1
|
Организационный
|
Подготовка
учащихся к работе на уроке:
выработка на личностно-значимом
уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.
|
Организация местоположения
каждого ученика.
|
Занимают свои места, приветствуют
присутствующих.
|
Регулятивные:
-осуществлять самоконтроль
|
2
|
Этап мотивации и актуализации
знаний
|
Активизация мыслительных операций
(анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов
(внимание, память).
|
На сегодняшнем
уроке продолжим изучение раздела «Человек и пространство»
Эпиграф
сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи:
«Живопись
спорит и соревнуется с природой».
Давайте
вспомним, что такое живопись.
Слово
«Живопись» произошло от старинного русского выражения «писать с живства»
Как вы
думаете, что означает это выражение?
Писать с
живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты
позирующего ему человека или окружающей природы.
Я хочу
вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина»:
Если
видишь, на картине нарисована река,
Или ель
и белый иней или сад и облака,
Или
снежная равнина или поле и шалаш
Обязательно
картина называется …
Что
такое пейзаж?
Кто услышал тему урока?
Учитель
предлагает сформулировать тему урока.
|
Живопись
это вид изобразительного искусства.
Ответы
учащихся.
Ответ
учащихся:
Пейзаж.
Пейзаж –
это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу.
Ученики
формулируют тему урока.
|
Познавательные:
-умение структурировать знания,
умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
-
сотрудничества с учителем и одноклассниками;
|
3
|
Постановка учебной задачи.
|
Обеспечение
мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого
характера учащимися.
|
Учитель
активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.
Как вы
считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже?
Как вы
думаете, о чём ещё мы будем говорить?
|
Ученики ставят перед собой
задачу, используют ассоциации.
|
Регулятивные:
-целеполагание.
Познавательные:
-самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели.
Коммуникативные:
-соблюдение норм коллективного общения.
|
4
|
«Открытие» обучающимися нового
знания.
|
Установление правильности и осознанности
усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их
коррекция.
|
Учитель
организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Назовите известные вам картины -
пейзажи и художников написавших их.
В европейском искусств пейзаж как
самостоятельный жанр возник в XVI-XVII вв.
Впервые пейзаж появился очень
давно – в Древнем Китае.
Рассмотрим творчество
замечательного романтического художника марениста Ивана Константиновича
Айвазовского. В изображении морской стихии, в бесконечном разнообразии
морских мотивов он не знал соперников. И сегодня его морские пейзажи
привлекают воодушевлением, радостью вдохновения, которое всегда исходит от
бушующего или безмятежного моря этого удивительного мастера.
Знаменитая картин «Девятый вал».
Сегодня мы продолжим знакомство с
художниками- импрессионистами. Произведения импрессионистов –
результат живого мгновенного
впечатления и настроения художника.
Перед вами картины великого
французского художника Камиля Писсаро. Посмотрите на даты создания картин:
- «Въезд в деревню Вуазен» - 1872
г.
- «Красные крыши» -1877 г.
- «Пастухи» - 1881 г. и т.д.
Перед нами часть жизни художника
длиной в 27 лет. Рассматривая эти произведения, можно увидеть переживания
художника, его нелёгкую жизнь, изменения его настроения. Художник пережил
запреты, был отверженным, переезжал в поисках работы. Пережил нищету. Минуты
отчаянья, когда хотел навсегда порвать с живописью. Его картины не такие
искрящиеся, как картины других импрессионистов. Они отмечены
непосредственностью и реалистичностью восприятия природы. В них законченность
композиций, мягкий лиризм.
«Счастлив тот, кто может
разглядеть красоту в обычных вещах, там, где другие ничего не видят! Всё -
прекрасно, достаточно лишь уметь присмотреться», -говорил Камиль Писсаро
Остановимся подробнее на картине
«Красные крыши».
Красные крыши, проглядывающие
сквозь причудливые узоры обнажённых ветвей, - это небольшой пейзаж вол-нует
воображение художника. Природа места, столь любимая и близкая, воплощается в
яркий и поэтичный образ. Писсаро считал цвет уникальным изобразительным
средством.
Дайте поэтическую характеристику
цветам, краскам на полотне художника.
|
Ученики отвечают на поставленные вопросы.
Ответы:
|
Личностные:
-проявление
познавательной активности;
-
осознание своих эмоций.
Регулятивные:
- целеполагание.
Познавательные:
-построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
-инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации.
|
5
|
Первичное закрепление.
|
Установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов
и
неверных пред- ставлений, их коррекция.
|
Учитель
устанавливает осознанность восприятия. Предлагает посмотреть слайды
презентации.
Какие
краски использует художник для создания веселого, легкого настроения
картины?
А для
передачи грустного настроения картины?
Как
художник изображает предметы находящиеся на переднем плане картины и на
заднем? Почему?
Как вы
понимаете слова
Р. Г. дела
Серна:
"Пейзажист может
работать спокойно - природа никогда не настаивает на сходстве»?
|
Просмотр учащимися презентации, отвечают
на вопросы.
|
Познавательные:
- умение структурировать знания,
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
- сотрудничества
с учителем и одноклассниками
|
6
|
Творческая практическая
деятельность.
|
Обеспечение усвоения новых знаний
и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.
|
Учитель
организует деятельность по применению новых знаний.
-
Создайте романтический пейзаж. Это может быть стихий земли и неба, водных и
небесных стихий, гроза и буря. Но может быть и торжественная, возвышенная
тишина расстилающегося вдаль большого природного мира. Работу можно назвать
«Дорога в большой мир», «Путь реки» и т.д.
Учитель
показывает слайды презентации.
Во время практической работы
учитель делает целевые обходы.
|
Учащиеся выполняют творческое
задание.
|
Личностные:
-
осознание своих интересов и целей..
Познавательные:
-
планирование деятельности в учебной ситуации
Регулятивные:
- выделение
и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
|
7
|
Рефлексия деятельности.
|
Анализ и оценка успешности
достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.
|
Учитель
организует рефлексию.
Закончить
фразу:
-Я знаю…
-Я
понимаю…
-Для
меня было открытием…
-У меня
получилось…
-Мне
понравилось…
- Было
ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я
собой?
|
Дети осуществляют
самооценку собственной деятельности.
Делают
вывод:
- каждый художник по-своему видит
окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения.
|
Личностные:
-
смыслообразование.
Познавательные:
-рефлексия.
Коммуникативные:
-умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.