Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока: «Откуда берётся снег и лёд?».

Разработка урока: «Откуда берётся снег и лёд?».

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Ф.И.О. учителя: Талебина Наталья Анатольевна

  2. Класс: 1

  3. Дата: 12.12.2014

  4. Предмет: Окружающий мир

  5. Тема урока: «Откуда берётся снег и лёд?».

  6. Место и роль урока в изучаемой теме: шестой урок по теме «Как, откуда и куда?» по программе «Школа России», автор учебника А.А. Плешаков.

  7. Тип урока: урок формирования новых знаний



Технологическая карта

Тема

«Откуда берутся снег и лед?»


Цель

организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению по теме: «Откуда берутся снег и лед?».

Планируемые образовательные результаты

Предметные: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда; научатся отличать снег ото льда по их свойствам.


Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.


Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности; стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.


Формируемые УУД

Регулятивные: применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес; организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; выполнять учебное действие в соответствии с заданием; ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы

Познавательные: уметь планировать, анализировать свою работу; строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности; стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Оборудование и средства обучения

  1. Компьютер, медиапроектор, экран.

  2. Презентация к занятию.

  3. Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк./ А.А. Плешаков.– М.: Просвещение, 2011.

  4. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, - М.: Просвещение, 2011.

  5. Цветные карандаши.

  6. Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).

  7. Оборудование для опытов: снег и лёд в стаканчиках, стаканчики с водой, ложечки, цветной картон, салфетки для рук.

Организация пространства

Учебный кабинет, проектор .

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты


УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало) – 1 мин.

Цель: эмоциональный настрой обучающихся на урок; включение детей в деятельность на личностно–значимом уровне.

–Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу так, как улыбается солнышко. Поприветствуйте наших гостей и садитесь.



Приветствуют учителя, друг друга. гостей проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: развитие познавательного интереса, формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов

Коммуникативные: планирование совместной деятельности с учителем и со сверстниками.


II этап. Постановка учебной задачи– 2 мин.

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

-Какое сейчас время года?

-Как догадались?

-Какие еще изменения произошли в природе с наступлением зимы?

- Молодцы!


Отвечают на вопросы учителя, выдвигают гипотезы (предположения)

Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные:

Целеполагание ; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные:

развитие умения точно и правильно выражать свои мысли.

III Открытие нового знания– 15 мин.

Цель: в ходе исследовательской деятельности познакомить обучающихся со свойствами снега и льда



































Физкультминутка– 2мин.

Цель: снять усталость, поддержать эмоциональный настрой.

- Много чудес приготовила волшебница-природа. Каждое время года по-своему красиво и интересно.

- А у нас сегодня гости.

- Это снежинка и льдинка. Но почему то они стоят далеко друг от друга? Они поссорились. Послушайте какую историю они мне рассказали.

«Раньше мы были капельками воды и путешествовали по свету на облаках. Но вот нас ветром занесло в Сибирь. Здесь оказалось холодно, морозно и мы превратились в снежинку и льдинку. И снежинка заважничала, стала считать себя самой красивой и перестала считать льдинку сестрой. Они просят нас разрешить их проблему ведь вы много знаете!»

- Ребята, хотите помочь Льдинке и Снежинке?

- Кто догадался, что мы сегодня будем изучать на уроке?

- Итак, тема нашего урока «Откуда берутся снег и лед?» (открыть запись на доске)

- Представьте, что наш класс – научно-исследовательская лаборатория . Чтобы доказать, нам нужно исследовать свойства льда и снега. Все выводы будем записывать на доске. А работать будем в парах.

- Вспомним правила работы в парах( дружно, советоваться, слушать друг друга)

Опыт №1.

- Отгадайте загадку:

Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь.
Станет капелькою чистой,
Если сядет на ладонь. (снег)

Почему на ладони вместо снега осталась капелька? (растаяла от тепла)

Мальчишек радостный народ,

Коньками звучно режет..(Лёд)

-Беру кусочек льда и кладу на ладонь. Почему капает вода?

Давайте сделаем вывод: В тепле снег и лед тают, образуется вода.


Опыт №2 . Бросьте снег и лед в стакан с водой. СЛАЙД 1

- Что видите? ( плавают, не тонут)

Сделайте вывод: Снег и лед легче воды.


Физкультминутка

Представим что мы капельки воды

и летим с неба.

Раскрылись, покрутились

И приземлились красивыми снежинками на землю ( замрите)

Молодцы! Садимся, работаем дальше.



Опыт №3. СЛАЙД 2

-Посмотрите на снег и лед на цветную бумагу.

- Какого цвета снег?

- А лед?

Вывод: Снег белый, а лед бесцветный


Опыт №4.

СЛАЙД 3

- Положите снег и лед на лист бумаги .

-А через снег? (нет)

- Можно ли прочитать слово через пластинку льда? (да)

- какой можно сделать вывод?

Вывод: Лед прозрачный, а снег непрозрачный.

Работа в парах, высказы-вают своё мнение, определяют пути решения, выполняют действия по алгоритму, представляют результат работы, выступление ученика.




































Выполняют движения, соответствующие заданию.

Н.в. – руки вверх, взмахи руками

П.в – руки в стороны, повороты,

Б.в. – приседания, замира-ние в разных фигурах

Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные:

организация своей деятельности, определение ее целей и задач, выбор средств реализации цели и применение их на практике, оценивание достигнутых результатов

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, классификации, построения рассуждения

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество,

осознанно использовать речевые и графические средства для представления результата;

- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.













Регулятивные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

1V Первичное закрепление5 мин.

Цель: организация деятельности обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения


Проблемный вопрос:

СЛАЙД 4

Посмотрите на стаканы

- Куда делись лед и снег в стаканах?

- Можно сказать, что снег и лед – это вода.

- Можем ли мы сказать, что Льдинка и Снежинка – сестрички?

- Посмотрите снежинка и льдинка помирились, они опять вместе.

- Полина Чумак готовится к научно практической конференции она провела уже небольшую работу и поделится своими знаниями с вами.

СЛАЙД 5

- Все снежинки разные, одинаковых не бывает. Все они очень красивые. На слайде вы видите снежинки. Так они выглядят под микроскопом. Снежинки образуются из водяного пара высоко в небе. Сначала они имеют форму шестиугольника. Пока они падают с неба на землю, они растут. Одни растут в длину, у других из шести углов начинают расти отростки-иголочки и шестигранник превратится в шестиугольную звездочку.

Работа в парах. Обсуждают, высказывают своё мнение, делают выводы.


Личностные:

-ответственное отношение к выполнению заданий.

Регулятивные:

- умение вести самостояте-льный отбор информации;

- умение выполнять учебное действие.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Предметные: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

IV Работа в тетрадях-

5 мин.

Упражнения для мелкой моторики

-Погладили ручки

-Пальчики поздоровались

- Сомкнули в замочек

- Добыли огонек


-Посмотрите, какие красивые снежинки нарисовал муравьишка в ваших рабочих тетрадях на странице 46 в задании №3. Рассмотрите их и сравните: что у них общего, а чем они отличаются.

- Вопросик не успел дорисовать снежинки. Помогите ему и дорисуйте. Первый ряд – первую снежинку, второй ряд - вторую снежинку, а третий ряд - третью снежинку.

- Посмотрите у соседа по парте как получилось.- Если правильно поставьте звездочку.


Делают упражнение дляя рук, выполняют задания в рабочей тетради; оценивают работу одноклассников .

Личностные:

- участвовать в оценке работ, работ одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные:

- выполнение работы по образцу.

Регулятивные:

- оценивать достигнутые результаты.

Предметные:

-знание понятий по изучаемой теме «Откуда берутся снег и лед?»

VI Первичное закрепление5 мин.

Цель: организация деятельности обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения


- Снег – это вода, лёд – это тоже вода.

- А почему они такие разные? Давайте попробуем в этом разобраться.

- Как из воды можно получить лед?

- А вот как образуется снег. ( ИКТ «Как образуется снег» - источник Электронный учебник для 1 класса «Окружающий мир»)

- какой вопрос у нас возник в начале урока?

- А к какому выводу мы пришли?


Обсуждают, высказывают своё мнение, делают выводы. Работа с электронным учебником.


Личностные:

-ответственное отношение к выполнению заданий.

Регулятивные:

- умение вести самостоятельный отбор информации;

- умение выполнять учебное действие.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- умение работать индивидуально.

Предметные:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

VII .Самостоятельная работа с самопроверкой

в классе–3 мин.

Цель: установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления, провести коррекцию



Задание 1. - На странице 46, задание № 2 в рабочей тетради в два столбика записаны свойства льда и снега. Нужно определить какие из них принадлежат льду, а какие – снегу.

- Соедините самостоятельно стрелками.

Проверьте правильность выполнения работы

-Давайте проверим, как вы усвоили материал нашего исследования. Вы должны будете ответить на вопросы, а ответы записать на листе достижений: да – зелёный кружочек, если отвечаете нет- красный, не знаю –синий.

-Поменялись листочками достижений, проверили по таблице

-нарисуйте смайлик, поменяйтесь тетрадями и посмотрите свои результаты.


Задание 2.- на партах у вас лежат листочки с заданием.

- В два столбика записаны свойства льда и снега. Нужно определить какие из них принадлежат льду, а какие – снегу.

- Соедините самостоятельно стрелками.

- Проверьте по табличке на доске.

Читают и выполняют задания в рабочей тетради; на листе достижений, обсуждают, высказывают своё мнение, оценивают работу одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;

Личностные:

- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные:

- выполнение работы по образцу.

Регулятивные:

- оценивать достигнутые результаты.

Предметные:

-знание понятий по изучаемой теме «Откуда берутся снег и лед?»

VIII Рефлексия деятельности. Итог урока– 2 мин.

Цель: совместно с обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Организует рефлексию.

- На столе у вас лежат снежинки с разным настроением, выберите снежинку с таким же настроением, как у вас.

- Покажите мне. Покажите нашим гостям


- Наш урок подошел к концу, и я предлагаю вам продолжить предложение.

-Я вами довольна. Вы настоящие исследователи. Давайте скажем друг другу – СПАСИБО!

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

Личностные:

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

Регулятивные:

- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать интерес.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные:

- умение систематизировать знания по теме «Откуда берутся снег и лёд?»




Литература:


  • Окружающий мир: Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

  • Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. – М.: Просвещение, 2011.

  • Фефилова Е. П., Поторочина Е. А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. Изд. 2-е, испр. и доп. + Азбука природы в стихах, загадках, считалках, подвижных играх. – М.: ВАКО, 2009.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

  • 1.Ф.И.О. учителя: Талебина Наталья Анатольевна
  • 2.Класс: 1
  • 3.Дата: 12.12.2014
  • 4. Предмет: Окружающий мир
  • 5.Тема урока: «Откуда берётся снег и лёд?».
  • 6.Место и роль урока в изучаемой теме: шестой урок по теме «Как, откуда и куда?» по программе «Школа России», автор учебника А.А. Плешаков.
  • 7.Тип урока: урок формирования новых знаний
Автор
Дата добавления 21.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров314
Номер материала 289656
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх