельности. Личностные УУД. Формирование нравственно-этических ценностей Коммуникативные УУД. Умение высказывать свое мнение, аргументировать его.
	8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	·         Анкетирование. ·         Может  ли кто-нибудь из вас сказать по совести: «Я добрый человек». ·         Давайте проведём анкету «Добрый ли вы человек?» ·           ·         Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми. 1) Помогать людям. 2) Защищать слабого. 3) Делиться последним с другом. 4) Не завидовать. 5) Прощать ошибки другим. ·	Учащиеся отвечают на вопросы анкеты, подсчитывают свои результаты, участвуют в составлении свода правил, высказывают свое мнение.	Личностные УУД. Формирование нравственной модели поведения. Познавательные УУД. Развитие умения анализировать результаты Регулятивные УУД Самооценка Коммуникативные УУД. Умение высказывать свое мнение, аргументировать его.
	·           9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	·         Если бы каждый человек на всем земном шаре начал бы замечать какие-то мелочи, которые могут повлиять на других людей, улучшить им настроение, насколько бы стало больше добрых, отзывчивых людей. Ведь ничего не стоит сказать человеку доброе слово, комплимент, подарить улыбку. Давай попробуем начать в своей жизни делать добрые дела уже сейчас. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь друг другу. ·         Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. ·           ·         Домашнее задание ·         -  расскажите ,кого из своих знакомых вы считаете добрым человеком .Какие поступки совершает этот человек? ·         -  доработать памятку, как быть добрым человеком.	Записывают задание	Регулятивные УУД Планирование Коммуникативные УУД Умение слушать