РАЗРАБОТКА УРОКА Пейзаж – большой мир.

                                                                                                                                                                      Бармина Ольга Викторовна –

                                                                                                                                                                      учитель изобразительного искусства

                                                                                                                                                                      СОШ № 1 г. Белоярский

План – конспект урока по изобразительному искусству.

Предмет	ИЗО
Класс	6
Тип урока	Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Тема	Пейзаж – большой мир.
Цель	Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа.
Основные термины  и понятия	Пейзаж, виды пейзажа.
Планируемый результат.
Предметные умения: Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно - эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами. Научаться в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности,		Личностные: Формирование основ экологической культуры Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные: Регулятивные:  формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Познавательные: узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Коммуникативные:  Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Организация пространства.
Формы работы		Ресурсы
Фронтальная Самостоятельная Просмотр- анализ работ		ТСО (технические средства обучения):  компьютер, интерактивная доска, презентация по теме Книгопечатная продукция: учебник Л.А. Неменская. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». 6 класс.

№ п/п	Этапы урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Организационный	Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.	Организация местоположения каждого ученика.	Занимают свои места, приветствуют присутствующих.	Регулятивные: -осуществлять самоконтроль
2	Этап мотивации и актуализации знаний	Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).	На сегодняшнем уроке продолжим изучение раздела «Человек и пространство» Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи: «Живопись спорит и соревнуется с природой». Давайте вспомним, что такое живопись. Слово «Живопись» произошло от старинного русского выражения «писать с живства» Как вы думаете, что означает это выражение? Писать с живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты позирующего ему человека или окружающей природы. Я хочу вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина»: Если видишь, на картине нарисована река, Или ель и белый иней или сад и облака, Или снежная равнина или поле и шалаш Обязательно картина называется …  Что такое пейзаж? Кто услышал тему урока? Учитель предлагает сформулировать  тему урока.	Живопись это вид изобразительного искусства. Ответы учащихся. Ответ учащихся: Пейзаж. Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу. Ученики формулируют  тему урока.	Познавательные: -умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные: - сотрудничества с учителем и одноклассниками;
3	Постановка учебной задачи.	Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого характера учащимися.	Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию. Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже? Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить?	Ученики ставят перед собой задачу,  используют ассоциации.	Регулятивные: -целеполагание. Познавательные: -самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели. Коммуникативные: -соблюдение норм коллективного общения.
4	«Открытие» обучающимися нового знания.	Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.	Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - Назовите известные вам картины - пейзажи  и художников написавших их. В европейском искусств пейзаж как самостоятельный жанр возник в XVI-XVII вв. Впервые пейзаж появился очень  давно – в Древнем Китае. Рассмотрим творчество замечательного романтического художника марениста Ивана Константиновича Айвазовского. В изображении морской стихии, в бесконечном разнообразии морских мотивов он не знал соперников. И сегодня его морские пейзажи привлекают воодушевлением, радостью вдохновения, которое всегда исходит от бушующего или безмятежного моря этого удивительного мастера. Знаменитая картин  «Девятый вал». Сегодня мы продолжим знакомство с художниками- импрессионистами. Произведения импрессионистов – результат живого мгновенного впечатления и настроения художника. Перед вами картины великого французского художника Камиля  Писсаро. Посмотрите на даты создания картин: - «Въезд в деревню Вуазен» - 1872 г. - «Красные крыши» -1877 г. - «Пастухи» - 1881 г. и т.д. Перед нами часть жизни художника длиной в 27 лет. Рассматривая эти произведения, можно увидеть переживания художника, его нелёгкую жизнь, изменения его настроения. Художник пережил запреты, был отверженным, переезжал в поисках работы. Пережил нищету. Минуты отчаянья, когда хотел навсегда порвать с живописью. Его картины не такие искрящиеся, как картины других импрессионистов. Они отмечены непосредственностью и реалистичностью восприятия природы. В них законченность композиций, мягкий лиризм. «Счастлив тот, кто может разглядеть красоту в обычных вещах, там, где другие ничего не видят! Всё - прекрасно, достаточно лишь уметь присмотреться», -говорил Камиль Писсаро Остановимся подробнее на картине «Красные крыши». Красные крыши, проглядывающие сквозь причудливые узоры обнажённых ветвей, - это небольшой пейзаж вол-нует воображение художника. Природа места, столь любимая и близкая, воплощается в яркий и поэтичный образ. Писсаро считал цвет уникальным изобразительным средством. Дайте поэтическую характеристику цветам, краскам на полотне художника.	Ученики отвечают на поставленные вопросы. Ответы:	Личностные: -проявление познавательной активности; - осознание своих эмоций. Регулятивные: - целеполагание.  Познавательные: -построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: -инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5	Первичное закрепление.	Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных пред- ставлений, их коррекция.	Учитель устанавливает осознанность восприятия.  Предлагает посмотреть слайды презентации. Какие краски использует художник  для создания веселого, легкого настроения картины? А для передачи грустного настроения картины? Как художник изображает предметы находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему? Как вы понимаете слова  Р. Г. дела Серна:  "Пейзажист может работать спокойно - природа никогда не настаивает на сходстве»?	Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.	Познавательные: - умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: - сотрудничества с учителем и одноклассниками
6	Творческая практическая деятельность.	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.	Учитель организует деятельность по применению новых знаний. - Создайте романтический пейзаж. Это может быть стихий земли и неба, водных и небесных стихий, гроза и буря. Но может быть и торжественная, возвышенная тишина расстилающегося вдаль большого природного мира. Работу можно назвать «Дорога в большой мир», «Путь реки» и т.д. Учитель показывает слайды презентации. Во время практической работы учитель делает целевые обходы.	Учащиеся выполняют творческое задание.	Личностные: - осознание своих интересов и целей.. Познавательные: - планирование деятельности в учебной ситуации Регулятивные: - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
7	Рефлексия деятельности.	Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.	Учитель организует рефлексию. Закончить фразу: -Я знаю… -Я понимаю… -Для меня было открытием… -У меня получилось… -Мне понравилось… - Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я собой?	Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.          Делают вывод: - каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения.	Личностные: - смыслообразование. Познавательные: -рефлексия. Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
8	Домашнее задание.		Понаблюдать за красотой природы  в разных  состояниях и настроениях.