Отражение трагедии личности, семьи и народа в поэме
Анны Ахматовой «Реквием».
Я – голос ваш, жар вашего дыхания,
Я – отражение вашего лица.
Напрасных крыл напрасны трепетания,-
Ведь все равно я с вами до конца.
«Многим»
Цель урока:1) показать учащимся, что это не только трагическая исповедь о
личном, но и реквием
страшным страницам истории;
2) пробудить интерес
уч-ся к страницам истории;
3) воспитать чувство
гражданской ответственности за
происходящее вокруг
нас.
Оборудование: стенгазета, иллюстрации учащихся к поэме, портреты Анны Ахматовой,
грампластинки.
Запись на доске:
Поэма – один из
видов лиро – этического жанра; основные черты – наличие развернутого сюжета и
развитие образа лирического героя.
Реквием –
католическое богослужение по умершим; траурное музыкальное произведение.
Эпиграф –
цитаты, помещаемые непосредственно перед текстом и призванные раскрыть
художественный замысел автора.
Словарь:
«Черные Маруси» - тюремные машины.
Кресты – пересыльная тюрьма в Ленинграде.
Ежовщина – Ежов Николай Иванович – нарком
внутренних дел СССР (1936 – 38гг.) был одним из главных исполнителей массовых
репрессий; в 1940 г. – Арест, расстрел. (За не обоснованные репрессии против
советского народа).
План лекции
1. 30 – е годы – время тяжких испытаний в жизни народа.
2. Построение поэмы (архитектоника).
3. Использование традиции народной поэзии и русской классики в поэме
«Реквием».
4. Художественные приемы, используемые Анной Ахматовой.
5. Использование библейских мотивов.
6. «Реквием» - главное творческое достижение Анны Ахматовой в30 – е годы.
Форма проведения:
а) чтение и анализ
поэмы вслед за автором.
б) лекция учителя с
элементами беседы о музыкальном жанре.
I.
Прослушивание «Реквиема»
(начало пьесы,
Моцарт)
Вступительное
слово учителя
В основу сюжета «Реквием» положены
трагические события 30–х годов, всю тяжесть которых Ахматова разделила со своим
народом. ( Аресты Льва Гумилева – 1935; 1938гг.; Пунина …).
Но содержание «Реквиема» не сводимо к семейной
трагедии. Это трагедия целого народа (балкарского в том числе). Но прежде чем
говорить о поэме, давайте поговорим о том времени, которое изображено в поэме.
Почему мы говорим о таком большом промежутке
времени (30-е годы) и связываем его с трагедией народа, говорим о черной полосе
в жизни народа?
(Ответы учащихся, вспомните историю).
А вот что пишет Лидия Чуковская в
«Воспоминаниях об Анне Ахматовой»:
(см.стр. 101 – пособие для учителя).
Давайте попробуем прочитать и проанализировать
эту поэму вслед за автором.
I. Начнем с «Эпиграфа». (Чтение главы). Он перекликается с другим
стихотворением, написанным еще в 1922 г. «Многим»:
Я –
голос ваш, жар вашего дыхания,
Я –
отражение вашего лица.
Напрасных крыл напрасны трепетания,-
Ведь
все равно я с вами до конца.
И в стихах «Многим», и в «Эпиграфе»
прослеживается один мотив - единство с народом, общее народное горе.
- Это трагедия только Ахматовой?
(ответы учащихся)
Вывод №1: Значит, ее жизнь – отражение
судьбы народной.
«Эпиграф» - первый
ключ, открывающий поэму.
II.
«Вместо предисловия».
Чтение отрывка.
- Какие вопросы у вас возникли при чтении отрывка?
Возможные вопросы: - ежовщина?
- почему
под частями поэмы стоят разные даты?
В этом, казалось бы чисто информационном
отрывке зримо вырисовывается эпоха.
- По каким приметам можно судить об эпохе?
Обратите внимание на саму лексику (не узнали,
а «опознали», губы у женщины «голубые» не от холода, а от холода и нервного
истощения, все говорят только шепотом, на ухо).
Анна Ахматова, стоящая в тюремной очереди,
пишет не только о себе, а обо всех сразу.
Предисловие к поэме – второй ключ, он помогает понять, что поэма написана как когда – то
«Реквием» Моцарта, «по заказу». Женщина просит Ахматову об этом, как о
последней надежде на некое торжество справедливости и правды.
II.
Построение поэмы
(архитектоника).
Она состоит из 10-ти стихотворений прозаического
предисловия, Посвящения, Вступления и двухчастного эпилога. Включенное в
«Реквием» «Распятие» так же состоит из двух частей и эпиграфа, который мы уже
разобрали.
- Что обращает на себя внимание?
а) Разные даты под стихотворениями
Ответ: «Реквием» создавался не единовременно,
а в разные годы. Все даты (кроме «Эпиграфа» и «Вместо предисловия») связаны у
Ахматовой с трагическими пиками горестных событии тех лет: аресты сына,
вынесение приговора, дни отчаяния.
III.
«Посвящение»
1. Выразительное чтение стихотворения учащимися.
2. Сообщение учащихся (о «Посвящении» и о поэме «Путем всея земли» - их
глубокая родственность).
? 1. Какое горе имела в виду А. Ахматова в «Посвящении»?
2.О чем или о ком
идет речь в «Посвящении»?
3. Почему в поэме появляется мотив одиночества? (ото всех уже отделена…)
Анна Ахматова оберегала от подозрении своих
знакомых, друзей.
Учитель напоминает учащимся день ареста
Мандельштама. (Ахматова присутствует при аресте).
Ахматова писала:
Пришли с обыском, было очень тихо. За стеной у Кирсанова играла гавайская
гитара.
Художественный прием, используемый Ахматовой в «Реквиеме» - противопоставление двух миров,
благополучия и трагедии.
IV.Вернемся
опять к построению «Реквиема». После обширного «Посвящения», раскрывающего
«адрес» поэмы, следует «Вступление», которое обращено непосредственно к тем,
кто уходит на каторгу или на расстрел. (Чтение отрывка).
Здесь же возникает образ Города, но он резко
отличается от прежнего ахматовско – блоковского Петербурга, в нем нет
традиционного пушкинского великолепия, он мрачнее того облика, который знаком
нам по Некрасову или Достоевскому. Он – город – привесок к гиганской тюрьме.
Даже Нева помертвевшая и неподвижная.
V.
«Уводили тебя на рассвете»
1. Выразительное чтение и комментирование уч–ся.
2. Объяснение значений слов «стрелецкие жены» , типичность судьбы
русской женщины, «черные маруси», «Кресты»…
В этом стихотворении мы видим, что Ахматова
придает сцене ареста и прощания широкий смысл, уже подготовленный
«Предисловием» и «Вступлением», где речь шла о многих сыновьях, отцах, братьях.
Она пишет о детях в темной горнице, хотя у сына не было детей. Значит ,
прощаясь с сыном, она имеет в виду не только себя, но и тех, с которыми вскоре
ее сведет тюремная очередь. Ведь она создавала свой «Реквием» по просьбе
безвестной женщины, по заказу.
VI. А теперь посмотрите, как в «Реквиеме» неожиданно и горестно
возникает мелодия, отдаленно напоминающая «колыбельную»:
Тихо
льется тихий Дон…
(мотивы
народной поэзии).
VII. Следующие
три главы (выразительное чтение глав) говорит о времени, об эпохе, когда
происходили события, описанные в поэме. (III-IV-V-VI).
1) выразительное чтение;
2) комментирование.
Выводы: 1) горе общенародное;
2)
громко звучит голос матери (олицетворение всех матерей в образе
матери).
-Как вы понимаете последние строки VI строфы (о
твоем кресте высоком…)
VIII.
«Приговор».
Выразительное чтение стихотворения учителем.
- Какие ключевые слова вы можете отметить в этой главе? Подберите к ним
синонимы.
«Каменное слово» – страшное, тяжелое,
невыносимое.
«Много дела» - прокомментировать.
«Убить память». Разве это возможно?
Вывод: Память
нельзя убить. Ее хранитель – душа поэта.
VIII. «К смерти»
Чтение
стихотворения учителем.
- 1) Почему этот отрывок имеет такое название?
2) В каких словах
передается готовность автора умереть? («Мне все равно теперь…»)
Вывод: Тема этой строфы – смерть. Героине все опостылело, она зовет смерть,
ищет в ней успокоение. («Жить и хотеть жить не по какому – нибудь, по вашему –
ваш долг перед живущими». Пастернак)
IX. Чтение,
комментирование. Страшный мотив безумия, бреда и полной готовности к смерти или
самоубийству звучит в следующем стихотворении «Уже безумие крылом».
Обратить внимание
на антитезу (противопоставление) – мать и казнимый сын, которая соотносилась в
сознании Ахматовой с евангельским сюжетом. Так как эта антитеза не была лишь
приметой ее личной жизни и касалась миллионов матерей и сыновей, то и «Реквием»
расширил свои рамки до общечеловеческих масштабов.
Обратить внимание
на отрицательные сравнения, которые усиливают глубину страдания автора.
Распятие.
- Что напоминает это
слово? (Историю распятия Христа, которая напоминает Ахматовой судьбу ее
безвинно пострадавшего сына).
В этой главе Ахматова вновь обращается к
библейским мотивам, которые помогут раскрыть душевное состояние героини.
Опираясь на библейские мотивы, Ахматова
переносит тему страдания матери, ее горя, всеобщей трагедии на конец 30-х
годов.
Ахматова подчеркивает святость судьбы безвинно
страдающих.
Поэма не могла быть законченной и не имела
бы такого значения, если бы в «Эпилоге» автор не дал бы обобщающую
картину, показав, что трагедия ее семьи была типичной для того времени.
«Эпилог» состоит
из двух частей и вновь возвращает нас к общему смыслу «Предисловия» и «Посвящения»;
здесь мы вновь видим образ тюремной очереди, но уже более обобщенный и не столь
конкретный, как в начале поэмы.
1) Чтение I части «Эпилога»
2) Чтение II части «Эпилога».
Вторая заключительная часть «Эпилога»
развивает тему «Памятника», хорошо известную в русской литературе по Державину
и Пушкину. Но под пером Ахматовой эта тема приобретает совершенно необычный,
глубоко трагический смысл. Можно сказать, что никогда – ни в русской, ни в
мировой литературе – не возникло столь необычного образа – Памятника Поэту,
стоящему по его желанию и завещанию, у Тюремной стены.
Это поистине памятник всем жертвам репрессий,
замученным в 30-е и другие страшные годы.
(Обратить внимание на использование
традиций русской классической литературы).
Судьба Ахматовой была трагична и не могла не
оставить след в ее поэзии. Трагедия ее, ее семьи и ее народа ярко отразилась в
ее творчестве.
Но главным творческим и гражданским
достижением Ахматовой в 30-е годы стал ее «Реквием».
Выводы:
1. Более 20 лет хранила она его в своей памяти. Но опубликовав поэму
(1987г.) поэтесса еще раз доказала, что народ может быть можно убить,
уничтожить, но поставить его на колени, заставить жить по чей – либо указке
нельзя.
2. В поэме отразилась трагедия личности, семьи и народа.
3. Поэма – реквием страшным страницам истории.
4. Это не должно повториться.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.