1. Организационный
момент.
|
Подготовить
учащихся к работе на уроке.
|
1
мин
|
Мы
урок начнём с разминки.
Выпрямляем
свои спинки.
Вправо,
влево потянитесь,
И
друг другу улыбнитесь
А
теперь, друзья, садитесь (садятся)
Утром
солнышко проснулось,
Всем
ребятам улыбнулось.
Лучик
тёплый, золотой
На
урок возьмём с собой.
Будет
он нас согревать,
На
уроке помогать.
|
Полная
готовность учащихся к учебно-познавательной деятельности, готовность
оборудования, быстрое включение учащихся в работу
|
Организовать
своё рабочее место под руководством учителя, положительное отношение к учению
(РУУД)
|
2. Постановка
учебных задач. Мотивация, актуализация учебной деятельности учащихся
|
Помочь воспроизвести учащимся знания умения и
навыки, необходимые для «открытия» нового знания. Вывести на задание, вызывающее
познавательное затруднение.
|
8
мин
|
-
Сегодня на уроке я предлагаю вам быть научными работниками. А какими,
давайте прочитаем на доске (интерактивной).
Слайд1:
ТЕРИОЛОГИ
-
Как вы думаете, что обозначает это слово?
-Куда
нам нужно обратиться за помощью, если мы не знаем значение слова?
Предлагает
познакомиться с определением понятия «териолог» в толковом словаре, объясняет
роль учащихся – териологов. Ученые все свои ответы доказывают. Обращает
внимание на солнышко без лучиков, предлагает за каждое выполненное задание
солнышку добавлять лучик. В таблицу, которая лежит у каждой группы на столе,
спикер рисует за каждое задание знак – оценки.
Вспоминают
правила работы в группе.
-
Задание 1 «Отгадайка».
Ребята,
отгадайте, загадки. (Слайд 2: появляются картинки – отгадки)
·
Словно
царскую корону,
Носит
он свои рога.
Ест
лишайник, мох зелёный.
Любит
снежные луга. (Олень)
·
Он
свирепый зверь, но всё же
Тихим
он бывает тоже,
Он
бывает тих с тигрицей,
Так
как сам её боится. (Тигр)
·
Не
барашек и не кот,
Носит
шубу круглый год.
Шуба
серая – для лета,
Для
зимы – другого цвета (Заяц)
·
Сердитый
недотрога
Живёт
в глуши лесной,
Иголок
очень много,
А
нитки ни одной. (Ёж)
·
Есть
немало рогачей
В
зоопарке и в лесу.
У
всех рога на голове
У
него лишь на носу (Носорог)
-
Как сказать одним словом, о ком мы отгадывали загадки? (О животных)
Подводится итог.
-
Давайте понаблюдаем. К какой группе животных они относятся? (Звери).
-
Сколько пар ног у зверей? (Две пары)
- Имеются
ли зубы? (Имеются зубы)
- Кто
может рассказать, как у них рождаются детёныши? (Они рождают живых
детёнышей). А чем они их кормят? (Молоком)
-
Попробуем определить тему урока? (Слайд 3: Звери -млекопитающие)
Задание
2: «Найди лишний». Работа в группе. Каждой группе
предлагается задание: среди предложенных животных найти лишнее. Назвать
животного и доказать, почему оно лишнее.
(Предлагаются
названия следующих животных:
1 гр:
верблюд, жук- носорог, муравей, шмель;
2 гр:
снегирь, пингвин, морж, страус;
3 гр: лев,
морж, свинья, ёж,
4 гр:
корова, овца, собака, медведь.)
- Как
можно назвать получившуюся группу животных? (звери -млекопитающие)
Подводится итог.
-А
теперь вам необходимо найти отличия. По каким признакам можно разделить всех
млекопитающих на группы?
Как
выйти из этой проблемной ситуации? Что нам поможет? (Учебник)
Работа
по учебнику (с. 32- 35)
- Какие
вопросы мы должны рассмотреть?
(Слайд
3)
ü У всех ли зверей
одинаков покров тела?
ü Как
звери передвигаются?
ü Чем питаются?
|
Работают
с толковым словарём
Хорошо
читающий ученик читает значение слова по толковому словарю:
Териологи – это учёные, которые изучают жизнь и
повадки зверей.
(появляется
на слайде 1)
Принимают
условия работы.
Проговаривают
правила работы в группе.
Отгадывают
загадки
Прикрепляют
к солнышку лучик.
Используя
свой жизненный опыт отвечают на вопросы.
Называют
тему урока.
Работают
в группах ПС.
Находят
«лишнего» зверя, доказывают свою точку зрения
Прикрепляют
к солнышку лучик
Обучающиеся затрудняются ответить на вопрос.
Ответы
детей.
Планируют
совместно с учителем деятельность
|
Формирование
интереса к учению (ЛУУД); умение выдвигать гипотезы; работать с
дополнительной литературой (ПУУД)
Позитивное
принятие работы в коллективе (ЛУУД)
Отвечают
на вопросы
учителя
(КУУД)
Сравнивают,
находят сходства и различия, выделяют среди признаков существенный признак,
объединяют (классифицируют) животных (ПУУД)
Определяют
тему и цель урока под руководством учителя (РУУД);
находить
«лишний» объект
среди 4 объектов (ПУУД)
работать
в группе (КУУД)
|
3. Открытие
новых знаний.
|
Обеспечить
восприятие, осмысление первичного запоминания знаний и способов деятельности.
|
10
мин
|
1.
Работа
по учебнику (с. 32)
- Задание
3: «Представь животное» Работа в группе. Рассмотрите
рисунки зверей в учебнике и на доске. Выберите зверя. Составьте
рассказ о млекопитающих по плану:
1. Назовите
животное
2.
Густой
у него ли волосяной покров?
3.
Где
обитает животное (на суше: в тайге, пустыне, степи, в тундре; в воде: океан,
море, река?)
4.
Как
передвигается?
5. Чем
питается?
-Чья
группа точнее и правильнее представит животное.
Давайте
договоримся какого зверя возьмёт каждая группа.
Вывод: 1. волосяной
покров животных зависит от среды обитания; 2. Они передвигаются и
питаются по разному.
Чтение
рубрики «Сделаем вывод» по учебнику.
Подводится итог.
2.
Работа
по учебнику (с. 34)
Рассмотрите
рисунки. По какому признаку распределены звери по группам? (по признаку питания
зверей)
-Задание
4 «Соображалка». У вас на столе лежат карточки-названия
групп зверей по типу питания. Посовещавшись в паре распределите эти названия
в учебнике по группам.
Вывод:
среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищники и всеядные.
Подводится итог.
|
Открывают
учебники на заданной странице.
В группах
ПС составляют рассказ о выбранном млекопитающем. Представитель от группы
выступает с сообщением.
Прикрепляют
к солнышку лучик
В
парах ПС обсуждают и выявляют признак классификации животных по типу питания.
Распределяют
карточки названия по группам в учебнике.
Прикрепляют
к солнышку лучик
|
Умение
ориентироваться в учебнике (ПУУД)
Умение
слушать и понимать речь одноклассников; умение работать в группе (КУУД;)
действовать
по плану (РУУД)
Анализируют
и выявляют признак классификации животных в группы (ПУУД); работать в паре
(КУУД)
|
5. Первичная
проверка понимания
|
Установить
правильность и осознанность усвоения нового знания, выявить пробелы, неверные
представления и их коррекция
|
2
мин
|
(Слайд 6)
Задание
6.
«Кто быстрее?». Чья группа быстрее отгадает о ком этот рассказ,
используя варианты ответов.
- Это
животное обитает на суше. Тело его покрыто густой шерстью. Передвигается
быстро, осторожно. Питается зверь разными животными: дикими и
домашними. Это могут быть олени, лоси, кабаны, овцы, коровы, лошади. Охотится
он также на зайцев, бобров, мышей. При отсутствии более подходящей пищи он не
брезгует лягушками.
(Даётся
три варианта ответа: волк, медведь, лось)
Подводится итог.
|
Обсуждают,
дают ответ, доказывают его правильность.
Прикрепляют
к солнышку лучик
|
Умение
работать в группе (КУУД);
используют
жизненный опыт (ПУУД)
|
6. Первичное
закрепление.
|
Обеспечить
усвоение знаний и способов деятельности на уровне применения в (не) знакомой
ситуации.
|
5
мин
|
(Слайд 7)
Задание 7: «Загадайка». Составьте рассказ-загадку о
млекопитающем, картинку которого представитель каждой группы вытянет. Не показывая
её другим, группа составляет загадку по плану:
1. Это
млекопитающее обитает…..
2. Поэтому тело
его покрыто ….
3. Передвигается
он ……
4. По типу
питания …..
Подводится
итог.
|
Дети
работают в группе. Один представитель от группы зачитывает рассказ
Прикрепляют
к солнышку лучик
|
Действовать
по плану (РУУД);
умение
работать в группе (КУУД)
|
7.
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
|
Выявить
качество и уровень овладения знаниями и способами деятельности.
|
3
мин
|
Работа в
парах
(ноутбук).
Задание
8.1 «Вставь словечко». Пары учащихся 1, 2 группы вставляют в
текст пропущенное слово.
Задание8.2
«Найди ошибку». Пары учащихся 3, 4 группы находят ошибки в тексте.
Взаимопроверка.
Самооценка.
Подводится
итог
|
Работают
в парах. Проводят взаимопроверку, самооценку.
Прикрепляют
к солнышку лучик
|
Работать
с ноутбуками
(ПУУД);
определять план выполнения задания (РУУД); работать в
паре (КУУД)
|
8. Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Обеспечить
понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
1
мин
|
(По
желанию). Я предлагаю вам принять участие в творческой коллективной работе
(проекте) по теме нашего урока «Звери – млекопитающие».
Нарисовать
на листе в формате А4 зверя и составить сообщение о нем (устно или письменно).
(Слайд 8)
Затем
мы соединим все рисунки, и у нас получится познавательная книга, о которой мы
расскажем в старшей группе детского сада.
|
Знакомятся
с творческим домашним заданием, принимают решение выполнять его или нет.
|
Участвовать
в творческом процессе (ЛУУД)
|
9. Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
Мобилизовать
учащихся на рефлексию своей деятельности (мотивации, способов деятельности,
общения)
|
2
мин
|
- Понравилось
ли вам быть научными работниками, териологами? Посмотрите, какое солнышко у
нас получилось?
Оцените,
как работала ваша группа.
-У
вас на парте картинка с животным. Возьмите картинку, подойдите к доске и
разместите её на лучике солнца.
– У нас получился замечательный питомник. И я думаю,
что вы удивлены разнообразием мира зверей и понимаете, что
их необходимо беречь, многих видов зверей очень мало на планете.
А наше солнышко будет освещать и согревать наш питомник. Если мы будем
по-настоящему, серьезно заботится о природе, мы станем добрее.
|
Оценивают
работу группы.
Прикрепляют
картинки зверей к лучикам солнышка.
|
Определять
достигнута ли цель взаимодействия (РУУД);
ценить
и принимать базовые ценности: «добро», «природа» (ЛУУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.