Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
I. Организационный
этап
|
1. Учитель проверяет готовность к уроку,
приветствует учащихся, мотивирует на активную работу, создает благоприятный
эмоциональный настрой, вводит учащихся в речевую ситуацию:
- Good morning, dear children.
- I’m glad to see you!
- Sit down, please!
2. Речевая разминка:
T организует рапорт дежурного.
3.
Фонетическая разминка (Слайд 2):
T организует
повторение и закрепление звуков [i], [ai]:
-
Let’s revise our tongue-twisters:
1)
I like white mice; they’re very nice.
2)
His little sister is six.
-
Say it as quickly as you can.
|
Ученики
отвечают на приветствие учителя, эмоционально настраиваются на урок, включаются
в речевую деятельность.
-
Good morning, teacher.
- I’m glad to see you too!
Ps по
одному задают вопросы дежурному, дежурный отвечает на вопросы:
Who is on duty today?
Who is absent today?
What date/day is it today?
What is the weather like today?
Ps работают
в разных режимах:
T – Ps (Дети
повторяют скороговорки хором за учителем)
P1, P2, etc.(Дети
повторяют скороговорки как можно быстрее индивидуально)
|
Личностные: принятие своей роли ученика,
соблюдение определенных правил поведения.
Регулятивные: формирование
волевой саморегуляции, умение настроить себя на работу, контроль своей
готовности к уроку.
Коммуникативные: умение
вступать в мини-диалог.
|
II. Актуализация
знаний
|
T
организует контроль выполнения Д/з, оценивает Ps:
-
Talk with your friends about the food you like or don’t like.
|
Ps в
парах разыгрывают диалоги:
P1: Nikita, do you
like chicken?
P2: No, I don’t. I
like chips. What about you?
P1: I don’t like
chips, but I like chocolate.
|
Регулятивные - адекватно воспринимать оценку своих одноклассников в процессе
работы в паре.
Познавательные -
умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в
системе своих знаний.
|
III. Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
T
создает проблемную ситуацию, подводит Ps к формулированию темы и задач урока
(Слайд 3):
-
Let’s watch a video and try to guess the theme of our lesson. Yes, today
we’ll talk about the food; we’ll learn how to ask something in the canteen (Вы узнаете, как попросить что-либо из еды в столовой).
|
Ps смотрят
видео диалога «В столовой», догадываются о теме урока, формулируют тему и
задачи урока:
- We’ll speak about food.
-
We’ll read, write, etc.
|
Познавательные:
формулировать
собственные затруднения и устанавливать их причины через описание недостающих
знаний. Перечислять, каких знаний им не хватает для решения практической
задачи и формулировать, чему они желали бы научиться.
Регулятивные:
выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Осуществлять
самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
|
IV. Первичное
усвоение новых знаний
|
1.
Введение новых ЛЕ (№1 стр. 46):
а)
T знакомит Ps с новым лексическим материалом:
№1
стр. 46, учебник
- What’s on the menu? Listen and repeat the new words!
б)
Игра «Снежный ком»
в)
Совершенствование навыков ДР:
№2
стр. 46, учебник
Т
знакомит Ps с образцом этикетного диалога «В столовой».
2.
Введение нового грамматического материала (Слайд 4):
а)
Т обращает внимание Ps на
предложение:
We’ve
got some eggs, but we haven’t got any ice cream.
-
Слова some и any означают
«немного» и «несколько».
б)
Т обращает внимание Ps на
таблицу (Слайд 5):
+
|
-
|
?
|
|
|
|
We
have got some eggs.
|
We
haven’t got any eggs.
|
Have
you got any eggs?
|
Т
корректирует ответы, объясняет непонятные моменты (Слайды 6-9).
|
а)
Ps знакомятся с новыми ЛЕ, работают в разных режимах:
-
слушают ЛЕ и повторяют их за диктором;
-
читают слова по цепочке;
-
слушают одноклассника и повторяют за ним.
T:
Meat.
P1: Meat, cake.
P2: Meat, cake,
rice, etc.
Ps
слушают, читают, переводят, разыгрывают диалог по ролям.
Ps
читают предложения.
Ps
изучают таблицу, называют свои предположения по поводу знаков «+», «-» и «?»,
записывают новые правила.
|
Познавательные:
применять систему графических и знаковых символов для фиксации грамматической
единицы.
Регулятивные:
сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном.
Осознавать
качество усвоения, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные –
умение вступать в мини-диалог.
|
V.
Динамическая пауза
|
Т
проводит динамическую паузу (Слайд 10):
-
Stand up, please, let’s have a rest.
Танец
“Hot potato”.
|
Ps
смотрят и повторяют движения.
|
Регулятивные: организация
внимания и самоконтроля.
|
VI. Первичная
проверка понимания
|
1.
Совершенствование навыков чтения, перевода, письма:
№3
стр. 46, учебник
T
объясняет задание, организует его выполнение.
2.
Совершенствование навыков чтения, перевода, говорения:
№4
стр. 47, учебник
T
объясняет задание, организует его выполнение.
|
Ps
читают, переводят и записывают предложения.
Ps
читают текст, переводят, отвечают на вопросы Т.
|
Познавательные:
осуществлять
осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные:
осознавать
уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их
устранения.
|
VII. Первичное
закрепление
|
Совершенствование
навыков письма:
№1,
2 стр. 41-42, сборник упражнений
№6
стр. 43, сборник упражнений
T
объясняет задания, организует самостоятельную работу со сборником,
взаимопроверку.
|
Ps
выполняют письменные задания, меняются сборниками, оценивают друг друга.
|
Регулятивные - умение
производить самоконтроль, оценку и коррекцию своих и чужих действий.
|
VIII. Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
T
дает комментарий к домашнему заданию:
-
учить ЛЕ, правила;
-
№ 4 стр. 47 – хорошее чтение;
-
№3 стр. 42, сборник.
*
№ 4 стр. 42, сборник (слабые учащиеся);
*
№6 стр. 47, учебник (сильные учащиеся).
|
Ps слушают
объяснение T, записывают задания, задают вопросы, если что-то непонятно.
|
Личностные: формирование
понимания необходимости выполнения домашней работы.
|
IХ. Рефлексия
|
T
проводит рефлексивную деятельность (просит назвать трудности, с которыми им
пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть
данные трудности), оценивает Ps.
|
Ps формулируют
конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового
материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
|
Личностные – осознание
важности учения, важности данного знания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.