Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Разработка урока по английскому языку "Кантервильское привидение"

Разработка урока по английскому языку "Кантервильское привидение"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 25» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ



Конспект урока

в 7-В классе учителя английского языка Азаровой Т.В.

Тема урока: расширенное чтение «Кантервильское приведение».

Интегрированный урок: английский язык-литература

Учебник: «Английский в фокусе» 7 класс, Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж.,

Подоляко О.Е., Эванс В., Москва, Express Publishing - «Просвещение», 2010

Урок составлен в соответствии с Рабочей программой по учебному предмету «Английский язык» (базовый уровень) для 7 класса, разработанной учителем английского языка МБОУ «Школа-гимназия № 25» г. Симферополя Азаровой Т.В. в соответствии с требованиями ФГОС.

Практическая цель: (базовый уровень) к концу урока обучающиеся научатся прогнозировать содержание текста с опорой на заголовок и звуковые образы; (повышенный уровень) к концу урока обучающиеся получат возможность усовершенствовать коммуникативную компетенцию при выполнении социальных ролей в театрализованной игре на основе прочитанного текста; получат возможность дать оценку характеру главного героя произведения,

Образовательная цель: (базовый уровень) к концу урока обучающиеся познакомятся с лучшими образцами зарубежной литературы, расширят свой кругозор, знания о жизни и творчестве писателя; (повышенный уровень) к концу урока обучающиеся получат возможность для совершенствования сформированных ранее навыков и умений монологической и диалогической речи, аудирования, чтения и письма.

Воспитательная цель: (базовый уровень ) к концу урока у обучающиеся сформируется представление о положительных качествах человека, а также потребность и способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе; (повышенный уровень) к концу урока обучающиеся получат возможность дать оценку чертам характера литературного персонажа.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: (базовый уровень) к концу урока у обучающихся сформируется навык к языковой догадке, поисковому и изучающему чтению; обучающиеся научатся основам реализации проектной деятельности; (повышенный уровень) к концу урока обучающиеся получат возможность делать умозаключения и выводы на основе аргументации, совершенствовать навыки монологической и диалогической речи в ходе участия в театрализованной игре на основе прочитанного.

Коммуникативные УУД: (базовый уровень) к концу урока обучающиеся научатся адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать собственное мнение и позицию по теме «Кантервильское приведение», аргументировать свою точку зрения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; (повышенный уровень) к концу урока обучающиеся получат возможность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: (базовый уровень)к концу урока обучающиеся научатся самостоятельно планировать пути достижения цели; контролировать свое время и управлять им; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; (повышенный уровень) к концу урока обучающиеся получат возможность научиться основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение совместных целей, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

Личностные УУД: (базовый уровень) к концу урока у обучающихся будет сформирована мотивация к чтению литературы на английском языке и готовность к равноправному сотрудничеству; (повышенный уровень) к концу урока обучающиеся получат возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; развития творческой активности при выполнении коллективных и индивидуальных заданий.

Оборудование : учебник, карта мира, компьютер, проектор, экран, видеоролик из к/ф «Кантервильское приведение», презентация «Жизнь и деятельность О. Уайльда», раздаточный материал, театральный реквизит, карточки самооценки.



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Автор

Азарова Татьяна Владимировна

Предмет

английский язык

Класс

7-В

Тема урока

«Кантервильское приведение»

Связь данного урока с предыдущими и последующими уроками уроками

урок расширенного чтения по Модулю 2 «Время сказок» (“Tale Time “) связь с уроками Модуля 3 (3а описание характера человека).

Тип урока

урок применения знаний, умений и навыков в новых условиях- театрализованной игре на основе прочитанного текста

Технологии

проектные технологии; ролевая игра; технология обучения в сотрудничестве; личностно-ориентированный подход; ИКТ

Ожидаемые трудности и пути их разрешения

недостаточно полное понимание просмотренного видеоролика- уделить внимание ознакомлению обучающихся с незнакомыми словами


Планируемые результаты:

Предметные

- умение вести и поддерживать комбинированный диалог в ситуации общения в рамках освоенной тематики; давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

-развивать умения практического овладения английским языком в реальных и воображаемых ситуациях общения на уроке;

-расширять лингвистический кругозор и лексический запас, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

- понимать на слух речь учителя, построенную на знакомом материале и содержащую некоторые незнакомые слова, понимать высказывания одноклассников;

- читать, слушать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

- кратко излагать результаты проектной деятельности;

-развивать навыки продуктивного письма.


Личностные

- формирование умения давать оценку характеру литературного героя.

- развитие творческих способностей;

-формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к культуре народов мира;

- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное многообразие современного мира.

Метапредметные
























- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные функции;

-умение работать индивидуально, в паре и в группе;

- владение основами самоконтроля и самооценки.

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

-умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

- оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.




Социокультурные

- осознание ценности родной литературы через контекст литературы других стран.

Межпредметные связи

литература

Содержание урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

  1. Организационный момент- 1мин.

  2. Самоопределение в деятельности.

2.1. Разминка – 2 мин.




1.1. Приветствует обучающихся и, в процессе разминки, при помощи наводящих вопросов, картинок с изображением

портрета О. Уайльда и эпизодов из его произведений, помогает им определить тему и цель урока.






1.1.Отвечают на вопросы учителя и совместно с учителем определяют тему урока и цели.



1.1.Регулятивные:

Определение темы и цели учебной деятельности.








  1. Учебно-познавательная деятельность



3.1. Актуализация необходимой лексики – названий произведений О. Уайльда и литературных героев его произведений– 10 мин.











































































































3.2. Совершенствование знаний, умений и навыков по аудированию, чтению и письму по теме «Время сказок». – 14 мин.










3.1. Предлагает обучающимся составить список известных им литературных произведений О. Уайльда, каких героев этих произведений они знают. Предлагает сравнить результаты в парах.





3.1. Организует участие обучающихся в презентации проекта о жизни и творчестве О. Уайльда (домашнее задание).



























3.2.Организует работу, предваряющую просмотр видеоролика из рассказа «Кантервильское приведение».



3.2.Организует просмотр видеоролика из к/ф «Кантервильское приведение» и выполнение упражнения True/False (верно/неверно) во время первого просмотра.





3.2.

Знакомит обучающихся с неизвестными словами перед повторным просмотром видеоролика и заданием на

выбор из нескольких вариантов.

Организует повторный просмотр видеоролика из сказки «Кантервильское приведение» и выполнение задания с выбором ответа из нескольких предложенных

(Multiple choice )



3.2.Организует

работу после просмотра видеоролика «Кантервильское приведение »- составление диалогов по просмотренному видеоролику.









3.1.

Составляют списки известных им литературных произведений О. Уайльда и героев этих произведе-

ний. Сравнивают результаты в парах.













3.1. Представляют групповой проект- презентацию, посвященную жизни и творчеству О. Уайльда (домашнее задание), оппоненты высказывают свое мнение о подготовленном проекте, дополняют выступающих, группа поддержки оказывает защиту выступающим.







3.2. Прогнозируют содержание видеоролика по кадру на экране.







3.2. Просматривают видеоролик из сказки «Кантервильское приведение» и выполняют упражнение

True/False (верно/неверно) во время первого просмотра. Сравнивают результаты в парах.



3.2. Перед вторым просмотром знакомятся с неизвестными словами и заданием на выбор из нескольких вариантов.

Повторно просматривают видеоролик из сказки «Кантервильское приведение » и выполняют задание с выбором ответа из нескольких предложенных

(Multiple choice ).

Сравнивают результаты в парах.





3.2. Обучающиеся

выполняют задания в зависимости от уровня своей подготовленности- составляют диалоги по просмотренному видеоролику.









3.1.Познавательные: составление списков известных им литературных произведений О. Уайльда и героев этих произведений.



3.1.Метапредметные:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей



























2.1.Коммуникативные: постановка вопросов,

аргументирование своей точки зрения, отстаивание своей позиции не враждебным для оппонентов образом













































3.2. Регулятивные:

прогнозирование содержания видеоролика









3.2. Познавательные:

смысловой просмотр видеоролика и извлечение из него полной информации.












  1. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.



4.1 Совершенствование навыков продуктивной диалогической речи по теме «Время сказок». – 12 мин.








































4.1. Организует участие учащихся в ролевой игре «Кантервильское приведение» в ситуации, приближенной к реальности.
































4.1.Учащиеся работают в 4-х группах по 3 человека. Они получают задание представить один из эпизодов из сказки «Кантервильское приведение ».




























4.1. Познавательные:

моделирование своего речевого поведения, структурирование знаний; создание способов решения проблемы творческого характера;

развитие навыков переноса языковых знаний и речевых умений на свой культурный опыт



4.1.Коммуникативные:

произвольное и осознанное построение речевого высказывания с опорой на составленный план;

умение согласовывать свои действия с партнерами; умение слушать и слышать

4.1.Личностные:

формирование гражданской идентичности личности через освоение общемирового культурного наследия.


  1. Контроль и оценка результатов деятельности.

5.1.Рефлексия.

Подведение итогов урока.



5.2. Оценивание.

5.3.Формулирование домашнего задания – 6 мин.










5.1.

Организует рефлексию.

5.2. Раздает оценочные листы и организует оценивание.

5.3.Предлагает и объясняет домашнее задание, помогает выбрать тот объем задания, который обучающиеся смогут выполнить, сообщает, что домашнее задание будет связано со следующим уроком. Например:

- описать характер г Отиса объемом 50 слов;

-написать продолжение рассказа (сиквел) объемом 50 слов.



Слушает обучающихся и их предложения по поводу домашнего задания, корректируя, если возникает необходимость.









5.1.Анализируют результаты урока, отмечая, что узнали нового, причины успеха или неудачи.

5.2. Определяют значимость полученных на уроке знаний и умений.

5.3.Выясняют детали выполнения домашнего задания и форму,

предлагают свои варианты домашнего задания.









5.1. Регулятивные:

-подведение итогов учебной деятельности, анализ достижения цели урока.

-развитие навыков

самооценки



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров347
Номер материала ДВ-129909
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх