Этап урока
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1.Мотивация
учебной деятельности
|
Учащиеся
приветствуют учителя.
|
Приветствует
учащихся с использованием устойчивых речевых клише и создает эмоциональный настрой на учебную
деятельность.
|
Учащиеся
приветствуют учителя.
|
1.Умеют
правилно поприветствовать
|
Регулятивные- речевое
взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
Коммуникативные-речевое
взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
|
3. Этап постановки
целей урока
|
Рассматривают
картинки и высказываются по поводу темы и что они будут делать на уроке
(revise the words
read the dialogue
listen to the dialogue
make up the dialogue)
|
Обращает внимание на картинки на доске,сувениры и просит назвать тему
урока.(Приложение 1) Формирует тему урока, и задачи урока
«Итак, что мы сегодня будем делать?»
|
|
|
Регулятивные: формулируют тему урока.
|
Фонетическая
разминка
|
Учащиеся читают четверостишье
This-that, these-those.
Touch your tummy, touch
your nose.
This-that, these-those.
Touch your shoulders, touch
your toes.
|
Предлагает фонетическую разминку
|
|
Умение правильно произносить буквосочетание Th
|
Познавательные:учатся искать и выделять необходимую
информацию,структурированию знаний, выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: учатся планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
|
Проверка домашнего
задания
|
Выполняют упражнение на лексику по теме,в тетрадях образовывают
множ.число. К доске выходят 2 учащихся
|
Предлагает игру «Magic pencil» по лексике, на множ.число существ.
|
Индивидуальное выполнение задания на компьютере
|
Умеют правильно образовать множ.число.
|
Познавательные:учатся искать и выделять необходимую
информацию,структурированию знаний, выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Интелектуально-преобразовательная
деятельность
Аудирование
Динамическая пауза
Чтение
|
Делятся своими зна- ниями о денежных единицах разных стран.
Новые слова
записывают в словарик
|
«А где обычно поку- пают сувениры? Какие деньги используются в Рос-
сии, Великобрита- нии / Европе?»
Уточняет и органи- зует хоровое, индии- видуальное прогова- ривание
слов rouble, pound, euro.
|
Хоровое, индивиду- альное проговарива- ние слов, обознача- ющих
деньги. Назы- вают по-английски цены сувениров на стр.42.
|
Умеют назвать цены в денежной системе Великобритании.
|
Познавательные: относят объекты к известным понятиям.
|
1) Обсуждают значе- ния реплик, прослу- шивают аудиозапись,
повторяют, обращая внимание на интона- ционный рисунок, читают самостоя-
тельно.
2) Высказывают вер- сии, кому принадле- жат реплики. Прослушивают
весь диалог, проверяют себя.
Глазами следят за листьями на экране
3) Читают текст диа- лога с целью поиска информации, отвеча- ют на
поставленный вопрос.
|
«Начнём с выраже- ний, необходимых в разговоре между продавцом и
поку- пателем.»
«А кому принадле- жат эти реплики: продавцу? покупателю?»
Предлагает физминутку для глаз
«А теперь прочитай- те текст самостоя- тельно и ответьте на вопрос:
Что покупа- ет Марта?»
|
Упр.1а, стр.42.
Упр.1b, стр.42.
Упр.2а, стр.42.
|
Читают реплики с правильной интона- цией.
Понимают текст на слух.
Техника чтения «про себя».
|
Личностные: мотивация к учёбе.
Регулятивные: проверяют себя.
Познавательные: читают и находят ответ.
|
Говорение
|
Читают диалог по ролям.
|
Предлагает прочи- тать диалог по ролям.
|
Упр.2b, стр.42.
|
Техника чтения вслух.
|
Коммуникативные: проверяют себя.
|
Анализируют логику этикетного разговора, выстраивают схему построения
модельно- го диалога.
|
Предлагает проана- лизировать логику этикетного разгово- ра,
выстроить схему модельного диалога, зафиксировав её на доске.
|
|
|
Познавательные: выстраивают логическую цепь рассуждений.
|
Составляют свой диалог по схеме или образцу.
|
Предлагает соста- вить свои диалоги и разыграть их.
|
Упр.2а, стр.42 +
схема построения диалога на доске (см. приложение).
|
Используют речевые клише в ситуации «Покупка сувенира».
|
Личностные: ведут этикетный разговор в уважительном,
доброжелательном тоне.
Коммуникативные: организуют учебное взаимо- действие в паре.
|
4Подведение итогов. Рефлексия
|
Оценивают этапы
урока
Знакомятся с
домашним заданием и способами его выполнения
|
Учитель просит
обратить учащихся свое внимание на задачи урока. Все ли сделали на
уроке.Просит поставить галочку в рефлексивном листке
Выставляет отметки
за урок.
Формулирует итоги и домашнее задание и знакомит со
способами его выполнения
|
|
|
Познавательные:учатся рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса
и результатов
деятельности
Регулятивные:учатся оценке − выделению и осознанию
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознанию
качества и уровня усвоения
Коммуникативные: развивают умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.