ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ»
Изучение биологии на ступени основного
общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений
об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и
эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся
основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая
природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре
биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых
организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах
живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих
организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат
основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и
об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в
своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении
под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой
программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и
практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в
программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на
личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать
приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии направлено на
достижение следующих целей:
1) формирование
системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития
современных естественно-научных представлений о картине
мира;
2) формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
6) освоение
приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.
Задачи курса:
• освоение важнейших знаний об
основных понятиях биологии и биологической терминологии;
• овладение умениями наблюдать
биологические явления, проводить лабораторный эксперимент;
• развитие познавательных
интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения лабораторных и
практических работ, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
• воспитание отношения к биологии
как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу
общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и
умений для безопасного использования и общения с объектами живой природы, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред
здоровью человека и окружающей среде.
Оценка достижения предметных и
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования включает в себя две составляющие: результаты
промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных
образовательных достижений, продвижение в достижении предметных и
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы по
отдельной части или всему объему учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) программы основного общего образования; Промежуточная аттестация
обучающихся проводится в формах, определенных в порядке, установленном организацией,
осуществляющей образовательную деятельность. Предметом итоговой оценки
является достижение предметных и метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования. При оценивании
метапредметных результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования должны учитываться
сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность
к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Программа разработана с учетом
региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов
Российской Федерации, ориентирован на изучение многообразного
цивилизационного наследия России, представленного в форме исторического,
социального опыта поколений россиян, основ духовно-нравственных культур
народов России, общероссийской светской этики, на реализацию Стратегии
научно-технологического развития Российской Федерации в соответствии с
требованиями информационного общества, инновационной экономики и
научно-технологического развития общества.
Стандарт устанавливает требования к
результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу
основного общего образования: личностным, включающим: готовность обучающихся
к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
сформированность их мотивации к целенаправленной учебно-познавательной
деятельности; осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
обществе; сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом;
систему индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных и
межличностных отношений; правосознание и социальные компетенции
–способность ставить цели и строить жизненные планы с учетом своих
потребностей и интересов, а также социально значимых сфер деятельности в рамках
социально-нормативного пространства; метапредметным, включающим: освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия(познавательные, коммуникативные, регулятивные), способность их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение
навыками работы с информацией: предметным, включающим: освоенные обучающимися
в ходе изучения учебного предмета научные знания, умения и способы
действий, специфические для данной предметной области; предпосылки научного
типа мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, а также при
создании учебных и социальных проектов.
Личностные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования представляют
собой: ценностные ориентации; личностные установки, основанные на
внутренней позиции; качества обучающегося, составляющие его устойчивые
личностные характеристики. Их развитие происходит в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствует процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития.
Личностные результаты включают:
Личностные результаты, отражающие
сформированность у обучающихся социально значимых представлений: о взаимосвязи
человека с природной и социальной средой; о свободе и ответственности
личности в условиях личного и общественного пространства, о правилах
межличностных отношений; о субъективном и историческом времени в сознании
человека; о чувстве личности; об обществе и его членах, о роли различных
социальных институтов в жизни человека; об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина демократического общества, о социальных нормах, основанных на
гуманизме, терпимости, дружбе между народами; о положительном влиянии
богатого духовного мира на личность человека, его трудовую деятельность
и выбор профессии; о необходимости соблюдения правил безопасности, в
том числе кибербезопасности, для сохранения жизни, физического, психического
и социального здоровья; о научной картине мира, раскрывающей основные
закономерности развития природы и общества; о художественно-эстетической
картине мира как отражении субъективного его восприятия в произведениях
искусства; о роли искусства в жизни общества и каждого его члена, о
значимости художественной культуры народов России и стран мира.
Личностные результаты, отражающие
сформированность у обучающихся системы позитивных ценностных ориентаций
и имеющие социальную значимость умений в соответствии с направлениями
воспитания:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской
идентичности, необходимости познания родного языка, истории, культуры
своего края, народов России; проявление ценностного отношения к достижениям
своей Родины – России, к науке, искусству, боевым и трудовым подвигам
народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческим и природным памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране; готовность к активному участию в жизни семьи,
образовательной организации, родного края, страны;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей
гражданина, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
неприятие любых искаженных форм идеологии – экстремизма, национализма,
дискриминации по расовым, национальным, религиозным признакам; способность
воспринимать и давать характеристику отдельным наиболее важным
общественно-политическим событиям, происходящим в стране и мире;
приобретение опыта успешного межличностного общения на основе равенства,
гуманизма, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к
разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах, в
школьном самоуправлении, в решении конкретных проблем, связанных с
организацией учебной работы и внеурочной деятельности, соблюдением прав и
интересов обучающихся, правил учебной
дисциплины, установленных в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(помощь людям, нуждающимся в ней; волонтерство);
3) духовно-нравственное воспитание:
неприятие любых нарушений социальных
(в том числе моральных и правовых) норм; ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; оценочное отношение к
своему поведению и поступкам, а также к поведению и поступкам других;
4) эстетическое воспитание:
формирование художественно-эстетической
картины мира, прекрасного и безобразного; осознание важности освоения художественного
наследия мира, России и населяющих ее народов, эстетического восприятия
окружающей действительности, понимания этнических культурных традиций и
народного творчества;
5) формирование представлений о научной
картине мира: формирование основ научного мировоззрения, соответствующего
современному уровню наук о природе и обществе и общественной практике;
готовность к саморазвитию и самообразованию, проявление интереса к
самостоятельной познавательной деятельности, расширению своих знаний о природе
и обществе, совершенствование своей языковой и читательской культуры как
средства познания окружающего мира; способность к успешной адаптации в
окружающем мире с учетом изменяющейся природной, социальной и информационной
среды; овладение умениями рефлексии на себя и окружающих;
6) физическое воспитание и формирование
культуры здоровья: проявление ответственного отношения к жизни и
установки на здоровый образ жизни – правильное питание, выполнение
санитарно-гигиенических правил, организация труда и отдыха; неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; сформированность навыков безопасного
поведения, в том числе самозащиты от непроверенной информации в
интернет-среде готовность к физическому совершенствованию, соблюдению
подвижного образа жизни, к занятиям физической культурой и спортом,
развитию физических качеств;
7) трудовое воспитание:
проявление уважения к людям любого
труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения к
личному и общественному имуществу; стремление к осознанному выбору и
построению индивидуальной траектории образования с учетом предполагаемой
будущей профессии; проявление интереса к профориентационной деятельности;
формирование основ финансовой грамотности; участие в социально-значимом
общественном труде во благо образовательной организации, родного края;
8) экологическое воспитание:
овладение основами экологической
культуры, неприятие действий, приносящих вред экологии окружающего мира;
участие в практической деятельности экологической направленности;
проведение рефлексивной оценки
собственного экологического поведения и оценки последствий действий других
людей для окружающей среды.
Требования к предметным результатам
освоения учебного предмета «Биология», выносимым на промежуточную и итоговую
аттестацию
Предметные результаты освоения первого
года изучения учебного предмета«Биология» должны отражать сформированность
умений:
характеризовать биологию как науку
о живой природе; называть признаки живого, сравнивать живое и неживое,
выявлять единство живой и неживой природы;
перечислять источники биологических
знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного
человека;
приводить примеры вклада российских
(в том числе В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (Аристотель,
Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии;
иметь представление о важнейших
биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
использовать биологические термины
и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология,
анатомия, физиология, увеличительные приборы, классификация, систематика,
клетка, ткань, орган, система органов, организм, питание, фотосинтез,
дыхание, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение, среда обитания,
природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду,
изображениям, схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные
биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии;
природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном
и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон
Земли; ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма
(растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
выявлять причинно-следственные связи
между строением и средой обитания организмов;
приводить примеры, характеризующие
приспособленность организмов к среде обитания, раскрывать понятие о среде
обитания (водной, наземно -воздушной, почвенной, внутриорганизменной),
условиях среды обитания, определяющих существование в ней организмов;
аргументировать основные правила
поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной
деятельности человека;
раскрывать роль биологии в практической
деятельности человека;
показывать на конкретных примерах связь
знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, основам
религиозных культур и светской этики, математике;
выполнять практические (поиск
информации с использованием различных источников; описание организма по
заданному плану) и лабораторные (правила работы с микроскопом;
знакомство с различными способами измерения живых объектов) работы;
использовать методы биологии
(наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить
наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и
явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
владеть приемами работы со
световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ
на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных
заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,
ресурсы Интернета.
Предметные результаты освоения второго
года изучения учебного предмета «Биология» должны отражать сформированность
умений:
характеризовать ботанику как
биологическую науку, ее разделы и связи с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских
(в том числе В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных
(Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в развитие наук о растениях;
использовать биологические термины
и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань,
орган растения, система органов растения, растительный организм, минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, научные методы
познания) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность
растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых):
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение; связь с выполнением функций строения
вегетативных (корня, побега: листа, стебля, почки) и генеративных (цветка,
плода, семени) органов;
перечислять разнообразие
вегетативных (корня, побега: листьев, стеблей, почек) и генеративных
(цветок, плод, семя) органов в связи с выполняемыми функциями;
видоизменений вегетативных органов растения (корнеплод, корневые шишки,
корневище, клубень, луковица, ловчие листья);
различать и описывать живые и
гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
раскрывать общие признаки растений,
уровни организации растительного организма, части растений: клетку, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы
растений между собой;
выполнять практические и
лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы
жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного
размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных, или
цветковых);
выявлять причинно-следственные связи
между строением и функциями тканей и органов растений, строением и
жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по
разным основаниям;
объяснять роль растений в природе
и жизни человека; демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по
биологии со знаниями по географии, истории, литературе, математике;
создавать собственные письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии;
применять полученные знания для
выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии:
проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить
простейшие опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при
работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических
работ на уроке, а также
во время внеклассной и внеурочной деятельности.
Критерии оценки учебной деятельности по
биологии.
Результатом проверки уровня усвоения учебного
материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих
занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать
внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в
изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность
ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится,
если ученик:
1.
Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование
для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3.
Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится,
если ученик:
1.
Показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3.
В
основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4.
Ответ
самостоятельный;
5.
Наличие
неточностей в изложении материала;
6.
Определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях;
7.
Связное
и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8.
Наличие
конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится,
если ученик:
1.
Усвоил
основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2.
Материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.
Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.
Допустил
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5.
Не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.
Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.
Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8.
Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится,
если ученик:
1.
Не
усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.
Не
делает выводов и обобщений.
3.
Не
знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При
ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится,
если ученик:
1.
Не
может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2.
Полностью
не усвоил материал.
Примечание. По окончании
устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и
контрольных работ.
Оценка "5" ставится,
если ученик:
§
выполнил
работу без ошибок и недочетов;
§
допустил
не более одного недочета.
Оценка "4" ставится,
если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
§
не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;
§
или
не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится,
если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
§
не
более двух грубых ошибок;
§
или
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
§
или
не более двух-трех негрубых ошибок;
§
или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
§
или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится,
если ученик:
§
допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
§
или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится,
если ученик:
§
не
приступал к выполнению работы;
§
или
правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
§
Учитель
имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
§
Оценки
с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Виды деятельности:
ЛР- лабораторная работа
ПР- практическая работа
ИИД- индивидуальная исследовательская деятельность
5
класс
Региональные, национальные и
этнокультурные особенности содержания общего образования в соответствии с ФГОС
№ п/п
|
Название
раздела
|
Ко-во
часов
|
Региональные,
национальные и этнокультурные особенности содержания общего образования в
соответствии с ФГОС
|
1.
|
Раздел
1. Введение
Разнообразие
растительного мира
|
8
|
-«Мир
растений вокруг нас. Охраняемые растения в Адыгее» экскурсия
(1
час)
-Красная
книга растений РА(0,5 час)
- Влияние людей
на природные сообщества Адыгеи. (0,5 час)
|
2.
|
Раздел
2. Клеточное
строение организмов
|
7
|
|
3.
|
Раздел
3. Строение и многообразие покрытосеменных растений
|
20
|
Зеленый
наряд Республики Адыгея. Растения КГБЗ (1 час)
Первоцветы
Адыгеи, их охрана. (0,5 час)
|
Содержание
учебного предмета «Биология» 5 класс
№
|
Название
раздела (блока)
|
Кол-во часов на изучение раздела
(блока)
|
Из
них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль*
|
лабораторные
работы
|
экскурсии
|
ИИП,
КИП
|
НР
и ЭКО СО
|
1
|
Введение
|
3
|
-
|
-
|
1
|
0
|
2
|
Разнообразие
растительного мира
|
5
|
|
1
|
1
|
2
|
3
|
Клеточное
строение растений
|
7
|
5
|
-
|
-
|
0
|
4
|
Строение
и многообразие покрытосеменных растений
|
20
|
11
|
0
|
4
|
4
|
|
ИТОГО
|
35
|
16
|
1
|
6
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.