Инфоурок Биология Рабочие программыРазработка урока по биологии 5-6 классы

Разработка урока по биологии 5-6 классы

Скачать материал

Комитет по образованию Администрации муниципального образования «Город Майкоп»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя   школа №16»

Кирова, 130, Майкоп Республики Адыгея, 385703 т. 52-10-06

 

«Рассмотрено»

 Руководитель МО

___________/_____________

Протокол № ___________

от «____» ________ 20_20_ г.            

 

«Согласовано»

Зам. директора по МР

 

___________/____________

________________ 20_20__ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СШ №16»

____________ Г.А. Шатилова

_________________ 20_20_ г.

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 

учебного предмета / курса

Биология

 

 

 

 

Учитель      Шляхова Л.А.  

 

Классы   5,6

20_20__ – 20__21__ уч. год


Пояснительная записка

 

Нормативные правовые документы, определяющие рабочую программу:

·         ФГОС ООО  (Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (утв. 
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897);

·         Положение о рабочей программе по предмету (курсу) МБОУ СШ №16;

·         Учебный план школы на 2020/2021 уч. год.

·          Рабочая программа разработана  на основе:  «Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы» авторов Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред. Трайтака Д.И.

 

Рабочая программа ориентирована УМК:

Автор/Авторский коллектив

Название учебника/ пособия

Класс

Издатель

Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак под редакцией Пасечника В.В.

Биология. 5 класс. Живые организмы. Растения.

5

Мнемозина

Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак под редакцией Пасечника В.В.

Биология. 5 класс. Живые организмы. Растения. Бактерии. Грибы

6

Мнемозина

 

Место учебного предмета «Биология» в учебном плане

 

Согласно Учебному плану школы на изучение учебного предмета  «Биология» в 5,6  классах отводится по 35 ч в год (по1  ч в неделю)

         Данная рабочая программа реализует национально- региональные особенности  в соответствии ст.5. (п.5) закона РА от 07.07.2010 г. № 363 «О внесении изменений в Закон РА «Об образовании» и № 115 «О национально-региональном компоненте государственного образовательного стандарта». На ОРО выделяется 10-15 %, что составляет 4 ч.


 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ»

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

  Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Задачи курса:

•          освоение важнейших знаний об основных понятиях биологии и биологической терминологии;

•          овладение умениями наблюдать биологические явления, проводить лабораторный эксперимент;

•          развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения лабораторных и практических работ, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

•          воспитание отношения к биологии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

•          применение полученных знаний и умений для безопасного использования и общения с объектами живой природы, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

 

Оценка  достижения  предметных  и  метапредметных  результатов освоения  основной  образовательной  программы  основного  общего образования включает в себя две составляющие: результаты  промежуточной  аттестации  обучающихся,  отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении  предметных  и  метапредметных  результатов  освоения  основной образовательной программы по отдельной части или всему объему учебного предмета,  курса,  дисциплины  (модуля)  программы  основного  общего образования; Промежуточная  аттестация  обучающихся  проводится  в  формах, определенных  в  порядке,  установленном  организацией,  осуществляющей образовательную деятельность.  Предметом итоговой оценки является достижение предметных  и  метапредметных  результатов  освоения  основной образовательной программы основного общего образования. При оценивании метапредметных результатов освоения обучающимися основной  образовательной  программы  основного  общего  образования должны  учитываться  сформированность  умений  выполнения  проектной деятельности  и  способность  к  решению  учебно-практических  и  учебно-познавательных задач.

Программа разработана  с  учетом  региональных,  национальных  и этнокультурных  особенностей  народов  Российской  Федерации, ориентирован  на  изучение  многообразного  цивилизационного  наследия России,  представленного  в  форме  исторического,  социального  опыта поколений  россиян,  основ  духовно-нравственных  культур  народов  России, общероссийской  светской  этики,  на  реализацию  Стратегии научно-технологического  развития  Российской  Федерации  в  соответствии  с требованиями  информационного  общества,  инновационной  экономики  и научно-технологического развития общества.

 

Стандарт  устанавливает  требования  к  результатам  обучающихся, освоивших  основную  образовательную  программу  основного  общего образования: личностным, включающим:  готовность  обучающихся к саморазвитию, самостоятельности  и  личностному  самоопределению;  сформированность  их мотивации  к  целенаправленной  учебно-познавательной  деятельности; осознание  российской  гражданской  идентичности  в  поликультурном обществе;  сформированность  внутренней  позиции  личности  как  особого ценностного  отношения  к  себе,  к  окружающим  людям  и  к  жизни  в  целом; систему  индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных  и межличностных  отношений;  правосознание  и  социальные  компетенции  –способность  ставить  цели  и  строить  жизненные  планы  с  учетом  своих потребностей и интересов, а также социально значимых сфер деятельности в рамках социально-нормативного пространства; метапредметным,  включающим:  освоенные  обучающимися межпредметные  понятия  и  универсальные  учебные  действия(познавательные,  коммуникативные,  регулятивные),  способность  их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к  самостоятельному  планированию  и  осуществлению  учебной деятельности и  организации  учебного  сотрудничества  с  педагогами  и  сверстниками,  к участию  в  построении  индивидуальной  образовательной  траектории; овладение навыками работы с информацией: предметным, включающим:  освоенные обучающимися в ходе изучения учебного  предмета  научные  знания,  умения  и  способы  действий, специфические для данной предметной области; предпосылки научного типа мышления;  виды  деятельности  по  получению  нового  знания,  его интерпретации,  преобразованию  и  применению  в  различных  учебных ситуациях, а также при создании учебных и социальных проектов.

  Личностные  результаты  освоения  основной  образовательной программы основного общего образования представляют собой: ценностные ориентации;  личностные  установки,  основанные  на  внутренней  позиции; качества  обучающегося,  составляющие  его  устойчивые  личностные характеристики.  Их  развитие  происходит  в  единстве  учебной  и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными  российскими  социокультурными  и  духовно-нравственными

ценностями,  принятыми  в  обществе  правилами  и  нормами  поведения  и способствует процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития.

Личностные результаты включают:

Личностные  результаты,  отражающие  сформированность  у обучающихся социально значимых представлений: о взаимосвязи человека с природной и социальной средой; о свободе и ответственности  личности  в  условиях  личного  и  общественного пространства,  о  правилах  межличностных  отношений;  о субъективном  и историческом времени в сознании человека; о чувстве личности; об обществе и его членах, о роли различных социальных институтов в жизни  человека;  об  основных  правах,  свободах  и  обязанностях  гражданина демократического  общества,  о  социальных  нормах,  основанных  на гуманизме, терпимости, дружбе между народами; о  положительном  влиянии  богатого  духовного  мира  на  личность человека,  его  трудовую  деятельность  и  выбор  профессии;  о  необходимости соблюдения  правил  безопасности,  в  том  числе  кибербезопасности,  для сохранения жизни, физического, психического и социального здоровья; о  научной  картине  мира,  раскрывающей  основные  закономерности развития природы и общества; о  художественно-эстетической  картине  мира  как  отражении субъективного его восприятия в произведениях искусства; о роли искусства в жизни  общества  и  каждого  его  члена,  о  значимости  художественной культуры народов России и стран мира.

Личностные  результаты,  отражающие  сформированность  у обучающихся  системы  позитивных  ценностных  ориентаций  и  имеющие социальную значимость умений в соответствии с направлениями воспитания:

1) патриотическое воспитание:

осознание  российской  гражданской  идентичности,  необходимости познания  родного  языка,  истории,  культуры  своего  края,  народов  России; проявление ценностного отношения к достижениям своей Родины  –  России, к  науке,  искусству,  боевым  и  трудовым  подвигам  народа;  уважение  к символам России,  государственным праздникам,  историческим и природным памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране; готовность  к  активному  участию  в  жизни  семьи,  образовательной организации, родного края, страны;

2) гражданское воспитание:

готовность  к  выполнению  обязанностей  гражданина,  уважение  прав, свобод и законных интересов других людей; неприятие  любых  искаженных  форм  идеологии  –  экстремизма, национализма,  дискриминации  по  расовым,  национальным,  религиозным признакам; способность  воспринимать  и  давать  характеристику  отдельным наиболее  важным  общественно-политическим  событиям,  происходящим  в стране и мире; приобретение  опыта  успешного  межличностного  общения  на  основе равенства, гуманизма, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность  к  разнообразной  совместной  деятельности,  активное участие  в  коллективных  учебно-исследовательских,  проектных  и  других творческих  работах,  в  школьном  самоуправлении,  в  решении  конкретных проблем,  связанных  с  организацией  учебной  работы  и  внеурочной деятельности, соблюдением прав и интересов обучающихся,  правил учебной

дисциплины, установленных в образовательной организации; готовность  к  участию  в  гуманитарной  деятельности  (помощь  людям, нуждающимся в ней; волонтерство);

3) духовно-нравственное воспитание:

неприятие  любых  нарушений  социальных  (в  том  числе  моральных  и правовых) норм; ориентация  на  моральные  ценности  и  нормы  в  ситуациях нравственного выбора; оценочное  отношение  к  своему  поведению  и  поступкам,  а  также  к поведению и поступкам других;

4) эстетическое воспитание:

формирование  художественно-эстетической  картины  мира, прекрасного и безобразного; осознание важности освоения художественного наследия  мира,  России и  населяющих  ее  народов,  эстетического  восприятия  окружающей действительности, понимания этнических культурных традиций и народного творчества;

5) формирование представлений о научной картине мира: формирование  основ  научного  мировоззрения,  соответствующего современному уровню наук о природе и обществе и общественной практике; готовность к саморазвитию и самообразованию, проявление интереса к самостоятельной познавательной деятельности, расширению своих знаний о природе  и  обществе,  совершенствование  своей  языковой  и  читательской культуры как средства познания окружающего мира; способность  к  успешной  адаптации  в  окружающем  мире  с  учетом изменяющейся природной, социальной и информационной среды; овладение умениями рефлексии на себя и окружающих;

6) физическое воспитание и формирование культуры здоровья: проявление  ответственного  отношения  к  жизни  и  установки  на здоровый  образ  жизни  –  правильное  питание,  выполнение  санитарно-гигиенических правил, организация труда и отдыха; неприятие  вредных  привычек  (употребление  алкоголя,  наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; сформированность  навыков  безопасного  поведения,  в  том  числе самозащиты от непроверенной информации в интернет-среде готовность  к  физическому  совершенствованию,  соблюдению подвижного  образа  жизни,  к  занятиям физической  культурой  и  спортом, развитию физических качеств;

7) трудовое воспитание:

проявление  уважения  к  людям  любого  труда  и  результатам  трудовой деятельности;  бережного  отношения  к  личному  и  общественному имуществу; стремление  к  осознанному  выбору  и  построению  индивидуальной траектории  образования  с  учетом  предполагаемой  будущей  профессии; проявление интереса к профориентационной деятельности; формирование основ финансовой грамотности; участие  в  социально-значимом  общественном  труде  во  благо образовательной организации, родного края;

8) экологическое воспитание:

овладение  основами  экологической  культуры,  неприятие  действий, приносящих вред экологии окружающего мира; участие  в  практической  деятельности  экологической  направленности;

проведение рефлексивной оценки собственного экологического поведения и оценки последствий действий других людей для окружающей среды.

 

Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Биология», выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию

Предметные  результаты  освоения  первого  года  изучения  учебного  предмета«Биология» должны отражать сформированность умений:

  характеризовать  биологию  как  науку  о  живой  природе;  называть  признаки живого, сравнивать живое и неживое, выявлять единство живой и неживой природы;

   перечислять  источники  биологических  знаний;  характеризовать  значение биологических знаний для современного человека;

  приводить  примеры  вклада  российских  (в  том  числе  В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский)  и  зарубежных  (Аристотель,  Теофраст,  Гиппократ)  ученых  в развитие биологии;

  иметь  представление  о  важнейших  биологических  процессах  и  явлениях: питание,  дыхание,  транспорт  веществ,  раздражимость,  рост,  развитие,  движение, размножение;

  использовать  биологические  термины  и  понятия  (в  том  числе:  живые  тела, биология,  экология,  цитология,  анатомия,  физиология,  увеличительные  приборы, классификация,  систематика,  клетка,  ткань,  орган,  система  органов,  организм, питание,  фотосинтез,  дыхание,  раздражимость,  рост,  развитие,  движение, размножение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

  различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям доядерные и  ядерные  организмы;  различные  биологические  объекты:  растения,  животных, грибы, лишайники, бактерии;  природные  и  искусственные  сообщества,  взаимосвязи организмов  в  природном  и  искусственном  сообществах;  представителей  флоры  и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;

  проводить  описание  организма  (растения,  животного)  по  заданному  плану; выделять  существенные  признаки  строения  и  процессов  жизнедеятельности организмов,  характеризовать  организмы  как  тела  живой  природы,  перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;

  выявлять причинно-следственные связи между строением и средой обитания организмов;

  приводить  примеры,  характеризующие  приспособленность  организмов  к среде обитания, раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно -воздушной, почвенной,  внутриорганизменной),  условиях  среды  обитания,  определяющих существование в ней организмов;

  аргументировать  основные  правила  поведения  человека  в  природе  и объяснять значение природоохранной деятельности человека;

  раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

  показывать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, основам религиозных культур и светской этики, математике;

  выполнять  практические  (поиск  информации  с  использованием  различных источников;  описание  организма  по  заданному  плану)  и  лабораторные  (правила работы  с  микроскопом;  знакомство  с  различными  способами  измерения  живых объектов) работы;

  использовать  методы  биологии  (наблюдение,  описание,  классификация, измерение,  эксперимент): проводить  наблюдения  за  организмами,  описывать биологические  объекты,  процессы  и  явления;  выполнять  биологический  рисунок  и измерение биологических объектов;

  владеть  приемами  работы  со  световым  и  цифровым  микроскопами  при рассматривании биологических объектов;

  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных  и  практических  работ  на  уроке,  а  также  во  время  внеклассной  и внеурочной деятельности;

  использовать  при  выполнении  учебных  заданий  научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета.

Предметные  результаты  освоения  второго  года  изучения  учебного  предмета «Биология» должны отражать сформированность умений:

  характеризовать  ботанику  как  биологическую  науку,  ее  разделы  и  связи  с другими науками и техникой;

  приводить  примеры  вклада  российских  (в  том  числе  В.В.  Докучаев, К.А. Тимирязев,  С.Г. Навашин)  и  зарубежных  (Р.  Гук,  М.  Мальпиги)  ученых  в развитие наук о растениях;

  использовать  биологические  термины  и  понятия  (в  том  числе:  ботаника, растительная клетка, растительная ткань, орган растения, система органов растения, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, научные методы познания) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

  описывать  строение  и  жизнедеятельность  растительного  организма  (на примере  покрытосеменных,  или  цветковых):  поглощение  воды  и  минеральное питание,  фотосинтез,  дыхание,  транспорт  веществ,  рост,  развитие,  размножение; связь с выполнением функций строения вегетативных (корня, побега: листа, стебля, почки) и генеративных (цветка, плода, семени) органов;

  перечислять  разнообразие  вегетативных  (корня,  побега:  листьев,  стеблей, почек)  и  генеративных  (цветок,  плод,  семя)  органов  в  связи  с  выполняемыми функциями;  видоизменений  вегетативных  органов  растения  (корнеплод,  корневые шишки, корневище, клубень, луковица, ловчие листья);

  различать  и  описывать  живые  и  гербарные  экземпляры  растений  по заданному  плану,  части  растений  по  изображениям,  схемам,  моделям,  муляжам, рельефным таблицам;

  раскрывать  общие  признаки  растений,  уровни  организации  растительного организма, части растений: клетку, ткани, органы, системы органов, организм;

  сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

  выполнять  практические  и  лабораторные  работы  по  морфологии  и физиологии  растений,  в  том  числе  работы  с  микроскопом  с  постоянными (фиксированными)  и  временными  микропрепаратами,  исследовательские  работы  с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

  характеризовать процессы жизнедеятельности растений:  поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного  вегетативного  размножения;  семенное  размножение  (на  примере покрытосеменных, или цветковых);

  выявлять  причинно-следственные  связи  между  строением  и  функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

  классифицировать растения и их части по разным основаниям;

  объяснять  роль  растений  в  природе  и  жизни  человека;  демонстрировать  на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе,  математике;  создавать  собственные  письменные  и  устные  сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии;

  применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;

  использовать  методы  биологии:  проводить  наблюдения  за  растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие опыты и эксперименты;

  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных  и  практических  работ  на  уроке,  а  также  во  время  внеклассной  и внеурочной деятельности.

 

Критерии оценки учебной деятельности по биологии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа.

 

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.                  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.                  Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.                  Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

 

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.                  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.                  Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.                  В  основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.                  Ответ самостоятельный;

5.                  Наличие неточностей в изложении  материала;

6.                  Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.                  Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.                  Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых  явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.                  Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.                  Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.                  Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.                  Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.                  Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.                  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.                  Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.                  Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.                  Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.                  Не делает выводов и обобщений.

3.                  Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.                  Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.                  При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.                  Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.                  Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§ выполнил работу без ошибок и недочетов;

§ допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§ не более двух грубых ошибок;

§ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§ или не более двух-трех негрубых ошибок;

§ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§ или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

§ не приступал к выполнению работы;

§ или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

§ Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

  Виды деятельности:

ЛР- лабораторная работа

ПР- практическая работа

ИИД- индивидуальная исследовательская деятельность


5 класс

Региональные, национальные и этнокультурные особенности содержания общего образования в соответствии с ФГОС

№ п/п

Название раздела

Ко-во часов

Региональные, национальные и этнокультурные особенности содержания общего образования в соответствии с ФГОС

1.

Раздел 1. Введение

Разнообразие растительного мира

8

-«Мир растений вокруг нас. Охраняемые растения в Адыгее» экскурсия

(1 час)

 

-Красная книга растений РА(0,5 час)

- Влияние людей на природные сообщества Адыгеи. (0,5 час)

2.

Раздел 2. Клеточное строение организмов

7

 

3.

Раздел 3. Строение и многообразие покрытосеменных растений

20

Зеленый наряд Республики Адыгея. Растения КГБЗ (1 час)

Первоцветы Адыгеи, их охрана. (0,5 час)

 

 

Содержание учебного предмета «Биология» 5 класс

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль*

лабораторные работы

экскурсии

ИИП, КИП

НР и ЭКО СО

1

Введение

3

-

-

1

0

2

Разнообразие растительного мира

5

 

1

1

2

3

Клеточное строение растений

7

5

-

-

0

4

Строение и многообразие покрытосеменных растений

20

11

0

4

4

 

ИТОГО

35

16

1

6

5


 

Календарно-тематическое планирование 5 класс

урока п/п

№ по разделу

Тема урока/ занятия/

 

Дата проведения

Виды/

формы

контроля

Домашнее задание

по плану

фактич

Тема: «Введение» (3 часов)

 

1

1

Биология — наука о живой природе.

 

 

Текущий/ устный опрос

ст. «Как работать с учебником» и § 1, вопросы (устно) и подготовить сообщение по заданию в конце параграфа.

В р/т- зад. 1, 3 и 5.

2

2

Методы исследования в биологии. Практическая работа  №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

 

 

Письменный/ практическая  работа

 

§ 2, вопросы 1,2,4 (устно)

3

3

Царства живых организмов.

Отличительные признаки живого

и неживого.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

§ 3,  вопросы (устно- 1,2, письменно-5

 

Разнообразие растительного мира  5 часов

 

4

4

Растения как составная часть живой природы. Ботаника- наука о растениях

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

§ 4, вопр 3,4(устно), з.1,2 ( в тетради)

5

5

Среда обитания растений

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

§ 5, вопр 1,2,3 (устно)

6

6

Жизненные формы и продолжительность жизни растений

Красная книга растений РА

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

§6, вопр 1,2,3(устно)

7

7

Растительный покров Земли.

Влияние человека деятельности человека на растительный покров Земли.

Практическая работа «Правила ухода за комнатными растениями. Составление паспорта растений» Влияние людей на природные сообщества Адыгеи.

 

 

Письменный/ практическая  работа

 

§ 7-8

8

8

Экскурсия  №1 «Многообразие живых

организмов. Осенние явления

в жизни растений и животных»

 

 

Текущий/ самостоятельные задания

Отчет в тетради

Тема: «Клеточное строение растений» (7 часов)

9

1

Клетка –основная единица живого. Строение клетки

Лабораторная работа  №1 «Устройство лупы и микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы.».

 

 

Письменный/ лабораторная работа

 

§9 до

статьи «Пластиды». Ответить на вопросы 1—3 в конце §

10

2

Лабораторная работа  №2«Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука, рассматривание под микроскопом.».

 

 

Письменный/ лабораторная работа

 

§ 6, вопросы в конце §; знать правила работы с микроскопом на с. 32—33. В р/т зад. 23.

11

3

 

Устройство увеличительных

приборов (лупа, микроскоп)

Лабораторная работа  №3 «Изучение клеток растения с помощью лупы»

 

 

Письменный/ лабораторная работа

 

§9, вопросы и задания на с.44

12

4

Клетка и ее строение: пластиды.

Лабораторная работа №4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»

 

 

Письменный/ лабораторная работа

 

Записи в тетради

13

5

 

Деление клеток

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

§10 до стр. 46 в. 1,2

14

6

Ткани, их функции в растительном организме

 

 

 

Письменный/ лабораторная работа

 

§ 10, задание для любознательных на стр. 48

15

7

 

Обобщающий урок

по теме «Клеточное строение

растений»

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

Проект: «Клетка»

Строение и многообразие покрытосеменных растений 20 часов

16

 

Лабораторная работа  №5«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

 

 

 

 

17

1

Строение и

многообразие семян.

Дыхание. Типы семян . Лабораторная

работа №6. «Строение

семени. Обнаружение

крахмала, клейковины и

жира в семенах»

 

 

Письменный/ лабораторная работа

 

П.11

ИПД ( стр. 54)

18

2

Прорастание семян.

Скорость прорастания

семян, связанная с

климатическими

условиями в РК.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П. 12, стр 54-55

19

3

Строение и функции корня .

Разнообразие корней. Образование корневых систем. Регенерация корней

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.12,13 в1,2,3 (п.12)

20

5

Лабораторная работа  7 «Стержневая и мочковатая корневые  системы»

 

 

Письменный/ лабораторная

работа

П.12

21

6

Строение и рост корня Лабораторная работа  8 «Корневой чехлик и корневые волоски»

 

 

 

Письменный/ лабораторная

работа

 

П.14, в 1,2, ИИП на стр. 64

22

7

Видоизменения корней

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.15, в.1,2

23

8

Строение  и развитие побега. Разнообразие почек

Лабораторная работа № 8 «Строение почек. Расположение почек на стебле»

 

 

Письменный/ лабораторная

работа

 

П.16, в.1,2,3

24

9

Стебель- осевая часть побега. Рост стебля

 

 

Текущий/ устный опрос

П.17, ИИП (стр.77), в.1

25

10

Внутреннее строение

стебля. Передвижение

веществ по стеблю.

Лабораторная работа

№9. «Внутреннее строение ветки дерева»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

 

П. 18, у.2

26

11

Видоизменения

побегов.

Лабораторная работа

№10. «Строение видоизмененных побегов (Строение клубня)»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

 

П.19, в.2, ИИП стр. 86

27

12

Внешнее строение

листа. Разнообразие

листьев.

Лабораторная работа

11. «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

 

П. 20, в1,2,3

28

13

Внутреннее строение

Листа Лабораторная работа № 12 «Клеточное строение листа»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

П.21,

29

14

Видоизменения

листьев. Разнообразие

листьев у растений нашей местности

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.22, у.3

30

15

Строение и функции

цветка. Первоцветы Адыгеи, их охрана.

Лабораторная

работа № 13 «Строение

цветка».

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

 

П.23

31

16

Разнообразие цветков. соцветия Лабораторная работа № 14 «Соцветия»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

П. 24

32

17

Плоды.

Распространение

плодов и семян.

Лабораторная

работа№15 «Классификация плодов (Изучение и

определение плодов)»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

 

П.25, з. 7

33

18

Растениеводство Адыгеи.

Защита проектов

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

Записи в тетрадях

34

19

Важнейшие сельскохозяйственные растения в РА

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

Записи в тетрадях

35

20

Зеленый наряд Республики Адыгея. Растения КГБЗ

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

Записи в тетрадях

 


6 класс

Региональные, национальные и этнокультурные особенности содержания общего образования в соответствии с ФГОС

№ п/п

Название раздела

Ко-во часов

Региональные, национальные и этнокультурные особенности содержания общего образования в соответствии с ФГОС

Жизнь растений

9

Зеленый наряд Республики Адыгея. Влияние антропогенного воздействия на экологическое состояние почв. Республики Адыгея .

Растениеводство Адыгеи.

 

Систематика растений

9

Многообразие природных сообществ РА.

Первоцветы Адыгеи, их охрана.

Красная книга растений РА (Покрытосеменные растения). Лекарственные растения нашей местности. Опасные растения РА .

Многообразие растений в Адыгее.

Важнейшие сельскохозяйственные растения в РА.

Вирусы. Бактерии

5

 

4.      Г

Грибы

5

Грибы Красной книги Республики Адыгея.  Съедобные и ядовитые грибы Адыгеи.

Развитие растительного мира на Земле. Жизнь организмов в сообществах

4

Растения КГБЗ

Природное сообщество и человек. Проблемы сохранения сообществ в РА.

Туристические маршруты Республики Адыгея

Всего

32+ 3 резерв (на повторение)

 

 

Содержание учебного предмета «Биология» 6 класс

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль*

лабораторные работы

экскурсии

ИИП, КИП

НР и ЭКО СО

1

Жизнь растений

9

 

 

4

4

2

Систематика растений

9

4

 

 

6

3

Вирусы. Бактерии

5

 

 

 

 

4

Грибы

5

1

 

 

 

5

Развитие растительного мира на Земле. Жизнь организмов в сообществах

4

 

 

1

4

 


Календарно-тематическое планирование 6 класс

урока п/п

№ по разделу

Тема урока/ занятия/

 

Дата проведения

Виды/

формы

контроля

Домашнее задание

по плану

фактич

«Жизнь растений» (9 часов)

 

1.       

1

Минеральное питание.

Влияние антропогенного воздействия на экологическое состояние почв Республики Адыгея.

ИИД № 1 « Влияние избытка солей на растение»

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П. 1

2.       

2

Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.2

3.       

3

Дыхание растений

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.3

4.

4

Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.4

5

5

Прорастание семян.

 

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.5.

ИИД № 2 «Прорастание семян» (отчет через 2 недели)

6

6

Рост и развитие растений. ИИД № 3 «Составление фенологического календаря».

Зеленый наряд Республики Адыгея.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.6.

 

7

7

Биологическое значение размножения. Особенности размножения растений. Растениеводство Адыгеи.

 

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.7.

ИИП № 4 «Образование корней у стеблевых черенков» (отчет через 2 недели)

8

8

Половое размножение покрытосеменных растений

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.8.

9

9

Вегетативное размножение покрытосеменных. Отчет по ИИП № 4 «Образование корней у стеблевых черенков»

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.9

Систематика растений ( 9 часов)

10

1

Понятие го систематике как разделе биологической науки.

Многообразие природных сообществ РА

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.10

11

2

Водоросли: зелёные, бурые, красные

Лабораторная работа «Строение зеленых водорослей»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

П.11

12

3

Мхи.

 Мхи Красной книги РА. Лабораторная работа «Строение мха (на местных видах)»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

П.12

13

4

Папоротники, хвощи, плауны.

Опасные растения РА . Л Лабораторная работа «Строение спороносящего хвоща (спороносящего папоротника)»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

 

П.13

14

5

Высшие семенные растения. Голосеменные и Покрытосеменные (Цветковые) растения.

Многообразие растений в Адыгее. Первоцветы Адыгеи, их охрана.

 Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).»

 

 

Письменный/ лабораторнаяработа

 

П.14

15

6

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Семейство Розоцветные.

Красная книга растений РА (Покрытосеменные растения).

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.15

16

7

Класс Двудольные. Семейство Бобовые или Мотыльковые. Семейство Зонтичные или Сельдереевые.

Лекарственные растения нашей местности.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.16

17

8

Класс Двудольные. Семейство паслёновые, Астровые или Сложноцветные

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.17

18

9

Класс Однодольные. Семейство Злаки или Мятликовые, Лилейные. Важнейшие сельскохозяйственные растения в РА.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.18

Вирусы. Бактерии (5 часов)

19

1

Вирусы- неклеточная форма жизни

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.19

20

2

Общая характеристика бактерий

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П. 20

21

3

Взаимоотношения бактерий с другими организмами. Питание и размножение бактерий.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.21

22

4

Азотфиксирующие и фотосинтезирующие бактерии.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.22

23

5

Бактериальные болезни растений. Значение бактерий.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.23

Грибы (5 часов)

24

1

Общая характеристика грибов. Экологические группы грибов.

Лабораторная работа «Строение шляпочного гриба»

 

 

Письменный/ лабораторная

работа

 

П.24

25

2

Питание и размножение грибов. Дрожжи и плесени

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.25

26

3

Съедобные и ядовитые грибы.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.26

27

4

Грибы- паразиты. Значение грибов в природе и в жизни человека

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.27

28

5

Общая характеристика и экология лишайников

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.28

Развитие растительного мира на Земле. Жизнь организмов в сообществах (4 часа)

29

1

Эволюция растений

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.29

30

2

Растительные сообщества. Растения КГБЗ.

Природное сообщество и человек.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.30

31

3

Типы растительности. Ботанические сады. Проблемы сохранения сообществ в РА.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.31

32

4

Дикорастущие, культурные и сорные растения.

 

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

П.32

Резерв на повтор

33

5

Туристические маршруты Республики Адыгея.

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

Отчет в тетради

34

6

ИИП № 5 «Составление коллекции: «Типы жилкования листьев»

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

Коллекция

35

7

Отчет по ИИД № 3 «Составление фенологического календаря».

 

 

Текущий/ фронтальная

форма

Коллекция

 


Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования)   /  2020-2021 уч. год

 

 

Предмет______________             Класс ________________

Учитель ______________  

 

урока

в КТП

Дата проведения

 

Тема урока / курса

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

 

фактическая

 

По плану

Дано фактически

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР / МР/ ВР __________ / ____________________

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Разработка урока по биологии 5-6 классы"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Садовод

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 053 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по биологии на тему "Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма"
  • Учебник: «Биология. Человек», Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.
  • Тема: § 17. Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма
  • 22.07.2021
  • 507
  • 5
«Биология. Человек», Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.07.2021 295
    • DOCX 290.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шляхова Людмила Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шляхова Людмила Александровна
    Шляхова Людмила Александровна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 15296
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 129 человек из 45 регионов

Курс повышения квалификации

Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 15 регионов

Курс повышения квалификации

Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов

Мини-курс

Финансовые аспекты и ценности: концепции ответственного инвестирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Оказание первой помощи

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 449 человек из 67 регионов

Мини-курс

Техники визуализации в учебном процессе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов