Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока по биологии «Цветковые растения. Систематика. Повторение» 6 класс

Разработка урока по биологии «Цветковые растения. Систематика. Повторение» 6 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

АБЕЛЬТИНА ГАЛИНА БОРИСОВНА

Учитель биологии и географии

МБОУ «Гимназия № 164»

МИКОЛАЙКО ВАЛЕНТИНА КУЗМИНИЧНА


Название работы

Технологическая карта интегрированного урока (биология + география) в соответствии с требованиями ФГОС

«Цветковые растения. Систематика. Повторение».


Аннотация к уроку «Цветковые растения. Систематика. Повторение»

Содержание   учебного материала   урока «Цветковые растения. Систематика. Повторение» соответствует   требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, изложенным в Примерной программе основного общего образования по биологии 5-9 классы, а также направлена на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Интегрированный урок «Цветковые растения. Систематика. Повторение» основывается на содержании двух учебных предметов: биологии, географии. Урок   проводится по окончанию изучения главы №2 «Систематика цветковых растений"» . Продолжительность урока -  два урока .  Урок относится к типу систематизации и обобщения знаний и умений. Материал данной темы является благодатным для проектной деятельности. Целью  данной деятельности является создание условий, при котором обучающиеся самостоятельно анализируют информацию по биологии и географии, учатся пользоваться приобретенными знаниями, развивают исследовательские навыки, выдвигают проблему, Итоговый продукт урока -   кластер. Актуализация знаний  на уроке проводится  с использованием игровых форм.   Для  достижения цели и задач урока  используется не только проблемный метод, но и метод проектов . Для постановки проблемных вопросов используются фрагменты фильма о землях России, «Сибирь красавица» ,«Зарождение с/х в России»)», демонстрирующие  великое многообразие цветковых растений и их значение в природе и хозяйственной деятельности человека.

     Урок поделен на этапы: актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности, постановка проблемы, уточнение направления деятельности, создание кластера, представление результата работы, рефлексия. Урок рассчитан на высокий уровень самостоятельности в учебной деятельности, предусматривает работу с учебниками двух дисциплин, картами, ИКТ, натуральными объектами, фиксацию информации в рабочих тетрадях, выполнение кластера. Такая организация работы имеет свои преимущества: развивает потенциал самих учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы

Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) .

  • умение распределить работу в команде;

  • умение выслушать друг друга;

  • согласованность действий;

  • правильность и полнота выступлений.

  • активность



Критерии оценки работы учащихся при составлении кластера
Перед учащимися ставится задача
графически изобразить изучаемый материал в зависимости от поставленной цели,  Работа эта крайне сложная, индивидуальная. 

  • Логика изложения количество смысловых связей между понятиями.

  • Наглядность ( аккуратность выполнения, читаемость ).

  • Грамотность (терминологическая и орфографическая).

  • Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.

  • Самостоятельность при составлении.




Предмет

Биология + география

Класс

6 класс

Тип урока

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Форма урока

Интегрированный урок

Методы

Словесный, наглядно-образные (натуральные объекты, гербарии цветковых растений, диаграммы цветков), метод проектов, групповая работа

Технология построения урока

Технология личностно-ориентированного обучения

Тема

«Цветковые растения. Систематика. Повторение».

Цель

Цель: Создание условий для обобщения и систематизации учебной информации через использование элементов технологии проектной деятельности о цветковых растениях Рыбинского района Красноярского края, с позиции разных специалистов.

Задачи

Образовательные: организовать деятельность учащихся по обобщению и закреплению знаний о семействах растений отдела Цветковые( Покрытосеменные), создать мотивирующий фактор в обучении и самообразовании

Развивающие: продолжить развитие умений выделять главное и существенное, самостоятельно работать с текстом и рисунками, извлекая из них нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности

Воспитательные: содействовать развитию коммуникативной культуры, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, создать условия для привития интереса к предмету

Средства обучения

доска, схема кластера , отпечатанный текст, компьютер, проектор, экран , таблицы: «Растения семейств отдела « Покрытосеменные», гербарные экземпляры покрытосеменных растений, диаграммы цветков, муляжи: цветков разных семейств растений, плодов, карты атласа Красноярского края.

Основные термины, понятия


Отдел Покрытосеменные растения. Класс двудольные растения. Семейства: крестоцветные, розоцветные, пасленовые, бобовые, сложноцветные. Класс однодольные растения. Семейства : лилейные и злаковые. Почвы. Типы почв.

Формы работы:

групповая, индивидуальная, фронтальная.

Организация деятельности на уроке:

Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности, обобщение изученного (игра), закрепление (составление кластера)

Результат совместной работы

Выработка специфических методологических умений: планировать работу, письменно и устно представлять результаты своей работы, защищать и отстаивать свою точку зрения, отвечать за результаты работы, оформлять и представлять работу.

Ход урока:

1.Организационный этап: создание комфортной ситуации для начала урока.

Приветствие, перекличка, проверка готовности к уроку

2.Мотивация и постановка задач

Демонстрация фрагмента фильма " Многообразие цветковых растений"

Учитель биологии задает вопрос: 1) вы можете предположить, какова тема нашего урока?

Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель обобщает их и определяет тему урока. Школьники записывают тему в тетрадь.

Ключевое слово нашего урока – цветковые растения.

Вокруг этого слова находятся известные или малоизвестные термины и словосочетания, которые подсказывают нам о том, что мы сегодня должны изучить на уроке.

Какова цель нашего урока? Ученики высказывают своё мнение, учитель обобщает.


3. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

Организация фронтальной работы с классом для актуализации имеющихся знаний и умений ( биология + география)

Учитель биологии:

Сегодня нам предстоит нелегкая задача: вспомнить и использовать полученные знания о необычных растениях и учителя пришли не с пустыми руками, а с заданиями для каждой группы.

Класс разбит на четыре команды, каждая имеет свое название и своего капитана.

Во время игры необходимо выполнять правила: хорошо себя вести, активно работать, уважительно относится к ответам своих одноклассников.

Учитель биологии:

1 группа . Задание“Отгадай-ка”.
Это конкурс загадок, связанных с растениями. Учащиеся группы должны не только назвать растение, но и семейство, к которому оно принадлежит. (Дети достают из конверта загадки,. отгадывают и ответы в виде заготовленных ответов-рисунков помещают на доску)


Разломился тесный домик
На две половинки,
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
Бусинки зеленые,
Сладкие ядреные

Горох, бобовые (мотыльковые)

Белая корзинка,
Золотое донце
В ней лежит росинка
И сверкает солнце

Ромашка, сложноцветные (астровые)

Я вырос на грядке,
Характер мой гадкий.
Куда ни приду,
Всех до слез доведу

Лук, лилейные

Красная мышка
С белым хвостиком
В норке сидит
Под зеленым листом

Редис, крестоцветные

( капустные)

Весь из золота отлит, на соломинке стоит.
Золотист он и усат,
В ста карманах сто ребят.
Я загадку загадаю,
зерно в поле закопаю;
как год пройдет; калач взойдет.

Пшеница, злаковые

Видишь, согнут стебелек –Держит красный огонек.Тройчатый листочек,

Беленький цветочек.Разгибаем стебельки,Собираем огоньки.

Земляника, розоцветные

На гряде она царица
И никто с ней не сравнится,
Кобальт, йод  и каротины,
Очень много витаминов.
Не нужна сноровка
Чтобы съест….

Морковка, зонтичные

Меня единственного в мире

Не просто варят, а в мундире.

Честь мундира берегу,

Служу я людям, как могу

Картофель, пасленовые


Группа 2. Задание. Заполнить пропуски в тексте о признаках растений

ТЕКСТ: У растений класса Двудольные корневая система ___, а у растений класса Однодольные – ___. Зародыш семени растений класса Однодольные имеет ___, а класса Двудольные – ___. У двудольных жилкование листьев ___, у однодольных – ___. К классу Однодольные относятся растения семейств _____, а к классу Двудольные – _____.

Признаки растений:

  1. Сетчатое жилкование листьев

  2. Семейство Розовые

  3. Мочковатая корневая система

  4. Семейство Злаки

  5. Параллельное жилкование листьев

  6. Две семядоли в семени

  7. Стержневая корневая система

  8. Дуговое жилкование листьев

  9. Семейство Астровые

  10. Одна семядоля в семени

  11. Семейство Бобовые

  12. Семейство Лилейные

Ответ: 7, 3, 10, 6, 1, 5, 8, 4,12, 2, 9, 11

Группа 3. Задание “Что за чем?”

Группа получает набор карточек с названием систематических категорий. Участники группы должны расположить их последовательно от низшей категории к высшей( растение- малина обыкновенная)

Группа 4 .Задание “ Формулы цветков .

Составьте формулы по приведенным на рисунках диаграммам цветков растений основных семейств.Представителями каких семейств являются данные растения?

4.Постановка проблемы, уточнение направления деятельности

Учитель биологии:

Многие люди смотрят на растения как на окружающий их повседневную жизнь зеленый фон; большинство жителей городов ограничены тремя понятиями: «какой-то куст», «какое-то дерево», «какая-то трава». Почему же так получается? Ответы учащихся.

Показ видеофрагмента (фрагмент фильма о землях России, «Сибирь красавица» ,«Зарождение с/х в России»)

Учитель географии:

- Какая проблема озвучена в видеофрагменте (из фильма «Своя земля» часть 1.) и как ее можно решить?

Учитель географии:

« Представьте себе, что несколько фермерских хозяйств объединились в один кооператив для возрождения сельского хозяйства Рыбинского района на обширном участке, заброшенном 15 лет назад. Поле заросло кустарниками, и его предстоит раскорчевать, распахать и засеять вновь. Вам нужно распределить роли огородника, животновода ,садовода. Отстаивая свои варианты использования земли с позиций этих ролей, предложите виды растений для выращивания на участках поля, сада и огорода( на примере одного растения, отобразите его биологические особенности , агротехнику возделывания и хозяйственное использование..) Результат своей работы оформите в виде кластера.

Чтобы узнать об агротехнике выращивания растений каждая команда получает распечатанные тексты. У всех команд. разные тексты.

1 команда работает с текстом "Аротехника выращивания моркови",

2 команда - Агротехника выращивания земляники,

3 команда- "Агротехнике выращивания овса, а

4команда---вырабатывает критерии оценивания работ и подводит итог работы.

- Кроме текста на столах лежит раздаточный материал: диаграммы цветков, карта почвы Красноярского края, листы ватмана, цветные карандаши и вариант схемы кластера .

Последовательность действий ( на экране):

1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)

3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной те

5. Оформление работы

Чтение текста, обсуждение информации командой, заполнение кластеров» на листах ватмана. Школьники выполняют работу на листах бумаги, результаты прикрепляют на доске.

6.Представление результата работы

Учитель географии:

Перед вами, на доске, заполненные кластеры на темы «Пищевые культуры», «Садовые культуры», «Кормовые культуры». Вы справились с заданием, обобщим полученную информацию. Теперь есть возможность поделиться своими умозаключениями с одноклассниками.

Защита кластеров у доски.

7. Рефлексия.

Оценивание презентации учащихся проводит 4-я группа

Работу командира оценят 1-3 команды.

Критерии, их нужно выбрать пять. Озвучить для всех нас. Каждый критерий – 1 балл

  1. Активное обсуждение полученных результатов

  2. Выполнение своих ролей во время работы в группе

  3. Умение приводить доказательства своей точки зрения

  4. Умение слушать и воспринимать чужое мнение

  5. Умение исправлять свои ошибки и ошибки других

Учитель географии: Скажите ребята, на все ли вопросы мы получили ответы? Понравился Вам урок? Что нового для себя вы узнали на уроке?

8. Домашняя работа

Д/З - составить синквейн с ключевым словом "Цветковые растения"





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров812
Номер материала ДВ-056720
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх