Инфоурок Английский язык КонспектыРазработка урока по английскому языку на тему Еда. Местоимения some, any (3 класс).

Разработка урока по английскому языку на тему Еда. Местоимения some, any (3 класс).

Скачать материал

Технологическая карта урока

 

         Учитель: Баймурзина Гульнара Салаватовна

         Учебный предмет:  английский язык

         Класс: 3б   

         Учебник: УМК «Английский в фокусе» для 3 класса/Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.

 

Тема урока

Еда. Местоимения some, any.

Цель и задачи урока

Цель: совершенствование лексических и грамматических навыков по теме «Еда».

 

Задачи:

- повторить/закрепить изученные ЛЕ по теме «Еда»;

- познакомить с новыми ЛЕ по теме «Еда»;

- познакомить с употреблением местоимений some, any;

- развивать умения и навыки во всех видах речевой деятельности;

- воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни.

Тип урока

урок усвоения новых знаний

Планируемые результаты

Личностные: формировать  мотивацию  изучения иностранного языка; формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

 

Метапредметные: развивать умение пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; развивать коммуникативную компетенцию, включая взаимодействие с окружающими, выполняя разные социальные роли.

 

Предметные: формировать активный и пассивный лексический запас по теме «Продукты»; формировать навык употребления  местоимений some/any; совершенствовать умение поддерживать беседу о еде и напитках, вести элементарный этикетный диалог по теме «Покупки».

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, самостоятельная.

 

 

Структура и ход урока

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Организационный этап

1. Учитель проверяет готовность к уроку, приветствует учащихся, мотивирует на активную работу, создает благоприятный эмоциональный настрой, вводит учащихся в речевую ситуацию:

- Good morning, dear children.

- I’m glad to see you!

- Sit down, please!

 

2. Речевая разминка:

T организует рапорт дежурного.

 

 

 

 

 

 

 

3. Фонетическая разминка (Слайд 2):

T организует повторение и закрепление звуков [i], [ai]:

- Let’s revise our tongue-twisters:

1) I like white mice; they’re very nice.

2) His little sister is six.

- Say it as quickly as you can.

Ученики отвечают на приветствие учителя, эмоционально настраиваются на урок, включаются в речевую деятельность.

 

 

- Good morning, teacher.

- I’m glad to see you too!

 

 

 

Ps по одному задают вопросы дежурному, дежурный отвечает на вопросы:

Who is on duty today?

Who is absent today?

What date/day is it today?

What is the weather like today?

 

 

Ps работают в разных режимах:

TPs (Дети повторяют скороговорки хором за учителем)

P1, P2, etc.(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее индивидуально)

 

 

 

 

 

 

Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.

 

Регулятивные: формирование волевой саморегуляции, умение настроить себя на работу, контроль своей готовности к уроку.

 

Коммуникативные: умение вступать в мини-диалог.

II. Актуализация знаний

T организует контроль выполнения Д/з, оценивает Ps:

- Talk with your friends about the food you like or don’t like.

Ps в парах разыгрывают диалоги:

P1: Nikita, do you like chicken?

P2: No, I don’t. I like chips. What about you?

P1: I don’t like chips, but I like chocolate.

Регулятивные - адекватно воспринимать оценку своих    одноклассников в процессе работы в паре.

 

Познавательные - умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

 

T создает проблемную ситуацию, подводит Ps к формулированию темы и задач урока (Слайд 3):

- Let’s watch a video and try to guess the theme of our lesson. Yes, today we’ll talk about the food; we’ll learn how to ask something in the canteen (Вы узнаете, как попросить что-либо из еды в столовой). 

Ps смотрят видео диалога «В столовой», догадываются о теме урока, формулируют тему и задачи урока:

- We’ll speak about food.

- We’ll read, write, etc.

Познавательные:

формулировать собственные затруднения и устанавливать их причины через описание недостающих знаний. Перечислять, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулировать, чему они желали бы научиться.

 

Регулятивные:

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

IV. Первичное усвоение новых знаний

 

 

1. Введение новых ЛЕ (№1 стр. 46):

а) T знакомит Ps с новым лексическим материалом:

№1 стр. 46, учебник

- Whats on the menu? Listen and repeat the new words!

 

 

 

 

 

б) Игра «Снежный ком»

 

 

 

в) Совершенствование навыков ДР:

№2 стр. 46, учебник

Т знакомит Ps с образцом этикетного диалога «В столовой».

 

 

2. Введение нового грамматического материала (Слайд 4):

а) Т обращает внимание Ps на предложение:

We’ve got some eggs, but we haven’t got any ice cream.

- Слова some и any означают «немного» и «несколько».

 

б) Т обращает внимание Ps на таблицу (Слайд 5):

+

-

?

 

 

 

We have got some eggs.

We haven’t got any eggs.

Have you got any eggs?

 

Т корректирует ответы, объясняет непонятные моменты (Слайды 6-9).

 

а) Ps знакомятся с новыми ЛЕ, работают в разных режимах:

- слушают ЛЕ и повторяют их за диктором;

- читают слова по цепочке;

- слушают одноклассника и повторяют за ним.

 

 

 

T: Meat.

P1: Meat, cake.

P2: Meat, cake, rice, etc.

 

 

 

Ps слушают, читают, переводят, разыгрывают диалог по ролям.

 

 

 

 

Ps читают предложения.

 

 

 

 

 

 

Ps изучают таблицу, называют свои предположения по поводу знаков «+», «-» и «?», записывают новые правила.

 

 

Познавательные: применять систему графических и знаковых символов для фиксации грамматической единицы.

 

 Регулятивные: сопоставлять способ действия и его ре­зультат с заданным эталоном.

Осознавать качество усвоения, вносить необходимые коррективы.

 

Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог.

V. Динамическая пауза

Т проводит динамическую паузу (Слайд 10):

- Stand up, please, let’s have a rest.

Танец “Hot potato”. 

Ps смотрят и повторяют движения.

Регулятивные: организация внимания и самоконтроля.

VI. Первичная проверка понимания

1. Совершенствование навыков чтения, перевода, письма:

№3 стр. 46, учебник

T объясняет задание, организует его выполнение.

 

2. Совершенствование навыков чтения, перевода, говорения:

№4 стр. 47, учебник

 

T объясняет задание, организует его выполнение.

 

 

 

Ps читают, переводят и записывают предложения.

 

 

 

 

 

Ps читают текст, переводят, отвечают на вопросы Т.

Познавательные:

осуществлять осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации

Регулятивные:

осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.

VII. Первичное закрепление

 

Совершенствование навыков письма:

№1, 2 стр. 41-42, сборник упражнений

№6 стр. 43, сборник упражнений

 

T объясняет задания, организует самостоятельную работу со сборником, взаимопроверку.

 

 

 

 

Ps выполняют письменные задания, меняются сборниками, оценивают друг друга.

Регулятивные -  умение производить самоконтроль,  оценку и коррекцию своих и чужих действий.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

 

T дает комментарий к домашнему заданию:

- учить ЛЕ, правила;

- № 4 стр. 47 – хорошее чтение;

- №3 стр. 42, сборник.

* № 4 стр. 42, сборник (слабые учащиеся);

* №6 стр. 47, учебник (сильные учащиеся).

Ps слушают объяснение T, записывают задания, задают вопросы, если что-то непонятно.

Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.

 

IХ. Рефлексия

T проводит рефлексивную деятельность (просит назвать трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности), оценивает Ps.

Ps формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Разработка урока по английскому языку на тему Еда. Местоимения some, any (3 класс)."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Логист

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 349 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.07.2019 652
    • DOCX 87.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Искужина Гульнара Салаватовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Искужина Гульнара Салаватовна
    Искужина Гульнара Салаватовна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 23519
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 34 регионов

Курс повышения квалификации

Повышение мотивации и эффективности обучения иностранному языку с помощью интерактивных тренажеров (на примере английского языка)

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 272 человека из 55 регионов

Курс повышения квалификации

Письмо: методика подготовки учащихся к ОГЭ по английскому языку

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 32 регионов

Курс повышения квалификации

Психологические методы развития навыков эффективного общения и чтения на английском языке у младших школьников

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 167 человек из 45 регионов

Мини-курс

Hard-skills современного педагога

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 62 человека из 29 регионов

Мини-курс

Психология развития личности: от мотивации к самопониманию

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 29 регионов

Мини-курс

Основы русского языка: морфология, синтаксис, лексика

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе